Разделы: Логопедия
Пояснительная записка
Заикание относится к одному из самых распространённых расстройств речи. Процент заикающихся в нашей стране колеблется от 1,5 до 2,2%. Во всём мире признаётся, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Среди обучающихся в общеобразовательных школах особую группу составляют заикающиеся дети, которые нуждаются в логопедической помощи уже с первых дней обучения. Без неё они испытывают затруднения в процессе общения и обучения. Своевременная и систематическая помощь позволит преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Устная речь обучающихся этой группы характеризует следующее:
1. У детей имеет место определённое несоответствие между уровнем развития языковых средств и способностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения.
2. Указанное своеобразие, типичным выражением которого является наличие специфических коммуникативных затруднений в процессе устного общения, составляет суть рассматриваемого дефекта.
3. Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана с рядом ситуативных факторов: условия, в которых осуществляется деятельность общения; содержание (суть) общения; роль (позиция) в процессе коммуникации.
Усиление заикания наблюдается в период школьного обучения (первая волна обострения), особенно в первый год, а затем в подростковом возрасте (вторая волна обострения).
Своевременная логопедическая помощь позволяет преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Цель программы: вооружить учителей-логопедов общеобразовательных и коррекционных школ системой работы по устранению заикания у младших школьников.
В ходе реализации этой цели будут решаться следующие задачи:
- устранение заикания у младших школьников через
- организацию фонационного дыхания;
- формирование навыков чёткой артикуляции и произнесения;
- стабилизацию темпа и ритма речи;
- преодоление логофобии;
- развитие и совершенствование связной речи;
- повышение коммуникативных навыков.
В конце обучения по данной программе учащиеся будут знать:
- правила речевого дыхания;
- приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
После завершения курса занятий по данной программе учащиеся
будут уметь:
- дифференцировать речевой и дыхательный ритм;
- применять приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
- чётко произносить все звуки;
- интонировать выразительность речи;
Основными направлениями в коррекции заикания являются:
- нормализация темпа, плавности речи, силы голоса;
- формирование правильного речевого дыхания;
- развитие подвижности и укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- нормализация общей, мелкой и речевой моторики;
- снятие судорожных задержек;
- выработка навыка самоконтроля дыхания, артикуляции, речевых темпа и ритма повседневной речи;
- развития фонематического восприятия, анализа и синтеза, артикуляционных и фонематических представлений.
- совершенствование и развитие связной речи.
Вся коррекционная работа проходит в несколько этапов:
подготовительный – построен на основе щадящего режима – обучающиеся учатся образцам правильной речи в условиях ограничения собственной речи;
тренировочный – активное освоение сложных форм речи ребёнком, овладение речевым поведением в различных ситуациях;
заключительный – активная демонстрация обучающимися освоенных навыков и умений.
Выделяется несколько типов речи:
- сопряжённая
- отражённая
- ответно-вопросная
- спонтанная
Наряду с коррекцией речи необходимо взаимодействие с педагогом-психологом, врачами психотерапевтом, невропатологом.
На подготовительном этапе занятия планируется проводить под музыкальное сопровождение (сборники “Целительные силы музыки. Песни прибоя”, “Антистресс”).
Коррекция речи осуществляется в форме групповых занятий 3 раза в неделю в течение года.
Всего 93 занятия. Количество занятий примерное. Может быть изменено при возникновении осложняющих факторов.
Тематический план программы “Устранение заикания у младших школьников”
источник
Конспект логопедического занятия
по преодолению заикания у детей 1-го класса
Выполнила: Филиппова Н.И.
Конспект логопедического занятия для детей с заиканием 1 класс
Тема: «Сам себе я помогу – я здоровье сберегу!»
Цель : развитие плавности речи , коррекция заикания
— учить понимать значение пословиц, поговорок и фразеологизмов о здоровье;
— формировать представления школьников о значении здоровья, важности двигательной активности и закаливании.
— закреплять умение назвать основные части тела, уточнить их предназначение и способы и правила ухода за ними.
— уточнить представления о сезонных изменениях в одежде.
