Методическая разработка по логопедии по теме:
Мастер-класс «Преодоление заикания у школьников»
Заикание является одним из наиболее сложных и длительно протекающих речевых нарушений и требует продолжительной работы.
В ходе мастер-класса я поделюсь методами, приемами работы по устранению заикания. Познакомлю с различными упражнениями, выполнение которых поможет избавиться от заикания.
«Преодоление заикания у подростков»
Заикание-это нарушение речи, которое характеризуется частым повторением или пролонгацией звуков или слогов, или слов, частыми остановками, нерешительностью в речи, разрывающее её ритмическое течение.
В отечественной логопедии устоялось более простое определение заикания как: «Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленного судорожным состоянием мышц речевого аппарата». Заикание появилось одновременно с речью, ведь напоминания о нем доходят до нас с древнейших времен. Заикались – египетские фараоны, пророк Моисей, великий древнегреческий философ и оратор Демосфен. Заикание является одним из наиболее сложных и длительно протекающих речевых нарушений и требует продолжительной работы.
В ходе нашего мастер класса я поделюсь методами, приемами работы по устранению заикания. Познакомлю вас с различными упражнениями, выполнении которых поможет избавиться от заикания.
-закреплять навыки правильной речи, соблюдая речевые правила;
— упражнять в спонтанной речи с соблюдением логических пауз, ритма, интонации;
-продолжить работу по развитию общих речевых навыков;
-развивать лексико-грамматический строй речи;
-продолжить обучение релаксации с помощью формул внушения;
-коррекция познавательных процессов;
-упражнять в координации слова с движением.
Сегодня я предлагаю отправиться в путь к правильной речи. Конечно, короткой и легкой дороги к плавной, чистой речи нет. Для того чтобы преодолеть этот нелегкий путь понадобиться решимость. Необходимо запастись мужеством, чтобы открыто противостоять заиканию и выполнять задания, которые потребуют большой работы. Считаете ли вы, что нормальная речь стоит этих усилий?
В ыдающийся ученый Д. С. Лихачев в своем обращении «Слово к молодым» писал «Самая большая ценность народа — его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Вся сознательная жизнь человека проходит через родной язык…». А как вы думаете, какую роль в вашей жизни играет речь? Для чего она нужна? (Ответы присутствующих на мастер — классе) Значит, можно сделать вывод: речь устная и письменная нужна для общения.
Упражнения на развитие дыхания
Сейчас мы выполним дыхательные упражнения, выполнение которых поможет нам добраться к нашей цели- избавлению от заикания!
Вдох носом, выдох через одну ноздрю, другую закрыть средним пальцем (ноздри чередовать).
«Надуй шарик». Выполняется сидя или стоя, одна рука находится на животе, другая – сбоку на нижней части грудной клетки. Сделать глубокий вдох через нос (живот при этом немного выпячивается вперёд и расширяется нижняя часть грудной клетки, что контролируется той или иной рукой). После вдоха сразу же произвести свободный, плавный выдох, живот и нижняя часть грудной клетки принимают прежнее положение.
Вот мы шарик надуваем,
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Вдохнув ртом и носом, на выдохе протяжно произносить слоговые цепочки. Для удлинения выдоха постепенно увеличить количество слогов на выдохе
фаф фоф фуф фыф фиф феф
На вдох понюхать яблоко затем придумать фразу и произнести её на выдохе, с каждым разом удлиняя фразу.
Но прежде, чем мы приступим к выполнению данного упражнения, придумаем необходимые слова признаки. Например: яблоко (какое?) душистое, ароматное, красное, спелое, красивое, круглое.(слова признаки подбираем с мячом)
«Очень душистое яблоко».
«Очень ароматное и душистое яблоко»
«Очень ароматное и душистое красное яблоко»
«Очень ароматное и душистое вкусное красное яблоко»
Ребята, сейчас вы уже можете внушить себе расслабление мышц всего тела и речевого аппарата, используя навыки расслабления по контрасту с напряжением.
С каждым днем вы все больше привыкаете говорить по-новому. Постарайтесь забыть свою старую речь. Постепенно в разговоре с любым собеседником сохраняйте спокойствие, применяйте известные правила речи. А для того чтобы всегда чувствовать себя уверенно, придумывай собственные формулы. Например, если вы еще теряетесь при разговоре с учителем, можно в сеанс включить такие формулы: «Я смело смотрю на учителя, отвечая урок. Учителя понимают и терпеливо слушают меня».
