«Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) УЧЕНИЕ О НЕВРОЗАХ Специальность 37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Специализация ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И . »
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»
Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)
37.05.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Дня студентов 3 курса, очная форма обучения
Уровень высшего образования
Составитель: к.п.н., доцент Н.В. Оглезнева 2015 г.
Пояснительная записка Учебная дисциплина «Учение о неврозах» относится к вариативной (общепрофессиональной) части блока ОПД.
Дисциплина разработана для студентов 3 курса очной формы обучения, обучающихся по направлению «Клиническая психология». Изучается в 6 семестре.
Дисциплина является продолжением и углублением курса «Введение в клиническую психологию». Она основывается также на знаниях, полученных студентами при изучении дисциплин «Психология личности» и «Теории личности в клинической психологии». Дисциплина претерпела в последние годы несколько инновационных дополнений и изменений, связанных с междисциплинарным характером проблемы невротических расстройств, и представленных в системе понятий и основных положений нового научно практического направления «неврозологии» на стыке психологии и медицины.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Цель: способствовать созданию у студента целостного и устойчивого представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства непсихотического уровня.
Проблема невротических расстройств и состояний всегда была и остаётся в центре внимания не только медиков и психологов, но и философов, социологов, педагогов и других специалистов-гуманитариев у нас в стране и за рубежом, что, кстати, подтверждается и расширенным пониманием данного феномена в последней версии Международной классификации болезней и причин смерти (МКБ-10).
В ходе изучения дисциплины у обучающихся необходимо формировать и развивать следующие компетенции:
• Понимать современные концепции картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2)
• быть готовым к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых и новых задач в различных областях профессиональной деятельности (ОК-4)
• знать основные направления клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК- 9);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен иметь представление:
• об основных концепциях и феноменологии неврозологии ;
• методологии и теоретических основах невротических расстройств;
• теоретико-методических принципах коррекции невротических расстройств поведения;
• междисциплинарный характер дисциплины, ее практическую значимость, и прикладную направленность ее задач и исследований;
• вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения, невротических синдромов;
• историю, современное состояние проблемы закономерностей нормального и невротического функционирования психики и личности;
• знать основные направления клинико-психологических вмешательств при неврозах, методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов;
• нарушения поведения, эмоциональных, вегетативных и соматических расстройствах при неврозах;
• о психологическом и клиническом подходах к анализу неврозов;
• о роли воспитания в формировании и коррекции невротических расстройств;
• о связи научных воззрений с психологической практикой;
• относительно полно характеризовать основные положения, понятия, главные принципы и проблемы в рассматриваемых концепциях и научных направлениях исследования невротических расстройств;
• ставить и решать профессиональные задачи в научно исследовательской и практической деятельности; самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи в неврозологии;
• Уметь взаимодействовать с пациентами страдающими невротическими расстройствами,их родственниками и медицинским персоналом.
• •.проводить психологическую диагностику психической деятельности при различных видах невротических расстройств выбирать и применять методы психологической оценки и диагностики, соответствующие поставленной задаче;
• прогнозировать изменения и оценивать их динамику в различных сферах психического функционирования человека при медицинском и психологическом воздействии, направленном на гармонизацию жизнедеятельности индивида;
• оценивать результаты своей деятельности;
• методологией синдромного и каузального анализа расстройств психической деятельности, психосоматического здоровья и личности в контексте практических, научно-исследовательских задач клинического психологии;
• разнообразными стратегиями психопрофилактической, реабилитационной и психотерапевтической работы ;
• методами и процедурами диагностики, методами профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.
• поиском информации в глобальной сети интернет.
В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций:
Лекция-диалог, лекция-визуализация, решение задач с презентацией, фасилитированная дикуссия, активизация творческой деятельности, деловая учебная игра, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных аналитических работ, составление таблиц.
Учебная программа Содержание разделов дисциплины.
Раздел 1. История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности.
Неврозогенез как предмет неврозологии.
Психоанализ З.Фрейда как базовая теория неврозогенеза. Общая характеристика концепций неврозогенеза в отечественной и зарубежной психологии и медицине. Роль психогенного воздействия.Экспериментальный невроз. Тревожные расстройства -пример невротического поведения, направленного на избегание. Тревога и паника, страх -основа большей части невротических расстройств. Психотравмирующие факторы как источник невротических состояний.
Раздел 2. Психология и психопатология невротических расстройств и состояний и современная неврозология.