— закреплять умение определять последовательность звуков в словах и записывать эти слова (отгадывая загадки и заполняя кроссворд).
— закреплять у детей навыки по запоминанию устного задания и воспроизведению действий в определенной последовательности.
— способствовать активизации словаря по теме «Здоровый образ жизни»
— совершенствовать умение говорить без заикания в спокойном темпе, проговаривать предложения на выдохе, предварительно правильно брать дыхание.
— развивать умение правильно выполнять дыхательную, артикуляционную гимнастику, кинезиологические упражнения, самомассаж кистей рук, лица;
— развивать познавательный интерес, мыслительную активность, долговременную память, воображение детей.
— развивать умение ориентироваться в пространстве
— развивать координацию голосоведения, движения и дыхания.
— формировать потребность в здоровом образе жизни, показать значимость его сохранения.
— воспитывать у детей самостоятельность и навыки самоконтроля за речью.
Активизация словаря: здоровый образ жизни, антонимы: мятый – поглаженный, чистый-грязный, сухой – мокрый, наливать – выливать, вешать – снимать, складывать – разворачивать (белье), трудолюбивые, работящие, ловкие, умелые, сильные; глаголы в прошедшем времени: наливали воду, насыпали порошок, терли, выкручивали (выжимали), встряхивали, вешали, прикрепляли прищепками, снимали, гладили
Беседы с детьми о их здоровье, о мероприятиях, которые необходимо проводить для его сохранения, знакомство с пословицами о здоровье.
Кроссворд, фломастер, тексты загадок и картинки- отгадки к ним, диск Суворовой ИГРЫ (записи № 1, №3 )
Персонаж: Айболит, девочка чумазая – ребенок группы
Логопед: -Здравствуйте! А знаете, вы не просто поздоровались, а подарили мне и частичку здоровья. Ведь здороваясь, вы как бы говорите: «Здравствуйте» (Здравия (здоровья желаю). Давайте подарим друг другу частичку здоровья.
(Дети встают в круг и поворачиваясь друг к другу здороваются улыбаясь и подмигивая друг другу (соседу справа и слева).
Логопед: Русская народная поговорка говорит: “Здороваться не будешь, здоровья не получишь». Ребята, а вы знаете еще пословицы или поговорки о здоровье. (Ответы детей, уточнение смысла пословиц).
Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Без болезни и здоровью не рад. В здоровом теле — здоровый дух.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Чистота – залог здоровья.
Здоровье не купишь ни за какие деньги.
Логопед: Очень хорошо, что вы все это знаете. Кто это стучится?
Айболит: Здравствуйте, ребята! Я узнал, что вы говорите о здоровье и поспешил к вам. А по дороге встретил вот эту девочку чумазую по имени Аня. Это случайно не ваша Аня потерялась?
Логопед и дети: Нет. Наши дети все чистые аккуратные и здоровые.
Айболит: Неужели (осматривает), да и правда. А что же вам помогает быть здоровыми?
Логопед: Доктор Айболит, мы научились жить под девизом:
Дети (хором): Сам себе я помогу – я здоровье сберегу!
Айболит: Ой, какие молодцы, а только как вы можете себе помочь? Что нужно делать?
Дети: Нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой тела, одежды, употреблять в пищу витамины.
Аня: А что такое закаляться?
Дети: Это мыть руки и умываться прохладной водой, летом купаться, бегать босиком. Не бояться холода.
Айболит: А вы знаете, что такое здоровье?
Дети: Да. Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и все получается, когда нет болезни. Здоровый человек бодрый, энергичный, активный, воодушевленный, веселый, счастливый, радостный, довольный,
Логопед : Посмотрите на Аню. Она здоровая?
Дети: Нет, она больная: у неё насморк, у неё грязные руки и одежда. Она грустная.
Айболит: Я её полечу, а вы ей расскажите, как ухаживать за своим телом и научите её выполнять гимнастики здоровья, чтобы не болеть.
Логопед: Дети, посмотрите у Ани насморк и нос не сухой. Чем ей надо его вытирать? Платком носовым. Аня, у тебя есть платок? — Нет. Логопед дает Ане платочек, она вытирает нос. Дети, давайте Ане расскажем, для чего нам нужен чистый нос?
