Заикание — тяжелая болезнь, поражающая не только коммуникативную, но и многие другие сферы деятельности человека. Этот недуг вызывает сильнейшие эмоциональные последствия. По разным данным в мире насчитывается до 64-х миллионов заикающихся. Многие специалисты разных стран пытаются облегчить страдания больных, находя все новые и новые способы лечения. Известны логопедические, психологические, социореабилитационные, психотерапевтические, медикаментозные, аппаратные и другие методики, каждая из которых в той или иной степени достигает результата. Однако панацеи от заикания не найдено. Несмотря на полномасштабные исследования, генетическая причина происхождения заболевания до сих пор не обнаружена. Вследствие этого лечение заикания было, есть и остается симптоматическим, а его качество зависит от логики и эффективности применяемого метода, личности пациента и специалиста, микро- и макросоциальных сред. Поиск универсального, простого в применении и безопасного способа помощи пациентам привел автора этой книги к созданию не только самого метода исправления речи, но и нового, ранее не существовавшего направления в работе с заикающимися детьми и подростками — концепции лечения заикания в коррекционной семье.
В книге описывается «Метод лечебной фонетической ритмизированной реконструкции речи», применяемый в рамках программы «Санаторий «LIBERTY» с 1990 года. В создании метода мне помогали мои муж Скобликов Алексей Арнольдович и сын Скобликов Дмитрий Алексеевич, поэтому вы встретите как личное, так и наше общее мнение по излагаемой теме. Книга содержит описание метода и его применения, статистику эффективности и многочисленные примеры, характеризующие всю сложность заикания как объекта лечения.
Уважаемый читатель! Мы работали с детьми и подростками, которые жили в нашей семье. Большинство из них ранее многократно лечилось, некоторым было отказано в специализированной помощи из-за чрезвычайно тяжелого речевого состояния. На время эти ребята становились нашими собственными со всеми их проблемами, достоинствами и недостатками. Таким образом, бок о бок с заикающимися нами прожито в общей сложности более 10 лет. Этот уникальный опыт и лег в основу настоящей книги.
Светлана Борисовна Скобликова
www.skoblikova.ru
Спокойное место российского интернета. Свидетельство ЭЛ № ФС 77-74001 от 29.10.2018 г. Учредитель: ООО «ЭргоСоло»
Главный редактор Марат Рахматулин, +7 (495) 995-82-95, support@ergosolo.ru.
Дата открытия сайта — 17 августа 1997 г.
Все права на материалы, находящиемся на сайте 1001.ru, охраняются в соответствии с законодательством РФ, в том числе, об авторском
праве и смежных правах. Использование материалов сайте без разрешения владельца сайта В. В. Шахиджаняна ЗАПРЕЩЕНО!
Уважаемый пользователь, произошла непредвиденная ошибка. Попробуйте перезагрузить страницу и повторить свои действия.
Если ошибка повторится, сообщите об этом в службу технической поддержки данного ресурса.
Вы можете отправить нам сообщение об ошибке по электронной почте:
Вы можете получить оперативную помощь, по телефону:
источник
Метод «Лечебной фонетической ритмизированной реконструкции речи» доказал свою эффективность уже в процессе его создания, теперь мы имеем превосходный отлажено действующий инструмент для исправления заикания любого типа в условиях коррекционной семьи. Применение реконструированной речи обнаружило ряд особенностей, каждая из которых имеет собственное коррекционно-терапевтическое значение, что обуславливает применение ЛФРРР не только с заикающимися и не только для исправления речи. Мы не ставим себе цель в этой главе объяснить механизм возникновения описываемых эффектов, т.к. это отдельная, серьезная исследовательская работа, и ограничимся их реферативным описанием.
Нами замечено, что лечение заикания у детей методом ЛФРРР серьезнейшим образом улучшает память у детей, подростков и взрослых.
Из заметок. «У шестилетнего Артема Б. заикание средней степени выраженности. Мать жаловалась, что сыну трудно дается изучение стихов. Ребенок на обследовании не смог рассказать ни одного, воспроизведя лишь первую строчку: «Зайку бросила хозяйка». Начало работы после снятия молчания показало тяжелое отставание в развитии памяти. Стихотворение «Бычок» (4 строчки) мы изучали в общей сложности 12 часов до того, как мальчик смог рассказать его без ошибок. С каждым днем новые стихи учились все более легко: «Зайка» (4 строчки) — 5 часов, «Мишка» (4 строчки) — 2 часа, «Спать пора» (6 строчек) — 2 часа, «Мишка косолапый» (8 строчек) – 1,5 часа. Далее стало понятно, что улучшение памяти приобретает взрывной характер – к концу курса ребенок изучил 18 стихотворений и коротких прозаических рассказов. Сложное стихотворение в 64 строчки далось Артему совершенно без труда».
«Слава С. 12-ти лет страдает заиканием тяжелой степени выраженности. Со слов матери заикание мешало ему учиться в школе, и они обратились к школьному психологу, которая в качестве совета для облегчения устных ответов предложила учить параграфы наизусть. Мальчик совместно с мамой пробовал учить, но вскоре это привело к дополнительному нервному расстройству, т.к. оказалось, что ребенок принципиально страдает слабой памятью и, стремясь рассказать все точно, он только больше заикался. На лечении подросток очень быстро овладел ЛФРРР. На третьей неделе применения, в качестве эксперимента, ему было предложено выучить параграф из истории на полторы страницы учебника. Вячеслав выучил параграф за 1 час и пересказал его практически безошибочно. Очень удивился своей удаче, и это явилось дополнительным мотивационным стимулом к успешному лечению».
«Пятилетний Гоша Д. имеет заикание тяжелой степени выраженности. Мальчик отличался высоким интеллектом, умением читать, хорошей памятью и вниманием. Реконструированная речь давалась легко, стихи тоже. На третьей неделе ребенок для пересказа прочитал сказку «Приезжайте в гости», изложенную по содержанию одноименного мультфильма. Мы ждали пересказ и приготовились исправлять неточности, однако Георгий рассказал сказку наизусть полностью совершенно точно. В дальнейшем уникально развившаяся память проделала это же самое со всеми другими книжками для пересказа».
«Максим В. 17-ти лет заиканием не страдает. Сын наших знакомых очень стремился поступить в литературный ВУЗ, но переживал, что провалит устный экзамен с подготовленным наизусть произведением. Мы предложили родителям молодого человека развить его память ЛФРРР, и они согласились. Юноше было дано задание выучить несколько подобранных нами стихов и рассказов в реконструированном виде по одному ежедневно, а затем также по одному рассказывать родителям. Через две недели Максим сообщил, что последнее — «Бородино» учил 25 минут. Он обратил внимание на то, что память действительно стала лучше, а уверенность в собственных силах повысилась. На экзамене педагог высказалась, что замечает дикторское произношении, и поставила «отлично».