Международная (МКБ-10) и традиционная(отечественная) классификация невротических расстройств.
Неврозы — группа пограничных психических заболеваний, характеризующихся не резко выраженными нарушениями психической деятельности условиях не завершившихся психотравмирующих ситуаций. Невроз как явление психической жизни и как психическое расстройство. Семиотика невротических расстройств, отраженная в МКБ-10.
Соотношение международной (МКБ-10) и традиционной (отечественной) классификации неврозов. Психотравмирующий фактор и психотравмирующие ситуации, связанные с невротическими состояниями.
Функциональный барьер психической адаптации. Признаки невротических расстройств — парциальность, сохранность интеллектуальной сферы, обратимость симптоматики, сохранность критики.
Раздел 3. Феноменология тревожно-фобических, тревожных и посттравматических расстройств — невроз страха.
Тревога как эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности в ожидании неблагополучного развития событий.
Страх — реакция на конкретную угрозу. Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Фобические тревожные расстройства (Агорафобия, социальные фобии, Специфические фобии, Паническое расстройство. Генерализованное тревожное расстройство.
Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
Раздел 4. Феноменология обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионныхрасстройств — невроз навязчивых состояния, истерический невроз) Обсессия — наваждение, одержимость, влекующее за собой навязчивые состояния.
Навязчивые страхи, опасения, мысли, воспоминания, представления, и действия. Навязчивые мысли и компульсивные действия сочетаются с навязчивыми страхами и сомнениями, повышенной раздражительностью, утомляемостью, бессонницей.
Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз) Психогенно обусловленное невротическое состояние с сенсорными и двигательными нарушениями.Диссоциативная амнезия — как неспособность вспомнить личностно значимую информацию, которая возникает вследствие травматического или стрессогенного переживания. Диссоциативная фуга внезапное бегство из дома, с работы или из другого места после того или иного психогенного фактора.
Раздел 5. Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.
На фоне психосоциального стресса появление соматических жалоб при отсутствии морфологических изменений соответствующих органов и тканей в отличие от психосоматических заболеваний при которых органическая патология выявляется.
Соматизированное расстройство — наличие множественных, повторно возникающих соматических симптомов, которые длятся на протяжении ряда лет. Ипохондрическое расстройство — постоянная озабоченность возможностью заболеть прогрессирующим соматическим расстройством.
Соматоформная дисфункция вегетативной нервной системы — при этом расстройстве жалобы выглядят так, как будто они обусловлены поражением какойто системы или органа, которые в основном или полностью находятся под влиянием вегетативной нервной системы (невроз сердца, невроз желудка).
Неврастения — состояние характеризующееся состоянием раздражительной слабости. Другие специфические невротические расстройства (культурно-специфические нарушения).
Раздел 6. Феноменология невротических синдромов(астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний -явление коморбидности.
Астения — состояние нервно-психической слабости, характеризуется повышенными утомляемостью и и чувствительностью, а также нарушениями сна, что составляет невротическую триаду (Б.Д.Карвасарский). Астенический синдром входит в клиническую картину неврастении, истерического невроза, при травматических поражениях сосудистых заболеваниях, а также начала шизофренического процесса.
Обсессивный синдром — навязчивые явления могут встречаться не только при различных нервно-психических заболеваниях, но и у здоровых людей при переутомлении. Обсессии входят в клиническую картину шизофренического дебюта, МДП в депрессивной фазе, при энцефалитах, у больных с органическими заболеваниями головного мозга, при эпилепсии.
Фобический синдром — при истерии и неврастении встречаются нечасто не отличаются стойкостью, яркостью и выразительностью. При шизофрении характерна динамика фобий, утрачивается аффективная окраска фобии.
Ипохондрический синдром встречается при всех формах неврозов, а также в рамках шизофренических расстройств.
Синдром невротической депрессии — всегда возникает психогенно и отражает психотравмирующую ситуацию. Синдром невротической депрессии встречается приразличных формах неврозов и часто сочетается с другими невротическими симптомами. В клинической практике считается важным отграничить невр отическую депрессию от амбулаторных, ларвированных форм. Невротическая депрессия отличается яркостью, динамизмом и изменчивостью.
Раздел 7. Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы.
Согласно психодинамическим взглядам на просхождение фобий последние олицетворяют собой защиту от тревоги, порожденной вытесненными импульсами. Фобии как выученное поведение, основанное на классическом обуславливании, «научении страхом». Понятие о психологической защите личности. Психическая травма как клинико-психологический феномен и фактор этиопатогенеза невроза. Невроз и невротический конфликт.