Дети: Нам нужен чистый нос, чтобы вдыхать воздух.
Логопед: А мы можем вдыхать через рот? Да. Как вдыхать правильно? — Через нос. – Почему?
Дети: В носу воздух очищается от микробов и согревается. — А плохо вдыхать через рот? – Холодный воздух попадет в горло, и оно заболит, и поэтому можно простудиться.
Логопед: ребята, давайте научим Аню выполнять дыхательную гимнастику, которую мы выполняем каждый день. Только надо чтобы носик был чистым и хорошо дышал. Проверить у Ани.
Логопед: Ребята, слушайте внимательно, запоминайте и встаньте так, как я вам скажу. Даются инструкция: кто в центре, кто справа от него, кто слева, кто сзади, кто спереди (по первому звуку имени). И дается установка на запоминание своего места, для выполнения других упражнений.
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой:
Упражнение «Ладошки»: начальная позиция: встать прямо, затем согнуть верхние конечности в локтевых суставах (локти должны быть внизу, а ладони должны быть направлены вперед). Необходимо делать громкие, краткие и ритмичные вдохи через нос и в то же время сжимать ладони в кулаки. Подряд необходимо сделать четыре таких вдоха носом. Далее опустить руки и отдохнуть секунды четыре. Выдыхать необходимо через рот медленно и тихо. Таких подходов необходимо сделать 24 (по 4 вдоха и отдыха). Это упражнение можно осуществлять в разных положениях (стоя, лежа, сидя). В начале упражнений может возникнуть небольшое головокружение, но оно ближе к окончанию занятия исчезнет. Если голова кружится сильно, то можно сесть и проделать все упражнение, сидя, а паузы увеличить до10 секунд.
«Кошка»: прямо встать, ноги поставить уже плеч. Сделать небольшое приседание и вместе с ним повернуть тело в правую сторону, при этом сделав сильный и быстрый вдох и в начальное положение. Далее также, только в левую сторону. Выдохи делаются в интервале между вдохами. Колени при приседании слегка сгибаются, а руки при этом должны делать хватательные действия. Спина прямая, а поворот осуществляется только в талии. 12 раз, и делать по восемь вдохов. Можно делать и сидя.
«Обними плечи»: стоя согнуть руки в суставах локтевых и поднять до уровня плеч. Далее делать резкий и сильный вдох и при этом стараться руками обнять себя за плечи (руки должны быть параллельны друг другу, а не перекрещиваться). После четырех таких обниманий – отдых. Сделать 12 раз вдохом 8. В любом положении.
Айболит: А для чего вы их выполняете?
Дети: Чтобы не болеть, красиво говорить, тренируем диафрагму. Покажите где она? (Логопед – оценка выполнения дых. гимнастики).
Айболит: Какие молодцы!
Аня: Я тоже теперь буду выполнять дыхательную гимнастику. А что еще вы выполняете, чтобы не болеть и красиво говорить?
Логопед и дети: Мы выполняем гимнастику для язычка и движения с речью.
Логопед: Аня, а ты умеешь прыгать и говорить одновременно.
Логопед: Давайте покажем Ане упражнение: Чтобы красиво говорить дети учатся двигаться и одновременно говорить. Сейчас Аня нам покажет, как это нужно делать. Речь с движением «Чтобы голос был в порядке» Восстановить дыхание.
Логопед: Что мы тренировали? Дети: Учили голос, речь, дыхание работать дружно, не сбиваться. Дети садятся на стулья.
Айболит: даже я не знал о таких упражнениях. Хорошо у вас работают носы, язычки, голос. А уши ваши работают? Для чего они нужны?
Дети: Уши нужны, чтобы слышать, прислушиваться.
Айболит: А что вредно для ушей?
Дети громкая музыка, нельзя ничего в них вставлять, ничем нельзя их ковырять.
Айболит: А я сейчас проверю, как вы хорошо слышите. Игра «Телефон» Называет шепотом слово РУКИ. Какое слово я загадал?