Речь подавляющего числа заикающихся людей страдает редукцией, нечеткостью произношения, заменами и пропусками звуков, «проглатыванием» окончаний слов, что в целом существенно снижает ее качество. Реконструированная форма позволяет устранить все вышеперечисленные недостатки, существенно повысив качество речи.
Из заметок. «У Степы Ш. 6-ти лет заикание тяжелой степени выраженности, множественные замены и пропуски звуков. Воспитатели детского дошкольного учреждения (ДДУ) и родители утверждали, что сверстники не понимают речи мальчика из-за заикания. Овладение ЛФРРР сопровождалось массовыми, «режущими слух» заменами гласных и согласных звуков в прямом слоге. На третьей коррекционной неделе в процессе работы по развитию навыков ЛФРРР зафиксировано полное отсутствие пропусков и замен звуков».
«Тринадцатилетняя Лера Н. имеет заикание средней степени выраженности, развитую логофобию. Речь эмоционально бедная, нечеткая, тихая. Девочка ранее посещала логопедический детсад, где пытались устранить стертую форму дизартрии (СФД), однако ее остаточные явления сохранились, в основном как следствие недостаточной автоматизации правильного звукопроизношения. Валерия глубоко переживала как свой основной дефект – заикание, так и то, что ее речь звучит непонятно и неправильно даже в тех случаях, когда удается высказаться. В ходе стандартного шестинедельного курса лечения по методике ЛФРРР остаточные явления СФД преодолены. В результате свойственной реконструированной речи звуковой локализации правильное произношение нормализовалось без какой-либо дополнительной коррекции».
«Ольге К. 23 года. Она никогда не заикалась. В детстве страдала общим недоразвитием речи (ОНР) и СФД. Посещала специализированный детский сад, а затем школу для детей с тяжелыми нарушениями речи. Остаточные явления дизартрии сохранились. Девушка была убеждена, что плохая речь мешает ей выйти замуж. Нами амбулаторно проведен курс по обучению методике ЛФРРР, в ходе которого Ольга полностью освоила реконструированную речевую форму, применяя ее постоянно и выполняя специальные речевые задания. Через 1 месяц на обследовании было констатировано полное устранение остаточных явлений дизартрии. Настроение Оли сильно поправилось. «Теперь всегда буду реконструировать речь, считаю, что по-новому она звучит лучше», — сказала девушка».
Детям, имеющим серьезные нарушения звукопроизношения, для эффективного лечения заикания по методу фонетической реконструкции речи необходима их предварительная коррекция. Ребенок не должен сомневаться в произношении отдельных звуков и затруднять тем самым лечебный процесс. Поэтому в ряде случаев мы проводим специальный курс исправления речи, который подготовлен исключительно для заикающихся. Кроме традиционных логопедических занятий он включает в себя некоторые элементы освоения ЛФРРР. Нами замечено, что использование логопедом реконструированной речи во время занятий существенно ускоряет коррекционный процесс. Дети, годами исправляющие речь в специализированных ДДУ, оказываются способными нормализовать ее в кратчайший срок. Пытаясь на интуитивном уровне подражать педагогу, они быстрее осваивают коррекционный материал, выраженность заикания при этом снижается.
Из заметок. «Шестилетний Игорь Б. страдает заиканием тяжелой степени выраженности, общим недоразвитием речи, стертой формой дизартрии. В общей сложности у ребенка нарушено 14 звуков. Мальчик 2 года занимался с частным логопедом, приходившим на дом. Безрезультатно. В ходе предварительного шестинедельного коррекционного курса с применением ЛФРРР полностью устранена СФД, преодолено ОНР. Выраженность заикания понизилась с 8 баллов по классификатору до 2 баллов».
«У Мити Р. 7-ми лет заикание тяжелой степени выраженности и стертая форма дизартрии. Ребенок 2 года посещал логопедическую группу для заикающихся. В этом учреждении дефектное произношение устранено не было, кроме того, в результате применения ненаучных логопедических приемов, у мальчика существенно возросла выраженность заикания. В ходе предварительного шестинедельного коррекционного курса с применением ЛФРРР полностью устранена СФД. Выраженность заикания по классификатору понизилась с 9 баллов до 1 балла. Родителям было предложено не проходить основной курс лечения заикания».
«Пятилетняя Аня Т. имеет диагноз: общее недоразвитие речи, стертая форма дизартрии. У девочки 12 дефектных звуков, заикания нет. Экспериментально в амбулаторных условиях детской поликлиники г. Волоколамск Московской области проведено 46 логопедических занятий с использованием ЛФРРР. Результат – преодоление ОНР, полное устранение СФД».
«У Насти Н. 4-х лет заикание средней степени выраженности и задержка развития речи (ЗРР). Экспериментально в амбулаторных условиях детской поликлиники г. Лотошино Московской области проведено 28 логопедических занятий с использованием ЛФРРР. Результат – заикание устранено полностью, ЗРР преодолена. Родители самостоятельно приняли решение о прекращении занятий ввиду полной нормализации речи».
Применение ЛФРРР в работе с заикающимися и незаикающимися детьми позволяет в ходе традиционных логопедических занятий быстро устранить дисграфию (нарушение письма).
Из заметок. «Десятилетняя Даша А. имеет диагноз: заикание средней степени выраженности, остаточные явления стертой формы дизартрии и речевого недоразвития, дисграфия. Девочка посещала логопедический детсад, в котором практиковалась широко распространенная методика коррекции заикания. Мать жаловалась на плохую успеваемость дочери в школе по русскому языку. В ходе шестинедельного курса лечения заикания по методике ЛФРРР устранены заикание, остаточные явления СФД и ОНР. Количество ошибок на письме снизилось до допустимой нормы. Школьный учитель Даши Галина Анатольевна Ш., обнаружив моментальное исправление речи и письма, связывалась с нами по телефону для выяснения причин таких изменений. Она оказалась заинтересованным, ищущим, уникальным педагогом, позднее прошедшим специальный информационный курс ЛФРРР, который позволил ей самостоятельно преодолеть заикание у собственного внука».
«У Сони Ч. 9-ти лет остаточные явления стертой формы дизартрии, дисграфия. Заикания нет. Учитель требовала перевода ребенка в речевую школу, обосновывая свою позицию исключительно большим количеством ошибок на письме. Родители не хотели этого, а педагог добивалась решения медико-педагогической комиссии. Экспериментально в амбулаторных условиях с девочкой проведено 23 логопедических занятия с применением ЛФРРР. Результат – остаточные явления СФД преодолены. Успеваемость по русскому языку на 4 и 5. Учитель изменила свое мнение о девочке, а конфликт с родителями был урегулирован».