Г енетические факторы, связанные с темпераментом, и личностными особенностями.
Паническое расстройство — следствие биохимической аномалии в головном мозге.
Паническая атака как сигнал тревоги, вызываемый биохимической дисфункцией (Лимбическая система, голубое пятно, серотонин может ингибировать действие норадреналина). Панические расстройства наблюдаются у пациентов связанных прямыми родственными связями.
Интерпретация своих ощущений в катастрофическом ключе.
Раздел 8. Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков.
Своеобразие психического развития детей. Патогенные факторы. Страх и тревога в генезе неврозов у детей. Психологические и психопатологические особенности невротических расстройств в детском возрасте. Неврозы и развитие психосоматических расстройств в детском возрасте.
Раздел 9. Методы диагностики и психотерапии неврозов.
Цели психодиагностики, применение проективных методов и опросников.
Психологическая коррекция в работе с детьми и взрослыми.
Психотерапия невротических расстройств с точки зрения основных психотерапевтических направлений: специфика, принципы, техники, процедуры.
Раздел 1.История развития 14 2 6 6 концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности.
Неврозогенез как предмет неврозологии.
Раздел 2. Психология и 8 2 2 4 психопатология невротических расстройств и состояний и современная неврозология.
Международная (МКБ-10) и традиционная(отечественная) классификация невротических расстройств.
Раздел 3. Феноменология 12 2 4 6 тревожно-фобических, тревожных и посттравматических расстройств — невроз страха Раздел 4.
Феноменология 14 2 6 6 обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных расстройств невроз навязчивых состояния, истерический невроз) Раздел 5.Феноменология 12 2 4 6 соматоформных и неврастенических расстройств.
Раздел 6. Феноменология 12 2 4 6 невротических синдромов(астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний -явление коморбидности Раздел 7.
Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы Раздел 8. Феноменология 12 2 4 6 невротических расстройств и состояний у детей и подростков.
Выбрать правильный ответ из предложенных
2. По В. Н. Мясищеву, невроз — это:
1. Нарушение функционирования какого-либо органа или системы.
2. Глобальное личностное нарушение, проявляющееся в специфических клинических феноменах.
3. Следствие блокирования ведущей потребности.
4. Результат определенных невротических черт.
3. К невротическим конфликтам, по В. Н. Мясищеву, не относится:
4. Неврастенический конфликт, по В. Н. Мясищеву, — это:
1. Чрезмерно завышенные претензии личности в сочетании с недооценкой или полным игнорированием объективных реальных условий.
2. Несоответствие между высокими требованиями к себе и недостаточными физическими или психическими возможностями этой личности.
3. Конфликт между потребностями личности, ее желаниями и невозможностью их удовлетворить по причине морали, долга.
Пример задачи для решения в паре с последующей презентацией
Задача 2. 46-летняя замужняя домохозяйка была доставлена мужем к психиатру.
Во время конфликта с женой муж заметил у жены «припадки»
головокружения. Жена рассказывает о приступах головокружения с легкой тошнотой, вся комната становится мерцающей, ее охватывает чувство, что она плывет, и не в состоянии поддерживать равновесие. Припадки всегда начинаются в 4 часа вечера. Она вынуждена лежать, и улучшение состояния наступает около 7-8 часов вечера. После этого больная одна смотрит телевизор и засыпает обычно в гостиной. Терапевт, эндокринолог и невропатолог не находят нарушений. Нет фактов, что она специально вызывает нарушения, например приемом препаратов.
Мужа описывает как тирана, оскорбляющего ее и их 4 детей, предъявляющего невероятные требования. Она боится его возвращения домой с работы, зная, что муж будет бранить ее за запущенный дом.
Когда появились приступы, она не смогла готовить обед и муж с 4 детьми обедал в закусочной, после чего он обычно не разговаривал с ней (ложился спать, смотрел телевизор). Несмотря на эти отношения, больная любит мужа и нуждается в нем.
1. Картина какого расстройства налицо? Обоснуйте.
2. Какие факторы возникновения можете предположить?
Вопросы для самостоятельной работы
1. Назовите критерии, используемые для определения неврозов. Дайте определения неврозов
2. Патогенетический механизм невроза.
3. Биохимические изменения у больных неврозами.