Айболит: Какие вы умники и умницы, конечно это – руки!
Логопед: Что мы делаем руками?
Дети: рисуем, вырезаем, лепим, пишем, играем, рисуем, одеваемся и т.д.
Значит наши руки какие: если мы мастера – мастеровые, любят трудиться – трудолюбивые, работают – работящие. А про какие руки говорят: «Золотые», Те, которые умеют все делать. Наши руки — Не знают скуки.
Логопед: Айболит, а наши ребята выполняют каждый день гимнастику для пальчиков. А для чего?
Дети: чтобы они были ловкими, подвижными и чтобы пробуждались и лучше работали клеточки нашего мозга.
Логопед: И для лучшей работы нашего мозга мы выполняем специальные упражнения (кинезиологические). Какие упражнения вы знаете? Дети: «Колечки», «Лезгинка», «Змейка». Давайте, покажем их.
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. 1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог. 2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.
Поочередно соединить в кольцо большой палец от указательного к мизинцу ( прямая проба) и от мизинца к указательному ( обратная проба). Вначале упражнение выполнять каждой рукой отдельно, а затем двумя руками одновременно. Увеличивая скорость выполнения упражнения, следить за четкостью движений.
Усложненный вариант: одновременно левая рука — выполняет прямую пробу, правая рука — выполняет обратную и наоборот.
Левая рука -сложить ладони в кулак и развернуть пальцами к себе, большой палец отставить в сторону. Правая рука — прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой руки. По команде одновременно сменить положение рук.
Аня: Я тоже хочу научиться выполнять такие упражнения
Логопед: Вставай с ребятами и учись. Дети встают на прежние места (по памяти)
Диск Суворовой (запись № 1) выполняется комплекс кинезиологических и релаксационных упражнений.
Аня: Вот здорово! Теперь и я могу выполнять такие упражнения.
Логопед: Ребята, посмотрите у Ани грязная и мятая одежда. Как вы думаете это хорошо? Дети: Нет.
Дети: Одежда должна быть чистой, поглаженной, тогда и болеть не будешь.
— А что нужно сделать, чтобы одежда стала чистая? Постирать.
Логопед: Что нам надо для того, чтобы постирать одежду?
Дети: Вода, порошок стиральный, машинка стиральная. А чтобы одежда была поглаженная – утюг.
Аня: А у нас нет стиральной машины, поэтому мы не сможем сейчас постирать.
Логопед: Давайте научим Аню стирать белье без стиральной машины. Как это можно сделать? ( Руками )
Логопед: Вставай, Аня, с ребятами
Диск Суворовой (запись № 3) ритмические упр-е: «Стирка»
(Инструкция: Дети встают по памяти на те же места)
Логопед: Вот видишь, Аня, можно стирать и без стиральной машины.
(У Ани снимается шарф, и грязная одежда).
Ребята, мы все это время стояли и у нас устали что? Наши ноги устали. Давайте их стряхнем, чтобы они расслабились и присядем на стульчики.
Логопед: Давайте теперь вспомним, какие действия мы выполняли когда стирали?
Дети: наливали воду, насыпали порошок, терли, выкручивали (выжимали), встряхивали, вешали, прикрепляли прищепками, снимали, складывали, гладили. Оценка ответов.
Айболит: А я хочу проверить так ли вы все запомнили? Сейчас поиграем в игру «Наоборот» Аня, присоединяйся к нам. Одежда была грязная, стала – чистая, мятая – поглаженная, сухая – мокрая, воду наливали – выливали, вешали белье – снимали; складывать белье – разворачивать. Замечательно!
Логопед: доктор Айболит наши дети очень стараются всегда выполнять все задания.
Айболит: У меня есть еще одно задание и оно трудное, я его обычно загадываю в школе, там дети уже знают буквы и могут писать слова.
Логопед: А наши ребята тоже знают буквы и они готовы уже хорошо учиться в школе.
Айболит: Для того, чтобы выполнить мое задание необходимо очень внимательно слушать, очень хорошо думать. Не знаю, справитесь или нет?