На опыте применения ЛФРРР мы пришли к выводу, что заикающихся детей нельзя учить чтению по общепринятым методикам, имеющим деление текста на слоги, а название букв недопустимо формулировать в классической форме. Традиционный способ обучения заикающихся детей чтению по слогам оказывает на них серьезное дестабилизирующее действие. Стереотип заикания, сформировавшийся в устной речи, симметрично переносится на звуко-слоговое отображение письменной речи, удваивая тем самым «объем» отрицательного опыта заикания, причем в наиболее сложном речевом процессе — чтении. Именно по этой причине (а не по причине психотравматизма) речь большинства заикающихся детей серьезно ухудшается при поступлении в школу, где чтение вслух есть обязательный компонент развития. Наша методика позволяет научить ребенка читать без заикания. Новый навык чтения существенно стабилизирует речь в целом. Обучая заикающихся детей названиям букв как ЭМ (м) или БЭ (б), учителя и родители дополнительно осложняют психо-речевой процесс, и без того дезорганизованный заиканием. Заикающиеся дети должны, изучая буквы русского алфавита, называть их как звуки, то есть не ЭМ, а М, не БЭ, а Б, не ЭР, а Р. Чтением с применением реконструированной речи, в состав которой входят только чистые звуки и прямые слоги, нам абсолютно всегда удавалось вначале остановить прогрессирование заикания, а затем существенно снизить его выраженность. На сегодняшний момент мы убеждены, что применение ЛФРРР при обучении чтению заикающихся детей — лучший и доступный способ коррекции заикания в амбулаторных условиях.
Из заметок. «Шестилетний Паша К. страдает заиканием тяжелой степени выраженности, общим недоразвитием речи, стертой формой дизартрии. Экспериментально в амбулаторных условиях детской поликлиники г. Волоколамск Московской области проведено 48 логопедических занятий с использованием ЛФРРР. Результат – чтение без заикания, преодоление ОНР и СФД, снижение выраженности заикания с 9 баллов по классификатору до 3 баллов. На обследовании через 6 месяцев после окончания занятий выраженность заикания оценена в 2 балла».
«У Егора М. 6-ти лет заикание средней степени выраженности. Экспериментально в амбулаторных условиях с ребенком проведен двадцатичасовой курс обучения чтению с использованием ЛФРРР. Результат – чтение без заикания, общее снижение выраженности заикания с 6 баллов до 1 балла. На обследовании через 6 месяцев выраженность заикания не изменилась».
«Юля З. 5лет 7мес. страдает заиканием тяжелой степени выраженности. Прошла экспериментальный курс обучения чтению с использованием ЛФРРР в условиях нахождения на отдыхе в Греции. Результат – чтение без заикания, выраженность заикания 1 балл. Обследование через 6 месяцев обнаружило отсутствие заикания».
«У шестилетнего Саши Т. заикание средней степени выраженности. Двуязычие в семье. Прошел экспериментальный курс обучения чтению с использованием ЛФРРР по месту своего жительства в Италии. Результат – чтение без заикания, общее снижение выраженности заикания с 10 баллов до 3 баллов. Отдаленный на 1 год результат не изменился».
Почти у всех заикающихся встречаются такие нарушения здоровья, как частые ситуативные тахикардия и гипертония. Причем они возникают в ситуациях, отнюдь не всегда связанных с речевой активностью. Лечение по методу ЛФРРР освобождает человека от этих неприятных и вредных нарушений. За двадцать лет работы с заикающимися мы не встречали рецидива этих сопутствующих заиканию состояний после проведенного лечебного курса. Быстрое терапевтическое действие реконструированной речи при ситуативных тахикардиях мы наблюдали и у людей, не страдающих заиканием. Кроме того, нами зафиксированы несколько случаев улучшения картины электроэнцефалограммы (ЭЭГ) после лечения заикания методом ЛФРРР.
Из заметок. «У Кирилла Н. 12-ти лет заикание тяжелой степени выраженности, логофобия, развитый комплекс заикающегося. Он и родители замечали, что в речевых (а позднее и в неречевых) ситуациях сердце мальчика начинало учащенно биться, а лицо сильно краснело. На обследовании при чтении сказки частота пульса составила 148 ударов в минуту (при норме 70-80), артериальное давление 150/95 (при норме 120/70). Подросток поступил для лечения по методу ЛФРРР. В период молчания у мальчика зафиксированы такие состояния перед сном, при мытье в ванной, при возвращении с прогулки. После снятия молчания и начала применения реконструированной речи нами отмечено постепенное снижение продолжительности ситуативного состояния, а затем и его исчезновение на третьей коррекционной неделе. После курса лечения заикание не констатировалось. На обследовании спустя 12 месяцев Кирюша сообщил, что больше не помнит, чтобы «сердце когда-то выскакивало из груди».
«Двадцатипятилетняя Елена Г. страдает заиканием тяжелой степени выраженности. На обследовании, кроме жалоб на заикание, сообщила, что при возникновении речевой ситуации у нее наблюдается учащенное сердцебиение, начинает болеть голова, а затем возникает экстрасистолия (лишние непериодические сокращения) сердца, вызывающая нарушение дыхания. Молодая женщина постоянно наблюдалась кардиологом, терапевтом и невропатологом. Не расставалась с лекарствами, ее дамская сумочка пахла корвалолом, который применялся в больших количествах при приступе тахикардии. Елена прошла экспериментальный семинедельный курс лечения заикания по методике ЛФРРР под наблюдением врача. Уже начиная с третьей коррекционной недели, стала утверждать, что приступы не появляются. Общее эмоциональное состояние Лены существенно улучшилось, однако, выходя на прогулку, она все равно брала с собой корвалол. После лечения заикание не констатировалось, по прошествии 1 года у женщины появились неврозоподобные паузы, т.е. выраженность заикания составила 1 балл (против 10 до лечения). Никаких приступов больше не наблюдалось, однако старый флакон сердечного средства продолжал покоиться в косметичке рядом с губной помадой».
«Денис Л. 6-ти лет имеет диагноз: заикание тяжелой степени выраженности, общее недоразвитие речи, стертая форма дизартрии, глазные тики. На ЭЭГ: значительная дисфункция лобнобазальных отделов коры, эпилептиформная активность (пик-волна) с акцентом в лобновисочных отделах справа, единичные генерализованные разряды пик-волна. Ритмика дезорганизованная. Ребенок постоянно наблюдался невропатологом и получал медикаментозное лечение: актовегин, кортексин, пантогам. Мальчик гипервозбудим, беспокоен, тревожен, не в состоянии остаться без матери даже на полчаса. С ребенком проведены два лечебных курса по методу ЛФРРР в рамках экспериментальной программы «Мать и дитя»: первый — для устранения ОНР и СФД, второй — для устранения заикания. В ходе первого курса нами выявлено тяжелое нарушение слухоречевой памяти, которое потребовало особого контроля над коррекционным процессом. Однако к концу четвертой недели Денис стал существенно более адекватен и спокоен, а педагогический процесс более интенсивен. К концу курса ОНР и СФД были практически преодолены, остались лишь их незначительные явления в виде неполной автоматизации звуков РЬ и ЛЬ. Выраженность заикания снизилась с 9 баллов до 5. Второй курс назначен через 8 месяцев после первого, на обследовании мальчик продемонстрировал полный норматив произношения. Курс лечения заикания проходил типично, результат – отсутствие заикания. В общей сложности с Денисом и его мамой проведено более 400 коррекционных часов. У ребенка отмечен существенный прогресс как в речевой деятельности и общении, так и конструктивном праксисе, предметной и игровой деятельностях. Непосредственно после курса лечения заикания по методу ЛФРРР мальчик был обследован на электроэнцефалографе «Мицар-201». Обследование показало существенную позитивную динамику – нормализацию ритма и отсутствие эпилептиформной активности».