4. Место неврозов в систематике нервно-психических нарушений. Какие расстройства включаются в понятие «пограничных»?
5. Какова нейрофизиологическая схема возникновения «пограничных»
6. Какие виды неврозов вы знаете?
7. Какой возраст является критическим для возникновения невроза?
8. Как стиль семейного воспитания может повлиять на возникновение и развитие «пограничных» психических расстройств?
9. Критерии, кот. могут быть положены в основу выделения неврозов как нозологической группы.
10. Истерия. Этиология истерического невроза. Клиника, динамика, исход.
11. Общий патогенетический механизм, лежащий в основе неврозов.
12. Неврастения Этиология неврастении. Синдромология неврастении.
13. Какова роль наследственного фактора в возникновении неврозов?
14. Невроз навязчивых состояний.Этиология обсессивно-фобических расстройств. Синдромология
15. Представления Мясищева о природе невроза.
16. Соматоформные расстройства, саматизация.
17. Общие условия возникновения эмоциональных расстройств.
18. Невроз навязчивых состояний. Клиника, динамика, терапия
19. Фобии и депрессивные расстройств
20. Вопросы психотерапии и психофармакотерапии неврозов.
21. Социофобии. Когнитивно-поведенческая модель.
22. Концепции неврозов в отечественной клинической психологии и психиатрии/
23. Классификация неврозов по МКБ—10.
24. Синдромология истерии. Понятие конверсии Истерия и гипно
25. Паническое и генерализованное тревожное расстройство
26. Концеции неврозов в психоанализе
27. Виды неврозов и невротических расстройств.
28. Неврастения:клиника, динамика, исход. Терапия, реабилитация
29. Особенности детских и подростковых неврозов.
30. Тревога нормальная и патологическая в разных концепциях
31. Основные группы невротических симптомов.
Список литературы Основная литература
1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. -М.:
ГЭОТАР — Медиа, 2008. -880с.: ил.
2. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия.
Психологические модели. Учебник для вузов. СПб., 2009
3. Клиническая психология : [пер. с нем. / Урс Бауманн и др.]; под ред.
М. Перре, У. Бауманна. — 2-е изд., междунар. — СПб. [и др.] : Питер, 2002. 2007
Дополнительная литература/
1. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб.пособие. — М. : МЕДпресс-информ, 2009. — 208 с.
2. Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и клиника. Учебное пособие. — М.:Аспект Пресса, 2008.-397с.
3. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. -Спб.:
4. Клиническое руководство по психическим расстройствам / Под ред. Д.Барлоу. СПб.,2008.
5. Психиатрия : учеб. для студентов мед. вузов / М. В. Коркина, Н. Д.
Лакосина, А. Е. Личко, И. И. Сергеев. — 3-е изд. — Москва :
6. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности:
Пособие — М.: Смысл, 2008.- 267с.: ил.
7. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы.
Научное издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А.
Сергиенко. — М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. — 474 с.
8. Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред. В.В.Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект, 2009. -311с.
9. Захаров Н.П. Психотерапия пограничных психических расстройств и состояний зависимостей. М., 2004
10. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
11. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.