Логопед: А наши дети сейчас выполнят специальный массаж, который они научились делать в нашем саду, станут очень внимательными и смогут справиться с твоим заданием. И научат Аню.
Для чего ребята мы выполняем массаж?
Дети: чтобы хорошо думать, соображать, чтобы не болеть.
Самомассаж: зоны внимания на ушах (см. приложение)
Айболит: Очень хорошо! Если вы выполните мое задание, то узнаете что в жизни самое дорогое.
Кроссворд. Логопед и Айболит загадывают загадки. Дети отгадывают и вписывают в кроссворд.
1. Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло) Скажите, сколько раз в день вы должны мыть руки?
3. Вытираю я, стараюсь, После ванной паренька.
Все намокло, все измялось – Нет сухого уголка. (Полотенце)
5. Дождик теплый и густой, этот дождик не простой. Он без туч, без облаков, целый день идти готов
7. Пластмассовая спинка, Жесткая щетинка, С зубной пастой дружит,
И нам усердно служит. (Зубная щетка) Чистит что? ЗУБЫ Сколько раз нужно чистить зубы?
2. Лёг в карман и караулю – Рёву, плаксу и грязнулю. Им утру потоки слёз, Не забуду и про нос. (Носовой платок)
4. Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать, Без чего, мы скажем прямо, Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без . (Воды)
6. И сияет, и блестит, Никому оно не льстит, А любому правду скажет – Все как есть ему покажет.
(Здоровье собираем из букв)
Дети прочитывают главное слово ЗДОРОВЬЕ.
Айболит: Я очень рад, что сегодня вы показали, что действительно можно самому человеку сохранять свое здоровье. Значит, какие гимнастики необходимо выполнять? И что еще для здоровья?
Дети: Делать дыхательную, голосовую, кинезиоогическую гимнастики, массаж лица, ушек, показали точки на лице, научили как правильно стирать одежду. И Аня тоже будет знать девиз здоровья.
Логопед: Давайте вместе с Аней его повторим: «Сам себе я помогу – я здоровье сберегу»
Аня: Какие ребята вы умные. Спасибо, что научили меня выполнять такие разные и нужные для здоровья гимнастики. Я хочу у вас остаться, чтобы с вами их выполнять и никогда не болеть.
Логопед: оставим? Конечно, оставайся. Мы будем очень рады.
Айболит: Это очень хорошо, что теперь Аня тоже будет выполнять ежедневно зарядки, будет ходить чистой, опрятной и не будет болеть. А что необходимо кушать каждый день, чтобы быть здоровым?
Дети перечисляют. И конечно необходимы фрукты и овощи, потому что в них много витаминов. Весной в продуктах мало витаминов, я вам принес сегодня фрукты, в которых много витаминов.
источник
Конспект индивидуального логопедического занятия для обучающихся 2 класса по теме «Коррекция заикания».
Цыремпилова М.Д-Ц., учитель-логопед ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2», г. Улан-Удэ, Республика Бурятия
Тема учебного занятия: Коррекция заикания.
Форма учебного занятия: индивидуальное.
Цель : Совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.
Задачи :
1. Вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностей по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению.
2. Освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово).
3. Выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ.
4. Использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов.
5. В оспитывать самоконтроль за речью и поведением.
Словарная работа: трусы, кружки, орган, пироги.
Оборудование: кубик с выражением разных эмоций, зеркало, схемы артикуляционных упражнений, аппарата для закрепления навыков и коррекции речи АКР -01м «Монолог», карточки с речевыми заданиями.
I . Организационный момент
Говорим всегда красиво,
Потому что не спешим.
Сегодня на занятии мы будем говорить плавно и красиво.
II. Регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения). Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления.
Часики
Стоя. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Влево, вправо,
Влево, вправо.
Дождь
Сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохранять во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.
Поглядите, поглядите —
Потянулись с неба нити!
Эта тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить.
Листья
Стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками.
Летом вырастают,
А осенью опадают.
Каждое упражнение повторяется 3-4 раза.
Мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, и, почувствовали, как приятно, когда тело не напряженно.