Несмотря на базисный для лечебной реконструированной речи методический принцип безынформационного ритмизированного деления речи на звук и прямой слог, при дроблении речевого потока на нескольких иностранных языках терапевтическая эффективность ЛФРРР сохранялась в полном объеме. Этот феномен, вероятно, связан с глубинным и неисследованным восстановительным характером реконструированной речи. Обращаем внимание на то, что реконструкции на иностранном языке подвержена именно фонетическая структура, изображенная в виде транскрипций.
Из заметок. «Родной язык четырнадцатилетней Джоанны Л. (Канада) — английский. Заикание средней степени выраженности. Проходила лечение по методу ЛФРРР в рамках экспериментальной программы с присутствием мачехи в качестве участника процесса и переводчика. Коррекция была осложнена необходимостью подбора англоязычного речевого материала. В ходе четырехнедельного курса девушка полностью освоила метод и его действующие компоненты. На активном этапе освоения ЛФРРР мы зафиксировали специфическое волнообразное звучание реконструированной английской речи. В конце курса Джоанна показала полное отсутствие заикания. Отмечено, что локализация разделенных фонетических элементов в английском языке не выглядит так сурово, как на русском и, по словам девочки, реконструированная речь вызывает у нее подъем настроения».
Пример английской формы ЛФРРР.
«My sister’s always on the phone.
I never see her study.
She doesn’t do her homework,
Which is why her grades are cruddy».
(Bruce Lansky)
«У Ивана Д. 11-ти лет (Германия) два родных языка: немецкий и русский. Заикание тяжелой степени выраженности. Мальчик обладает высочайшим IQ 140, занимается хореографией, музыкой, рисованием. В рамках экспериментальной программы было принято решение применить метод ЛФРРР на немецком языке, т.к. заикание на нем казалось ребенку сильнее, а сам язык более близким. Первичная фонетическая реконструкция производилась именно на немецком языке, а наши объяснения на реконструированном русском. Первая фраза ребенка вызвала у присутствующих родителей смятение духа. С одной стороны, они понимали, что это лечебный процесс, а с другой, их глубоко удивила реконструированная форма немецкого языка. Скепсис родителей прошел только тогда, когда мальчик заявил им, что ему значительно проще говорить, не заикаясь и реконструируя речь, чем заикаться. Мы сочли эту фразу гениальной, а затем и процесс лечения показал всем, что Ивану был необходим только механизм, остальное он сделает сам. Мы не могли продолжить работу более трех недель, поэтому еще две недели ребенок с родителями работал самостоятельно. В настоящее время, общаясь по телефону, мы не замечаем заикания у Вани ни на русском, ни на немецком языке, однако родители убеждены, что он постоянно борется с собой».
Пример немецкой формы ЛФРРР.
«Ich ging im Walde
So für mich hin,
Und nichts zu suchen,
Das war mein Sinn».
(Johann W. Goethe)
«Родной язык пятнадцатилетнего Лукаса О. (Куба) — испанский. Заикание тяжелой степени выраженности, акцентуированная логофобия, развитый комплекс заикающейся личности. На обследовании подросток не смог спеть даже национальную песню, вопросы по существу вызывали слезы и непреодолимые судороги артикуляторного аппарата. Юноша прошел шестинедельный курс лечения заикания по методу ЛФРРР с участием высококлассного переводчика. На третьей коррекционной неделе Лукас заявил, что, наконец-то «почувствовал равновесие, как при езде на велосипеде». Он стал много говорить, переводчик старался вовсю, а затем заметил, что работников МИДа переводить проще, потому что говорят они меньше и медленнее. Мы не ожидали от Лукаса столь экспрессивного речевого поведения, но, почувствовав свободу, подросток иногда терял контроль над собой и демонстрировал невротическую паузу. Окончательный результат коррекции мы оценили высоко — выраженность заикания с 10 баллов снизилась до 1 балла».
Пример испанской формы ЛФРРР.
«Ella es una mujer especial
Como caída de otro planeta.
Ella es un laberinto carnal
Que te atrapa y no te enteras».
(Ricky Martin)
«E-[l]a- e-s- u-na-mu-je-r-e-s-pe-ci-a-l-
Co-mo-ca-í-da-de-o-t-ro-p-la-ne-ta.-
E-[l]a- e-s-u-n-la-be-ri-n-to-ca-r-na-l-
[Kə]-te-a-t-ra-pa-y-no-te-e-n-te-ra-s».
Описанные выше эффекты демонстрируют выраженное многоплановое терапевтическое действие реконструированной речи и вызываемого ею саногенного состояния. Они, несомненно, востребованы в работе с заикающимися людьми и нуждаются в дополнительном серьезном изучении. Сам же метод ЛФРРР показал свою эффективность в абсолютно различных условиях применения: как амбулаторных, так и стационарных или курортных.
источник
Автор: Скобликова С.Б.
Название: Заикание: лицом к лицу
Издательство: ООО «РусНеруд»
Год: 2010
Страниц: 212
Формат: pdf / rar + 3%
Размер: 19.72 Mb
Книга содержит описание «Метода лечебной фонетической реконструкции речи», разработанного и применяемого автором для лечения заикания в условиях коррекционной семьи. Книга адресована широкому кругу читателей: родителям заикающихся детей, студентам, молодым специалистам, врачам, дефектологам, психологам и всем, кому интересна проблематика исправления речи при заикании.
http://depositfiles.com/files/oamoylma1
http://turbobit.net/fi4f8q8jb8x5.html
| Рейтинг: | 4.8 баллов / 2537 оценок |
| Формат: | Книга |
| Уже скачали: | 12757 раз |
Нам показалось, что Книги ниже Вас заинтересуют не меньше. Эти издания Вы так же можете скачивать и читать совершенно бесплатно на сайте!
Авторы: Приветкин А.А., Приветкина Л.Ф.:Название: Послойные модели. Книга 1: Назад к системному подходуИздательство: ЛитераГод: 2008Формат: PDFРазмер: 1,4Попробуйте взглянуть на всё Вам уже известное . . .
Название: The interpet questions & answers manual of the marine aquariumАвтор: Nick DakinГод: 1996Страниц: 207Формат: DJVU Размер: 17,87 Mb Язык: русский В последние годы все больше людей увлекаются . . .