Средства обеспечение дисциплины:
(программное обеспечение и Интернет-ресурсы) Материально-техническое обеспечение дисциплины Учебная аудитория с мультимедийной установкой,
«Петр Александрович Бадмаев, тибетский врачеватель и потомок Чингиз-хана Долгие годы имя моего деда, Петра Александровича Бадмаева, крупного ученого, основоположника врачебной науки Тибета в европейской части России, исследователя Востока, первого переводчика на. »
«Klymentova E. V., Klymentov V. V., Zukow W. Информационные воздействия и безопасность на транспорте = The information actions and safety on the transport. Journal of Education, Health and. »
«Азарова Анна Владимировна ФАРМАКОГНОСТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕВЯСИЛА ИВОЛИСТНОГО 14.04.02 – фармацевтическая химия, фармакогнозия Диссертация на соискание ученой степени кандидата фармацевтических наук Научный руководитель: доктор фармацевтических наук, профессор В.Н. Бубенчикова Курск 2014. »
«1.2. Дисциплина (модуль): «Психология болезни и инвалидности и возрастная психопатология и психоконсультирование»3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Психология болезни и инвалидности и возрастная психопатология и психоконсультирование» Цели и задачи освоения. »
«АНДРЕЕВА Галина Олеговна ХРОНИЧЕСКИЙ БОЛЕВОЙ СИНДРОМ ПРИ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 14.01.11. – нервные болезни АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора медицинских наук Санкт-Петербург 2015 г. Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном военном образовательном учреждении высшего образовани. »
«Результаты работы коллектива Кафедры челюстно-лицевой хирургии и хирургической стоматологии СПбГУ в 2010-2015 гг.• На факультете стоматологии и медицинских технологий СПбГУ кафедра хирургической стоматологии была создана в октябре 2010 года путем выделения из кафедры стоматологии (приказ Ре. »
«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.Т. ТРУБИЛИНА» ФАКУЛЬТЕТ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Рабочая программа дисциплины ПРОИЗВО. »
«Российская Федерация Новгородская область КОМИТЕТ ПО ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от 02.04.2012 № 310-Д Великий Новгород Об организации оказания неотложной медицинской помощи в Новгородской области В соответствии с программой модернизации здравоохранения Новгородской области на 2011-2012 годы, утверж. »
«Технологии эластографии в ультразвуковой диагностике. Обзор Осипов Л.В. профессор, д.т.н., вице-президент Международного объединения по медицинской технике МОМТ, генеральный директор ПКФ «ИзоМ. »
2017 www.pdf.knigi-x.ru — «Бесплатная электронная библиотека — разные матриалы»
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
источник
| Название | Рабочая программа дисциплины «учение о неврозах» |
| страница | 1/4 |
| Дата публикации | 21.08.2014 |
| Размер | 287.34 Kb. |
| Тип | Рабочая программа |
5-bal.ru > Психология > Рабочая программа
| МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Проректор по учебной работе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Курс _4_, семестр _8_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030302.65 — «Клиническая психология» (2005 г.)
- Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28» февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор ____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор _____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич
Проблема невротических расстройств и состояний всегда была и остаётся в центре внимания не только медиков и психологов, но и философов, социологов, педагогов и других специалистов-гуманитариев у нас в стране и за рубежом, что, кстати, подтверждается и расширенным пониманием данного феномена в последней версии Международной классификации болезней и причин смерти (МКБ-10). В этой связи, при составлении данного варианта рабочей учебной программы по дисциплине «Учение о неврозах» в тематику и содержание занятий (прежде всего, Разделы 1,2,7,8), в учебно-методическое обеспечение курса (списки рекомендуемой литературы) было внесено несколько инновационных дополнений и изменений, связанных с междисциплинарным характером проблемы невротических расстройств, и представленных в системе понятий и основных положений нового научно-практического направления на стыке психологии и медицины – неврозологии.
- Цель и задачи дисциплины:
Цель: способствовать созданию у студента целостного и устойчивого представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства непсихотического уровня.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Обеспечить формирование устойчивых знаний о закономерностях, механизмах, принципах диагностики, коррекции и профилактики феномена невроза.
- Обеспечить усвоение основных понятий данной предметной области.
- Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического аспектов обучения.
- Формирование у студентов профессиональных качеств мышления, необходимых при изучении феномена невроза.
- Способствовать профессиональному самоопределению студентов.
- Способствовать повышению уровня компетентности студентов-психологов в вопросах, находящихся в ведении смежных специалистов.
- Содействовать формированию коммуникативных черт личности студентов, необходимых для развития навыков профессионального общения.
Сформированное целостное и устойчивое представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства
Умение взаимодействовать с пациентами страдающими невротическими расстройствами, их родственниками и медицинским персоналом.
- Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
а) Студент должен знать и уметь использовать:
- Вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения, невротических синдромов.
- Психологическую диагностику психической деятельности при различных видах невротических расстройств.
- Общие методы и принципы работы .
- Принципы программирования работы.
- Методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.
б) Студент должен иметь навыки:
- Практического применения методов психологической диагностики.
- Практической психологической коррекции больных.
- Использования и интерпретации психологических методик.
- Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
в) Студент должен иметь представление о:
- Методологии и теоретических основах невротических расстройств
- Нарушениях поведения, эмоциональных, вегетативных и соматических расстройствах при неврозах.
- Психологическом и клиническом подходах к анализу неврозов.
- Роли воспитания в формировании и коррекции невротических расстройств.
- О связи научных воззрений с психологической практикой.