III . Артикуляционная гимнастика
Как называется, когда листья падают? Подул сильный ветер и к нам залетели необычные листья (со схемами упражнений для звука р). Выполним артикуляционную гимнастику.
IV . Упражнение для развития речевых и мимических движений.
Произнести междометие «о» с разной интонацией и выразить мимикой: удивленно; радостно; испуганно; спокойно; вопросительно; задумчиво; скорбно; с сожалением.
V . Дыхательно-голосовая гимнастика
1) Приемы парадоксальной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку. Вдох должен быть максимально активен, выдох – пассивен. В отличие от традиционной дыхательной гимнастики при слегка согнутых губах делается шумный короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.
Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить.
Делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или через рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.
Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу.
В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты.
Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.
В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.
Произносить на диафрагмальном выдохе с мягкой голосоподачей (выдох с мягким придыханием) звуки.
в) голосом средней громкости;
аэ эа оа уа ыа иа яа
Четыре звука на выдохе:
аэоу оаэу ыаэо еаэо оыия
аоуы оэуы ыэоу яэоу еоуы
Пять звуков на выдохе:
аэоуы эаоуы оэоуы уэоуы
1 (тихо) — 2 (громче) — 3 (еще громче) — и т. д., до 5.
Перечислить дни недели, месяцы года (по два-три слова на выдохе), чередуя громкое произнесение с тихим.
VI . Работа над плавностью речи
• Обозначение контура слова гласными звуками.
и — и — ил оу — оу — голубь аоа — аоа — ласточка
я — я — ял иа – иа – пила уаа – уаа — булавка
Ил — вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоёма.
Ял — рабочая и учебная корабельная шлюпка, короткая и широкая, одномачтовая, имеющая от одной до трёх пар вёсел.
• Произнесение одного слова на выдохе.
Аня, он, уши, обои, Юнона.
• Произнесение одного слова трижды на одном выдохе.
Ландыш — ландыш — ландыш.
Молоко — молоко — молоко.
Подвал – подвал – подвал.
• Произнесение трех разных слов на выдохе.
Иголка — ёлка — ёлочка.
Слова произносим не торопясь, на плавном выдохе.
• Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения, с сохранением естественной интонации слова. Объяснить значения слов.
Слова: трусы, орган, кружки, пироги.
Трусы — короткие (купальные, спортивные или носимые как белье) штаны.
Трусы — люди, легко поддающиеся чувству страха.
Кружки – сосуды в форме стакана с ручкой.
Орган — часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.
Орган — музыкальный духовой инструмент, состоящий из труб, в которые мехами нагнетается воздух.
Пироги — печеное изделие из теста с начинкой.
Пироги — узкие длинные лодки у индейцев.
Спряжение предложений из 3 слов.
Он (она) говорит плавно.
Я говорю неторопливо и спокойно.
Я говорю плавно, уверенно и красиво.
Мне нравится говорить хорошо.
VIII . Итог занятия
Домашнее задание. Выучить стихотворение «Футбол»:
— Фи, футбол! (с пренебрежением)
— Фу, футбол! (с отвращением)
— Ну, футбол! ( разочарованно)
— Во, футбол! ( восторженно)
Подведение итога занятия.
Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Коррекция заикания». На данном занятии была поставлена цель: совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания. Решались учебные задачи: вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностейпо контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению; освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово); выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ; использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов; воспитывать у детей самоконтроль за речью и поведением, чувство уважения друг к другу.При планировании занятия были учтены возрастные и речевые особенности обучающегося. У ребёнка неврозоподобное заикание. Течение заикания носит устойчивый характер, ученик не испытывают страх речи. Соблюдались принципы обучения: от простого к сложному, связь материала с жизнью. Выбранная структура занятия была рациональна для решения поставленных задач. Все этапы занятия логично связаны между собой. На занятии учеником осуществлялся зрительный, тактильный, кинестетический контроль, был использован наглядный материал, проведена работа по обогащению и активизации словаря словами «трусы», «кружки», «орган», «пироги». Мальчик был заинтересован на протяжении всего занятия. Если заинтересовал данный конспект занятия логопедов, работающих с заикающимися детьми, хочу предложить для внедрения в их практику.