Маленькая черная книга о связях. 6,5 ресурсов для налаживания богатых отношений с клиентами djvu 22,6Мб
Название: Маленькая черная книга о связях. 6,5 ресурсов для налаживания богатых отношений с клиентамиАвтор: Дж. ГитомерГод: 2007Страниц: 208Формат: DjvuРазмер: 22.6MbВ этом мире очень многое зависит о . . .
Автор: Джордж С. КлейсонНазвание: Самый богатый человек в Вавилоне (Аудиокнига)Год: 2008Формат: mp3Размер: 60 МбПроцветание нации зависит от финансового благополучия каждого гражданина.Эта книга как р . . .
Автор: ВекслерНазвание: Тест интеллекта ВекслераФормат: Jpeg, tif, DOCРазмер: 19 МбВ данном файле собрано все то, что я когда либо нашла по данной методике. Отсканированные картинки и опросники взросл . . .
Автор: Солодовников А. С., Бабайцев В. А., Браилов А. В.Издательство: М.: Финансы и статистикаГод: 2000Страниц: 224 + 376Формат: djvuРазмер: 6,1 MBПервая часть курса охватывает вопросы линейной алгебр . . .
Звон монет! Маленькая платиновая книга. 32,5 стратегии привлечения денег и личного успеха djvu 25,7Мб
Название: Звон монет! Маленькая платиновая книга. 32,5 стратегии привлечения денег и личного успехаАвтор: Дж. ГитомерГод: 2009Страниц: Формат: DjvuРазмер: 25,7 MbЗвон монет — это звук денег, богатства . . .
Название:Электронный самоучитель «Управление cостоянием», курс первыйСерия:Новый Код НЛПАвтор:Егор БулыгинФормат: exe, mp3Год :2005Размер :16,1 МбЭтот самоучитель — это самостоятельный учебный курс (с . . .
Автор: Александр ДеревицкийНазвание: Партизанская война с работодателем (Аудиокнига)Год: 2005Формат: mp3Размер: 197 МбЭта книга для «наемных партизан» писалось человеком уже прекратившим работу по най . . .
Название: Нормализация работы мозгаГод выпуска: 2005Автор: HemiSyncФормат: mp3Размер: 158 мбВремя: 30:05Описание: С помощью данной программы Вы повысите свою способность:-Регулировать мозговое кровооб . . .
Если вы хотите скачивать книги, журналы и аудиокниги бесплатно, без рекламы и без смс, оставлять комментарии и отзывы, учавствовать в различных интересных мероприятиях, получать скидки в книжных магазинах и многое другое, то Вам необходимо зарегистрироваться в нашей Электронной Библиотеке.
К сожалению, в нашей Бесплатной Библиотеке пока нет отзывов о Книге Заикание: лицом к лицу. Помогите нам и другим читателям окунуться в сюжет Книги и узнать Ваше мнение. Оставьте свой отзыв или обзор сейчас, это займет у Вас всего-лишь несколько минут.
источник
Заикание обычно возникает у детей в возрасте от 2-х до 5-ти лет. В этот временной промежуток многие функции человеческого организма (дыхание, пищеварение, зрение, слух и т.д.) уже сформированы. В отличие от них речевая функция формируется одной из последних. Именно потому, что функция речи не сформирована и несовершенна, реален ее сбой. Кроме того, в это же время интенсивно формируется и детская сексуальность. Нами замечена определенная взаимосвязь между ее необычным развитием и возникновением в этот момент заикания. Некоторые ученые считают, что именно в данный период идет становление сложнейших внутримозговых связей, например, между подкорковыми образованиями и корой головного мозга. Если в указанном возрасте происходит раннее поражение головного мозга, то очень велика вероятность появления заикания у ребенка. По нашим наблюдениям в последние годы заикание «помолодело», все чаще в «LIBERTY» обращаются родители с малышами, начавшими заикаться до 2-х лет. Нами замечена взаимосвязь между заиканием и использованием соски. У многих детей, кто в младенчестве достаточно длительно применял соску, возникает нарушение звукопроизношения и заикание. К тому же дефект стал стремительно прогрессировать. Тяжелейшие формы заикания раньше можно было встретить лишь у подростков 15-16 лет, сейчас они фиксируются у трехлетних детей. Наметилась и еще одна тенденция: существенное увеличение количества заикающихся девочек.
Заикание начинается не у всех, а лишь у невротически ослабленных, ранимых, восприимчивых, эмоциональных, предрасположенных к невротическим болезням и состояниям ребят. Многие специалисты образно называют их «детьми без кожи», пытаясь показать исключительную чувствительность последних, но мы считаем более точным термин «невротики». Этим детям свойственны все расстройства, присущие блоку и классу болезней, к которым относится заикание.
Заикание никогда не возникает само по себе. Обязательно есть причина возникновения или пусковой механизм.
Ранее наиболее часто таким механизмом был испуг (ребенок пугался внезапно появившейся собаки, неожиданно выскочившего из-за угла отца, пытающегося «развеселить» его). Сейчас мы наблюдаем испуг от громкого салюта, страшной маски на новогоднем празднике, фильма или мультфильма ужасов, волн на море и т.д. Один наш пятилетний пациент стал заикаться после катания на аттракционе «Крутые горки», он рассказывал о причине возникновения дефекта: «Было так страшно, что даже папа боялся». Нам встречалось заикание от испуга, полученного в момент нападения на семью вооруженной бандитской группы.
Необязательно пусковым механизмом заикания бывает испуг, случаются и психотравмирующие ситуации, приводящие к заболеванию.
Многие дети приобретают заикание в период развода родителей. Они оказываются вовлеченными в семейный конфликт, слышат шумные разговоры на эту тему, принимают участие в ссоре. Родители считают, что ребенок должен все знать, но забывают при этом, что он в силу возраста не может осознать происходящее. В итоге – нарушение речи и чувство незащищенности, неуверенности в себе, ненужности ни отцу, ни матери.
Достаточно часто заикание возникает у ребенка на почве ревности, когда в семье появляется младший брат или сестра. Ему кажется, что теперь вся любовь матери направлена лишь на малыша, а он остался абсолютно один, брошенный без внимания и заботы. Внешне ребенок даже может проявлять симпатию и участие, но внутренне он переживает и страдает. Часто родителям элементарно не хватает времени, чтобы просто сесть, обстоятельно с ним поговорить и разъяснить ситуацию.
Причиной происхождения заикания может быть подражание заикающемуся ребенку или взрослому. Например, в логопедической группе подмосковного детского сада в сентябре был один заикающийся воспитанник, а в мае их стало уже четверо. К сожалению, дети начинают копировать не позитивный, а негативный речевой стереотип. Подражание особенно опасно тем, что «перенятое» заикание обычно тяжелее «образцового» и хуже поддается коррекции.
Заикание появляется и у левшей, которых начинают переучивать. В этом случае взрослые, сами того не подозревая, ставят ребенка в постоянную травмирующую ситуацию. Навязывая левше правую руку, они искусственно меняют доминирующее в действиях полушарие головного мозга, заставляя работать левое полушарие, а не правое. Несмотря на то, что уже написано достаточно литературы на эту тему, нам регулярно встречаются случаи, когда родители, воспитатели и учителя провоцируют возникновение заикания у левшей, заставляя их пользоваться правой рукой.