- Теоретико-методических принципах коррекции невротических расстройств поведения.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные на производственной практике и по клиническим, психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: общей психологии, патопсихологии. клинической психологии, базовым теориям в психотерапии и психологическом консультировании, суицидологии, психологии зависимости, психологии отклоняющегося поведения, личностным расстройства. основам психосоматики, психиатрии.
источник
Рабочая учебная программа дисциплины
11_» мая 2012 года Протокол № _10
Цель и задачи дисциплины
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Содержание дисциплины
Раздел 3. Феноменология тревожно-фобических, тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха.
Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
Диссоциативные (конверсионные) расстройства (истерия, истерический невроз)
Раздел 5. Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств.
Тематический план лекций.
Острая реакция на стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство.
4.5. Самостоятельная работа студентов
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
| МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Проректор по учебной работе «_03__» __июля___________2012 г. |
^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Курс _4_, семестр _8_, форма обучения очная
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030302.65 — «Клиническая психология».
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«_ ^ 11_» мая 2012 года Протокол № _10 _
Зав. кафедрой, профессор ______________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
«28» мая 2012 года Протокол № 25
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ____________Э.В. Луцевич
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии
«07» июня 2012 года Протокол № 7
Председатель ученого совета, профессор ______________________Н.А. Сирота
Проблема невротических расстройств и состояний всегда была и остаётся в центре внимания не только медиков и психологов, но и философов, социологов, педагогов и других специалистов-гуманитариев у нас в стране и за рубежом, что, кстати, подтверждается и расширенным пониманием данного феномена в последней версии Международной классификации болезней и причин смерти (МКБ-10). В этой связи, при составлении данного варианта рабочей учебной программы по дисциплине «Учение о неврозах» в тематику и содержание занятий (прежде всего, Разделы 1,2,7,8), в учебно-методическое обеспечение курса (списки рекомендуемой литературы) было внесено несколько инновационных дополнений и изменений, связанных с междисциплинарным характером проблемы невротических расстройств, и представленных в системе понятий и основных положений нового научно-практического направления на стыке психологии и медицины – неврозологии.
- ^ Цель и задачи дисциплины:
Цель: способствовать созданию у студента целостного и устойчивого представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства непсихотического уровня.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Обеспечить формирование устойчивых знаний о закономерностях, механизмах, принципах диагностики, коррекции и профилактики феномена невроза.
- Обеспечить усвоение основных понятий данной предметной области.
- Обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического аспектов обучения.
- Формирование у студентов профессиональных качеств мышления, необходимых при изучении феномена невроза.
- Способствовать профессиональному самоопределению студентов.
- Способствовать повышению уровня компетентности студентов-психологов в вопросах, находящихся в ведении смежных специалистов.
- Содействовать формированию коммуникативных черт личности студентов, необходимых для развития навыков профессионального общения.
Сформированное целостное и устойчивое представления о проблемах, закономерностях и механизмах феномена невроза как явления психической жизни и как психического расстройства
Умение взаимодействовать с пациентами страдающими невротическими расстройствами, их родственниками и медицинским персоналом.
- ^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
а) Студент должен знать и уметь использовать:
- Вариабельность подходов к пониманию невроза, невротического поведения, невротических синдромов.
- Психологическую диагностику психической деятельности при различных видах невротических расстройств.
- Общие методы и принципы работы .
- Принципы программирования работы.
- Методы профилактики и психокоррекции невротического развития и неврозов.
б) Студент должен иметь навыки:
- Практического применения методов психологической диагностики.
- Практической психологической коррекции больных.
- Использования и интерпретации психологических методик.
- Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
в) Студент должен иметь представление о:
- Методологии и теоретических основах невротических расстройств
- Нарушениях поведения, эмоциональных, вегетативных и соматических расстройствах при неврозах.
- Психологическом и клиническом подходах к анализу неврозов.
- Роли воспитания в формировании и коррекции невротических расстройств.
- О связи научных воззрений с психологической практикой.
- Теоретико-методических принципах коррекции невротических расстройств поведения.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные на производственной практике и по клиническим, психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: общей психологии, патопсихологии. клинической психологии, базовым теориям в психотерапии и психологическом консультировании, суицидологии, психологии зависимости, психологии отклоняющегося поведения, личностным расстройства. основам психосоматики, психиатрии.