Номер материала: ДБ-215609
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».
Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!
Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!
источник
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
Конспект индивидуального логопедического занятия
по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
познакомить со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик»
тренировать речевое дыхание;
формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;
развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;
способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;
закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;
работать над плавностью речи, темпом, ритмом;
развивать фонематический слух;
развивать координацию общую и мелкую моторику;
закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;
формировать навыки самостоятельной речи.
Зеркало, макет цветик — семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.
Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.
Логопед читает стихотворение:
С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).
В
от облачко весёлое
С
меётся надо мной:
— Зачем ты щуришь глазки так?
А
вот другое облачко 
И вдруг по небу грозное
Н
ад озером плывёт,
Логопед: Прежде чем мы с тобой перед тем к основной части занятия нам необходимо расслабится и поэтому мы сейчас, поиграем с тобой в игру «Волшебный сон». Закрыв глаза, внимательно слушай и про себя повторяй мои слова и выполняй мою инструкцию.
Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)
Сном волшебным засыпаем…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется. (Два раза)
Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:
Мы спокойно отдыхали.
Сном волшебным засыпали…
Громче. Быстрее. Энергичнее:
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Открыть глаза и встать!
Логопед: Все закончилась игра. Ты немного отдохнула, успокоилась, расслабились твои руки, ноги, все тело. А также расслабились губы и нижняя челюсть.
Логопед: Сегодня, я тебе расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик».
Итак, сказка начинается. Жила — была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.
— Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.
Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик — семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик — семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)
Вели, что бы я была дома с баранками!
Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.
Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.
Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.
Ребёнок отрывает от цветка лепесток и произносит слова:
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Логопед: А сейчас переверни лепесток и прочитай, что на нем написано. Загадочный.
Это означает, что ты должна угадать предмет по описанию сочетания цветов.
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа)
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
Белая морковка зимой растет. (Сосулька)
Логопед: Молодец. Отгадала все загадки.
И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!
Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.
Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Логопед: И так отрывай красный лепесток. И прочитай его название. Радужный.
Это означает, что тебе нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)
(Выкладывает прямоугольники по цветам).
Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.
— И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.
Логопед: Снимай синий лепесток. Прочитай, как он называется Вычислительный.
Задание: «Расшифруй и реши пример». Пользуясь кодом, нужно заменить разноцветные кружки соответствующими цифрами и решить получившиеся примеры.
И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.
Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи… (Проговаривание слов)
Вели. Чтобы я снова оказалась в своем дворе!
Логопед: Снимай зеленый лепесток и прочитай, что на нем написано. Воздушный.
Задание: — Обведи карандашом контур по точкам, и ты узнаешь, какой предмет изображен.
Ребенок проводит карандашом по точкам.
Логопед попутно задаёт вопросы:
Какого цвета у тебя карандаш?
В каком направлении ты соединяешь точки?
В какую сторону свернул карандаш? И т.д.
Какой предмет получился? (Свеча)
Логопед: Эта свеча нарисована на листе, а с помощью волшебных слов мы её можем превратить в настоящую. Закрой глаза и произнеси волшебные слова:
В это время логопед ставит на стол зажженную свечу.
Логопед: Открой глаза и посмотри, что произошло. Давай подуем на огонёк, чтобы он затанцевал. Будем дуть посильнее — огонёк будет вальсировать, подуем слабее — огонёк будет танцевать тихонько.
(Ребёнок выполняет упражнение)
Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.
Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала…(слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!
Логопед: И ты сними оранжевый лепесток. И прочитай, как он называется. Музыкальный.
Сейчас мы будем сочинять коротенькие мелодии. Я играю, а ты повторяешь. Начнем с клавиши обозначенной буквой … (ребёнок называет букву на клавише. Задание выполняется 5 раз.)
Вот какие у нас получились необычные мелодии.
Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
— Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.
– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь..
– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…
Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!
Логопед: Сорви фиолетовый лепесток. Как он называется, прочитай. Дыхательный.
Задание: Подуть на бабочек и сказать на выдохе другое название цветов, которые мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т.д.)