Нередко заикание возникает у детей, которые перенапряжены бесполезной информацией, слишком много времени проводят у телевизора, компьютера. Ребенок оказывается под воздействием всех возможных информационных полей, вступающих в конфликт, как между собой, так и с лабильной психикой ребенка. Представьте: малыш 3-х лет у телевизора, он беседует с мамой, собирает конструктор и попутно ест. Эта кроха одновременно находится в четырех информационных полях: в информационном поле телевизора; в информационном поле мамы (т.к. должен реагировать на сказанное ею), в информационном поле конструктора и, наконец, в информационном поле процесса питания. В таком возрасте ребенок не сможет понять, почему ему вдруг захотелось плакать, спать или совершать какие-то странные телодвижения – так проявляется конфликт информационных полей. Родители забывают, что ребенок не может выборочно отключаться от получаемой информации, как это делают взрослые, и вынужден впитывать ее всю. Происходит перегрузка мозга ненужной, несоответствующей возрасту, бесполезной информацией, а в результате – сбой речевой и нервной системы – заикание. Если бы малыш не был невротиком, эта ситуация вполне могла разрешиться безопасно, но наш случай не такой. Руководящий смысл столетней давности поговорок: «Когда я ем — я глух и нем», «Когда я кушаю — я никого не слушаю» родителями игнорируется, а ведь информационное поле процесса питания пребывает в антагонизме с любым другим. Папы и мамы упорно ставят телевизор на кухне, желая порадовать мультиками чадо.
Заикание часто возникает у ребят, родители которых перегружают их сложной информацией. В 3 года малыш должен знать простые стихи и сказки, а он рассказывает «У Лукоморья дуб зеленый», «Мойдодыр», учит буквы, начинает читать, затем изучать иностранный (неродной) язык. Мама и папа постоянно усложняют речевые задания, отправляют ребенка в супершколу в возрасте 4-5-ти лет. Такие школы в погоне за качеством и объемом знаний бесконечно увеличивают учебный материал, забывая, что для здоровых, а не ослабленных детей, школьная нагрузка (с 7-ми лет) не должна превышать 20 часов в неделю. Обследованный нами пятилетний воспитанник до коррекционного курса еженедельно «учился» 38 часов.
Дети с задержкой психического и речевого развития также входят в группу риска по заиканию. Ребенку с низким объемом знаний, представлений о мире и недостаточным словарным запасом невероятно трудно выражать свои мысли и общаться с окружающими. В результате чего он оказывается в психотравмирующей ситуации, и возникает заикание. Кроме того, в группу риска входят вообще все дети, которые имеют какие-либо нарушения речи: задержку развития речи, стертую форму дизартрии, общее недоразвитие речи, дислалию. За всю мою логопедическую практику лишь однажды заикающийся мальчик не имел какого-либо другого речевого нарушения.
Заикание появляется у многих детей, у большинства проходит, а у некоторых становится болезнью. Ее возникновение и закрепление всегда есть результат конфликта между влияющими на развитие человека факторами.
Уважаемый читатель! Мы работали с детьми и подростками, которые жили в нашей семье. Большинство из них ранее многократно лечилось, некоторым было отказано в специализированной помощи из-за чрезвычайно тяжелого речевого состояния. На время эти ребята становились нашими собственными со всеми их проблемами, достоинствами и недостатками. Таким образом, бок о бок с заикающимися нами прожито в общей сложности более 10 лет. Этот уникальный опыт и лег в основу настоящей книги.
источник
Меня часто спрашивают: «Почему некоторые специалисты говорят «лечение заикания», а другие — «коррекция заикания», какая разница между данными понятиями?» Поэтому я решила уделить этому вопросу отдельное внимание.
Начну с того, что в России исправлением заикания занимается ряд специалистов: дефектологи (логопеды), невропатологи, психиатры и психологи. Достаточно давно профессор В.М. Шкловский предложил принцип комплексного подхода к преодолению заикания, т.е. включающий сотрудничество всех названных специалистов. Эта очень удачная идея и сегодня существует и действует, однако, на мой взгляд, простого сотрудничества явно недостаточно. Специалисты должны быть объединены одним методом, но, к сожалению, пользуются каждый своим. На практике работа в таком комплексном подходе смахивает на школьные уроки с разными предметами. Взаимосвязь между лечебными компонентами утрачивается, как и контроль над ходом всего коррекционного (лечебного) процесса в целом.
Это обусловлено тем, что логопед разбирается только в речи, невропатолог — в нервных болезнях, психиатр — только в неврозах и психических расстройствах, психолог — в психологии, причем у каждого на базисе полученного образования может быть разный взгляд на природу, причины возникновения заикания и пути его исправления. Для того чтобы специалисты работали в рамках одного метода, их необходимо переучить, затратив значительные силы и средства. Именно поэтому я сторонник создания в нашей стране новой специальности логоневролог, которая бы на высшем уровне включала в себя знания всех сопряженных областей. Причем я убеждена, что логоневрологом должен быть врач. Заикающемуся ребенку иногда необходимо выписать микстуру на травках, а логопед этого не может, заикающийся нуждается в исправлении дизартрии, но этого не может невропатолог и т.д. Так и ходят родители по кругу специалистов, теряясь в диагнозах, а иногда и во взаимоисключающих рекомендациях.
Разные специалисты применяют разные терминологии. Дефектологам ближе коррекция, врачам — лечение, психологам — нормализация или реабилитация. Но, по сути, все термины обозначают исправление речи. Некоторые также считают, что лечением называется законченный излечением процесс, а коррекцией – процесс, завершившийся компенсацией и некоторым улучшением.
Но существует и мое частное мнение. Я уверена, что термин «лечение заикания» более применим при работе с детьми и подростками, т.к. заикание — это болезнь детского возраста, а болезнь необходимо лечить. Небольшой стаж заболевания вполне позволяет за ограниченное время разрушить устойчивое патологическое состояние, сменить речевой стереотип, привыкнуть к нему и освободиться от необходимого контроля над речью и состоянием. Поэтому по методу «Лечебной фонетической ритмизированной реконструкции речи» дети от 5-ти до 10-ти лет подлежат полному выздоровлению. Если же речь идет о подростке до 15-ти лет, в зависимости от его индивидуальных особенностей полное выздоровление наступает в 8-ми случаях из 10-ти. Со старшими подростками и взрослыми мы называем свою работу коррекцией. В нашем понимании коррекция – это лечебный процесс, находящийся сначала под контролем специалиста, а затем под полным контролем лечащегося. Процесс коррекции при стаже заболевания от 8-ми лет может затянуться более чем на год. В это время лечащийся постоянно себя контролирует, и, если все рекомендации выполняются правильно, устойчивое патологическое состояние разрушается, а затем забывается. То есть наступает полное выздоровление. Но это далеко не детский месяц, а долгий взрослый год.