- лекции
- семинарские занятия (СЗ)
24
Всего: 70 — 100
- ^ Содержание дисциплины
- Разделы дисциплины и виды занятий
| № п/п | Виды учебной работы | Количество часов | Всего | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности. Неврозогенез как предмет неврозологии. | 1 | 4 | 4 | 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Психология и психопатология невротических расстройств и состояний. Международная (МКБ-10) и традиционная (отечественная) классификация невротических расстройств. | 1 | 3 | 3 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Феноменология тревожно-фобических , тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха. | 1 | 3 | 3 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Феноменололгия обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных) расстройств – невроз навязчивых состояний, истерический невроз. | 1 | 3 | 3 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств. | 1 | 3 | 3 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Феноменология невротических синдромов (астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний – явление коморбидности. | 1 | 2 | 2 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы. | 1 | 3 | 2 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков. | 1 | 2 | 2 | 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | Общая характеристика методов диагностики и психотерапии невротических расстройств и состояний. | 2 | 1 | 4 | 7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № п/п | Наименование темы | Содержание самостоятельной работы | Вид контроля | Ча-сы |
| 1. | История развития концепций неврозогенеза в отечественных и зарубежных теориях и технологиях личности. Неврозогенез как предмет неврозологии. | 1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). | Собеседование. | 4 |
| 2. | Психология и психопатология невротических расстройств и состояний. Международная (МКБ-10) и традиционная (отечественная) классификация невротических расстройств. | 1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). | Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 3 |
| 3. | Феноменология тревожно-фобических , тревожных и посттравматических расстройств – невроз страха. | 1. Работа с литературой. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата). | Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 3 |
| 4. | Феноменололгия обсессивно-компульсивных и диссоциативных (конверсионных) расстройств – невроз навязчивых состояний, истерический невроз. | 1. Работа с литературой. 3. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (и его изложение в виде реферата). | Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 3 |
| 5. | Феноменология соматоформных и неврастенических расстройств. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). 3. Подготовка к контрольной работе по теме «Признаки и виды невротических расстройств» | Собеседование, тестовый контроль, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 3 | |
| 6. | Феноменология невротических синдромов (астенический, обсессивный, фобический, ипохондрический, депрессивный) в структуре других заболеваний – явление коморбидности. 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). | Собеседование, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 2 | |
| 7. | Этиопатогенез неврозов: социальные, биологические и психологические факторы. |
2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). | Собеседова-ние, устное сообщение на семинарском занятии, представление рефератов. | 2 |
| 8. | Феноменология невротических расстройств и состояний у детей и подростков. | 1.Работа с литературой 2. Подготовка доклада по материалам семинарских занятий (его изложение в виде реферата). | Собеседование,устное сообщение (доклад), представление рефератов. | 2 |
| 9 | Общая характеристика методов диагностики и психотерапии невротических расстройств и состояний. | 1.Работа с литературой
| Собеседование,устное сообщение (доклад), представление рефератов. | 4 |
| Всего | 26 | |||
- Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
- Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
- Выделение специфики исследований неврозов
- Научный, практический и методологический анализ разных подходов к пониманию невротических расстройств
- Психологический анализ неврозов и невротических реакций .
- Методы применения профилактики и коррекции неврозов
- Клинико-психологический анализ различных форм неврозов.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
- Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
- Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. -880с.: ил.
б) Дополнительная литература:
- Смулевич А . Б . Психопатология личности и коморбидных расстройств : учеб. пособие . – М. : МЕДпресс -информ, 2009 . – 208 с. : ил.
- Бержере Ж., Бекаш А. Патопсихология. Психоаналитический подход. Теория и клиника. Учебное пособие. – М.:Аспект Пресса, 2008.-397с.
- Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса: практикум. –Спб.: Питер, 2009, — 329с.: ил.
- Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности: Пособие – М.: Смысл, 2008.- 267с.: ил.
- Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы. Научное издание. /Под ред. А.Л. Журавлевой, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.
- Психосоматика: телесность и культура. /Е.Б. Айвазян и др.; под ред. В.В. Николаевой В.В. Учебное пособие. М.: Академический проект, 2009. -311с.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
- Учебные комнаты.
- Учебно-методическая литература.
- Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.
- Материально-техническое обеспечение.
- Учебные классы
- Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов
- Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
- ^ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины. Данная учебная программа является специальной дисциплиной которая основывается на изучении других специальных дисциплин в области клинической психологии.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
- проверка исходных знаний;
- выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
- обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
- подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии (по меньшей мере, раз в семестр). Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.
Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и др. В процессе изучения дисциплины проводится 1 экзамен (в конце 7 семестра). Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.
источник