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.
Логопед: А на что бы ты потратила последний лепесток?
Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», — сказал Витя.
— Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья…(слова)
Вели чтобы Витя был здоров!
Логопед: Сними последний лепесток и прочитай, что на нем написано Сказочный.
Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий прямоугольник». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)
И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
Логопед: Скажи чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, Ты очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделись, пожалуйста, своими впечатлениями.
источник
| Занятие 10.doc | 513kb. | 11.06.2009 15:01 |  скачать |
| Занятие 11.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 12.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 13.doc | 48kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 14.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 15.doc | 45kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 16.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 17.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 18.doc | 31kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 19.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 1.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| занятие 20.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 21.doc | 112kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 22.doc | 47kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 23.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 24.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 25.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 26.doc | 378kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 27.doc | 469kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 28.doc | 61kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 29.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 2.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 30.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 31.doc | 1131kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 32.doc | 55kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 33.doc | 42kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 34.doc | 47kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 35.doc | 61kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 36.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 37.doc | 907kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 38.doc | 67kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 39.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 3.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 40.doc | 187kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 41.doc | 151kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 42.doc | 5571kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 43.doc | 258kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 44.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 45.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 46.doc | 36kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 47.doc | 41kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 48.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 49.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 4.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 50.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 51.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 52.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 53.doc | 45kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 54.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 55.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 56.doc | 36kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 57.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 58.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 59.doc | 41kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 5.doc | 37kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 60.doc | 59kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 61.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 62.doc | 46kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 63.doc | 42kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 64.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 65.doc | 53kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 6.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 7.doc | 38kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 8.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 9.doc | 39kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| комплексы упражнений.doc | 123kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| планирование по заиканию.doc | 158kb. | 11.09.2009 22:29 | скачать |
содержание
Занятие № 10
Тема: повторение ранее заученных фраз из стихотворений. «Домашние животные».
Цель:
- Формировать правильное физиологическое дыхание.
- Учить изменять силу голоса.
- Формировать четкие координированные движения органов речевого аппарата.
- Развивать грамматический строй речи.
- Коррекция познавательной деятельности.
Каких животных ты знаешь? Какие животные живут рядом с человеком?
2.Развитие общеречевых навыков
^ 3.Сообщение темы занятия.
На этом занятии мы продолжим разговор о домашних животных и будем повторять фразы, которые уже выучили.
4.Основная часть занятия.
- Сегодня мы побываем на дне рождения из кошки. Кошка — хорошая хозяйка. Она каждому гостю приготовила угощение.
Задание: разложи рисунки домашних животных. Разложи картинки с пищей для животных. Повтори за мной фразы:
Собака любит мясо. Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено.
5.Психогимнастика. Упр. № 16 «Волшебный сон».
- повторение стихотворения «ГАВ-ГАВ»
Повторение вместе с педагогом. Проговаривание отдельных отрывков. Педагог показывает картинку и просит ребенка воспроизвести отрывок стихотворения.
- «Кто как кричит»
Педагог показывает картинку, а ребенок воспроизводит фразу из стихотворения, нажимая пальцами на бедро (по методике Арутюнян)
-Мяу-мяу, мяу-мяу.
— Мало-мало, мало-мало.
— Мур-мур-мур, мур-мур-мур.
— Ур-ур-ур, ур-ур-ур.
Цап-цап-цап, цап-цап-цап.
Ап-ап-ап, ап-ап-ап.
- Разучивание стихотворения «Лошадь»
Повторяй стихотворение, на каждую строчку 4 удара мяча.
В этом стойле за оградой
Спит и ест моя лошадка.
Ляжет волнами красиво.
Понесет меня галопом
По лесным тенистым тропам.
- Назови животных.
Образец: Кот – кошка – котята.
Баран — …
- Назови домашнее животное, в названии которого 2 слога, 3 слога.
- «Монгольская игра». Выкладывание из геометрических фигур щенка.
И
нструкция повторяется с предыдущего занятия.
- Узнай животных по контуру.
Назови, какие животные здесь нарисованы.
источник