Из заметок. «Семилетний Алеша В. прошел курс исправления заикания на протяжении 6 недель. Результат – речь без заикания. На повторном осмотре через 6 месяцев сделан вывод – полное выздоровление. На вопрос о выполненных рекомендациях мама Алексея не смогла дать вразумительный ответ об их составе и количестве, из чего стало понятно, что рекомендации не выполнялись. На мое «почему» мать ответила: «Он сильно устает в школе, да и так все хорошо, вы же видите». К сожалению, родители далеко не всегда понимают, что успех ребенка предопределен не только тяжелейшим трудом специалистов и высокотехнологичной методикой, но и удачей. Рекомендации, служащие для поддержания и закрепления успеха, обязательны, но зачастую родители, воодушевленные быстрой нормализацией речи, их игнорируют.
Из заметок. «Лере К. 24 года. Она прошла курс исправления заикания в 2001 году в возрасте 19-ти лет, результат – речь без заикания. На повторном обследовании в 2006 году субъективно констатируется полное выздоровление, но девушка утверждает, что постоянно работает над собой, делает дыхательные упражнения, применяет правила речи и контролирует себя практически во всех эмоционально значимых ситуациях. За это время вышла замуж, у нее родился ребенок. Эпизодически в речи проскакивают артефакты (признаки существования метода ЛФРРР)». Девушка вылечилась от заикания, преодолела ряд личных проблем, смогла создать семью, но страх перед возвратом к старому состоянию побудил ее непрерывно поддерживать в себе лечебную методику в постоянной готовности.
На этих примерах отчетливо видна разница результатов лечения заикания в детском и взрослом возрасте. Взрослый человек, иногда даже выздоровевший полностью, не считает себя абсолютно свободным от угрожающей памяти о болезни.
Если вам не посчастливилось столкнуться с заиканием – действуйте безотлагательно еще до того, как разберетесь в терминологии. Тогда ваше безразличное отношение к терминам «лечение» и «коррекция» будет памятником вашему благоразумию.
Другой часто задаваемый родителями вопрос: «Какая работа эффективнее — индивидуальная или групповая?»
Индивидуальный принцип работы с заикающимися детьми и подростками по программе «Санаторий
«LIBERTY» сложился исторически. Мы исходим из того, что любой ребенок требует к себе повышенного внимания, которое в группе детей обеспечить невозможно. Многие дети хорошо и весело занимаются в группах, однако не достигают никакого результата. Это прослеживается не только при работе над заиканием, но и при исправлении звукопроизношения. Ребята годами ходят в логопедическую группу детского сада и приезжают на обследование с 10-тью нарушенными звуками. Несколько другая картина возникает у логопеда в поликлинике, который трудится один на один с ребенком. Здесь чаще всего для преодоления даже самой тяжелой дизартрии потребуется не более 70-ти часов. Логопед в поликлинике в состоянии обеспечить требовательный подход к пациенту, при этом ребенок отчетливо понимает — работают только с ним, любимым.
Процесс исправления заикания в коррекционной семье ориентирован на детское Эго, способное справиться с любыми трудностями ради внимания взрослых к себе. Частенько родители говорят, что для их ребенка очень важно мнение сверстников о себе, однако смещение приоритетов детского внимания с родителей на ровесников происходит очень медленно. От 5-ти до 7-ми лет, кроме мнения о ребенке значимых взрослых (не обязательно родителей, это может быть и бабушка), «оппозиционного» мнения для него не существует. Чаще всего беседы о «чуткости» малыша такого возраста к мнению приятелей по двору или детсаду являются плодом родительского воображения. От 7-ми до 12-ти лет противоположное родительскому мнение сверстников всегда разбивается о скалы родительских берегов. Только от 12-ти до 15-ти лет у подростка развивается собственная критическая оценка не только мнения одноклас-сников, но и мнения родителей. По нашему опыту при заикании, к сожалению, родительское (взрослое) мнение имеет мало шансов против мнения друзей.
Из заметок. «Пятнадцатилетняя Настя Щ. поступила на обследование с тяжелой формой заикания. Девушка сообщила, что сверстницы обидно дразнят ее «бледной кобылой», критикуют рост и цвет волос. Девочка высокого роста, стройная, очень интересная блондинка. Считает, что родители хотят ее поберечь и поэтому скрывают правду о ней».
«Вова И. 14-ти лет страдает диабетом, излишней массой тела и близорукостью, форма заикания средняя. Юноша болезненно реагирует на прозвище «чайник», полученное от одноклассников. Переживания зашли слишком далеко, но мальчик категорически отказался от предложенного родителями участия в психологическом клубе и вообще от обсуждения с ними этого вопроса».
Примеры показывают, что в случаях с подростками для эффективной работы по исправлению заикания обязательно необходим групповой компонент, причем лечащиеся сверстники должны быть подобраны по ряду качеств. Подбор в данном случае проводится на основе тестирования и субъективной оценки и всегда является сложнейшей задачей для специалиста. Некоторые личностные качества разных детей при их взаимодействии могут существенно помешать лечению. Нами установлено, что наилучший результат лечения заикания подростков в условиях коррекционной семьи достигается в разнополой микро-группе (мальчик и девочка). Причем доля индивидуальной работы с каждым из них в любом случае не может быть ниже 50 процентов.
Мне непонятен подход некоторых специалистов, работающих исключительно в группах. Ученые утверждают, что ведут диалог с лечащимися. Диалог (разговор двоих) является важнейшим педагогическим, диагностическим и терапевтическим компонентом подавляющего большинства методик лечения заикания. Но полностью ли он выполняет все свои функции в большой группе, возможно, имеющей внутренние межличностные (даже у детей) антагонизмы? Думаю, диагностическая сторона диалога от присутствия публики пострадает, и самые важные, имеющие глобальное значение для лечения заикания, проблемы личности останутся на дне души.
Обобщу: с детьми от 5-ти до 12-ти лет необходимо вести строго индивидуальную работу по преодолению заикания, причем применительно не только к нашей концепции, а с 12-ти лет, в зависимости от результатов обследования, допустимо формировать коррекционную микро-группу с сохранением высокой доли индивидуальных занятий.
источник
Юлия Борисовна Некрасова (14.12.1931г. — 22.05.2004г.) — создатель метода логопсихотерапевтического воздействия на заикающихся. Эта удивительная женщина применяла и развивала его несколько десятилетий. Ее труд существует не только во множестве публикаций и диссертаций, он живет в сердцах людей. Кто хотя бы раз видел работу Ю.Б. Некрасовой, оставался поклонником Мастера навсегда.
Юлия Борисовна — кандидат педагогических и доктор психологических наук. Являясь ученицей и последователем Казимира Марковича Дубровского (создателя «Метода директивного группового внушения» и «Метода одномоментного снятия заикания»), Ю.Б. Некрасова использовала в своем творчестве психотерапевтический эмоционально-стрессовый сеанс. Но сеанс по Некрасовой не являлся одномоментным воздействием, могущим освободить заикающегося от его недуга, а был «ценным мобилизующим, создающим правильную настроенность больного началом лечения». Проводимые Юлией Борисовной в театре на Таганке сеансы собирали море людей. При этом зрители становились участниками сложного психотерапевтического воздействия. Происходило чудо — в конце сеанса стоявшие на сцене заикающиеся абсолютно свободно говорили. После сеанса с группой взрослых пациентов начинались логопсихотерапевтические занятия, аутогенные тренировки, дыхательные упражнения, психологические уроки, нацеленные на исправление речи и «заикающейся личности». Свою работу Ю.Б. Некрасова рассматривала как процесс «контролируемого единства психолого-педагогического и психотерапевтического воздействий на личность пациента в их глубинном проникновении».
Деятельность доктора Ю.Б. Некрасовой была творчеством. О ней написано много статей и снято два документальных кинофильма: «Человек может все» (1986г.), «Я, конечно, вернусь. » (1988г.). Фильмы ранее неоднократно демонстрировались на телевизионном экране. Если вы, уважаемый читатель, хотите больше узнать о нашем Учителе, посмотрите один из них. Незабываемое зрелище, настоящий душевный катарсис.
Так что же такого особенного и важного создала Юлия Борисовна? Ответ на вопрос лучше поискать в научных трудах Мастера, но я выскажу свое личное мнение об ее авторстве и новаторстве.
Дефектолог по образованию и доктор психологии Некрасова постоянно изучала и применяла психо-речевые техники, позволяющие разрушать устойчивое патологическое состояние при заикании и, следовательно, формировать новый речевой стереотип. В результате работы ею внедрен научный термин «логопсихотерапия». Мне приходилось встречать много толкований данного понятия, чаще под ним понимается вся комплексная психотерапия при логоневрозе (заикании), но, на мой взгляд, это не совсем точно.
Мы полагаем, что необходимо уделить достойное внимание именно тому, что почему-то практически не исследуется как в трудах самой Юлии Борисовны, так и ее последователей. Рассмотрим формулу: «Заикающегося человека может лечить его же собственная речь». Парадокс? Отнюдь. Некрасова первая заявила о том, что особенным образом сформированная речь лечащегося может: 1) позволить ему свободно говорить; 2) говорить, не заикаясь; 3) терапевтически (лечебно) воздействовать на речевую функцию и весь организм в целом. Ю.Б. Некрасова применила в работе с заикающимися людьми Полный стиль произношения (ПСП) русского языка, несколько модифицировав его добавлением нейтральных звуков и организованного ритма. Таким образом, клин вышибался клином, а подобное лечилось подобным. Эффект оказался впечатляющим, учитывая применение ПСП уже после сеанса эмоционально-стрессовой психотерапии, однако он так и не удостоился описания в литературе. Организованная открытыми слогами речь оказалась полностью защищенной от заикания. Чем больше человек говорил Полным стилем, тем более уверенным становился, настраивалось его общение, постепенно исправлялись нарушенные заиканием фонематический слух, интонация и т.п. Я далека от мысли, что вся методика Юлии Борисовны состояла из ПСП, однако в комплексной системе стиль занимал лидирующее положение. Именно ПСП формировал стабильность нормализованной речи за счет замещения устойчивого патологического состояния при заикании на саногенное (имеющее способность лечить) состояние. Причем для возникновения данного состояния требовалось только одно: научиться идеально говорить на ПСП. Но доктор Некрасова пошла дальше и закрепила успех разработкой психологических факторов, вызывающих саногенные состояния. Эти состояния выстраивались ею в логическую систему, овладевая которой ранее заикавшийся человек мог подсознательно вызывать любое из них (или даже целую группу), преодолевая трудности общения. Чем дольше лечащийся пользовался своими знаниями, тем все меньше он был связан с заиканием, т.е. становился здоровым.
Ученый создала абсолютно новый личностно-ориентированный реабилитационный терапевтический процесс при заикании, включающий в себя скоординировано действующие терапевтические компоненты. Главной ценностью и особенностью методики Некрасовой была ее лечебная последовательность событий. Каждое коррекционное воздействие являлось базой и началом другого. В ходе лечения пациент сам создавал новую речь, отчего возникало ощущение полного контроля над происходящим. Ни один из компонентов метода (будь-то дыхательная гимнастика Стрельниковой или Полный стиль произношения) никогда не применялся без глубокой взаимосвязи с другими. Так и достигалась высочайшая эффективность лечения. «Глубинное проникновение» коррекционных компонентов подчинялось особенному алгоритму лечения. На каждом этапе процесса повышалась восприимчивость (как сознательная, так и бессознательная) к следующему методическому компоненту. Так, если взять заикающегося и обучить его ПСП, пусть даже в уже модифицированном некрасовском варианте – заикание не исчезнет. При этом лечащийся подумает, что новая речевая форма ему ничем помочь не может. Для того чтобы понять и принять эту форму речи, необходимо пройти некоторый путь преодоления и взобраться на несколько ступенек по лестнице лечебного процесса, заскочить сразу наверх никак не получится. Этот алгоритм действий, к сожалению, в трудах Юлии Борисовны никак не описан и передается от ученика к ученику.
Методика Ю.Б. Некрасовой ориентировалась на повышенный интеллект взрослого заикающегося. Пациенты, перед тем как попасть на лечение, проходили специальный отбор. Некрасова с трудом принимала в группы подростков и постоянно публично высказывалась об их нежелании работать. Однако все же прошедшие реабилитационную группу подростки всегда имели превосходный результат. Дети вообще могли присутствовать на занятиях только в роли зрителей. Теперь, имея свой огромный опыт работы с заикающимися детьми и подростками, я понимаю, насколько велико было это заблуждение.
Мы считаем Юлию Борисовну своим Учителем, потому что я работала с ней в одной лаборатории более 3-х лет и занималась ее темой, а мой муж Алексей в 1988 г. прошел реабилитационную группу. Мы с мужем относимся к своему Учителю по-разному, но каждый с огромным уважением, благодарностью и гордостью. Созданные нами и описанные в этой книге «Концепция исправления заикания в условиях коррекционной семьи» и «Метод лечебной фонетической ритмизированной реконструкции речи» являются преемственным продолжением труда Юлии Борисовны Некрасовой.
Уважаемый читатель! Мы работали с детьми и подростками, которые жили в нашей семье. Большинство из них ранее многократно лечилось, некоторым было отказано в специализированной помощи из-за чрезвычайно тяжелого речевого состояния. На время эти ребята становились нашими собственными со всеми их проблемами, достоинствами и недостатками. Таким образом, бок о бок с заикающимися нами прожито в общей сложности более 10 лет. Этот уникальный опыт и лег в основу настоящей книги.
источник