Примите позу покоя. Закройте глаза. Вдох — выдох (2 раза). Внимательно слушайте и мысленно проговаривайте каждую команду (формулу) несколько раз. Я успокаиваюсь. Дышится легко. Приятный покой и расслабленность. Речевой аппарат полностью расслаблен. Мой речевой аппарат послушен. Я спокойна и собранна. У меня хорошее настроение. Я говорю четко и свободно. Легко и удобно говорить на выдохе. Я опираюсь на ударные гласные. Согласные звуки скользят легко, без напряжения. Я отдыхаю во время паузы. Мою речь приятно слушать. Я забываю старую речь. Я спокойна и собранна. Я смело смотрю на учителя, отвечая урок. Всем нравится моя новая речь. Ребята понимают меня, и это мне помогает. Легко общаться с людьми. Я всегда говорю правильно. Мне легко и приятно говорить по-новому. (Пауза.) Глубоко вдохнуть. Руки к груди прижать, потянуться. Выдохнуть! Открыть глаза. Улыбнуться!
Удалось ли вам расслабиться?
1. Были ли вы спокойны?
2. Появилось ли у вас состояние расслабленности во всем теле?
3. Расслабился ли ваш речевой аппарат?
4. Какие команды для уверенного поведения и хорошей речи вы запомнили?
IV. Вот мы готовы к выполнению речевых упражнений.
- Упражнения на развитие интонационной выразительности, силы голоса.
Произносите гласные звуки и слоги, повышая (понижая) тональность на каждом последующем звуке (слоге). Образуется своеобразная лестница, по которой звук «взбирается» вверх и «спускается» вниз.
Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения, с сохранением естественной интонации слова.
источник
Разделы: Логопедия
Пояснительная записка
Заикание относится к одному из самых распространённых расстройств речи. Процент заикающихся в нашей стране колеблется от 1,5 до 2,2%. Во всём мире признаётся, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Среди обучающихся в общеобразовательных школах особую группу составляют заикающиеся дети, которые нуждаются в логопедической помощи уже с первых дней обучения. Без неё они испытывают затруднения в процессе общения и обучения. Своевременная и систематическая помощь позволит преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Устная речь обучающихся этой группы характеризует следующее:
1. У детей имеет место определённое несоответствие между уровнем развития языковых средств и способностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения.
2. Указанное своеобразие, типичным выражением которого является наличие специфических коммуникативных затруднений в процессе устного общения, составляет суть рассматриваемого дефекта.
3. Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана с рядом ситуативных факторов: условия, в которых осуществляется деятельность общения; содержание (суть) общения; роль (позиция) в процессе коммуникации.
Усиление заикания наблюдается в период школьного обучения (первая волна обострения), особенно в первый год, а затем в подростковом возрасте (вторая волна обострения).
Своевременная логопедическая помощь позволяет преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Цель программы: вооружить учителей-логопедов общеобразовательных и коррекционных школ системой работы по устранению заикания у младших школьников.
В ходе реализации этой цели будут решаться следующие задачи:
- устранение заикания у младших школьников через
- организацию фонационного дыхания;
- формирование навыков чёткой артикуляции и произнесения;
- стабилизацию темпа и ритма речи;
- преодоление логофобии;
- развитие и совершенствование связной речи;
- повышение коммуникативных навыков.
В конце обучения по данной программе учащиеся будут знать:
- правила речевого дыхания;
- приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
После завершения курса занятий по данной программе учащиеся
будут уметь:
- дифференцировать речевой и дыхательный ритм;
- применять приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
- чётко произносить все звуки;
- интонировать выразительность речи;
Основными направлениями в коррекции заикания являются:
- нормализация темпа, плавности речи, силы голоса;
- формирование правильного речевого дыхания;
- развитие подвижности и укрепление мышц артикуляционного аппарата;
- нормализация общей, мелкой и речевой моторики;
- снятие судорожных задержек;
- выработка навыка самоконтроля дыхания, артикуляции, речевых темпа и ритма повседневной речи;
- развития фонематического восприятия, анализа и синтеза, артикуляционных и фонематических представлений.
- совершенствование и развитие связной речи.
Вся коррекционная работа проходит в несколько этапов:
подготовительный – построен на основе щадящего режима – обучающиеся учатся образцам правильной речи в условиях ограничения собственной речи;
тренировочный – активное освоение сложных форм речи ребёнком, овладение речевым поведением в различных ситуациях;
заключительный – активная демонстрация обучающимися освоенных навыков и умений.
Выделяется несколько типов речи:
- сопряжённая
- отражённая
- ответно-вопросная
- спонтанная
Наряду с коррекцией речи необходимо взаимодействие с педагогом-психологом, врачами психотерапевтом, невропатологом.
На подготовительном этапе занятия планируется проводить под музыкальное сопровождение (сборники “Целительные силы музыки. Песни прибоя”, “Антистресс”).
Коррекция речи осуществляется в форме групповых занятий 3 раза в неделю в течение года.
Всего 93 занятия. Количество занятий примерное. Может быть изменено при возникновении осложняющих факторов.
Тематический план программы “Устранение заикания у младших школьников”
источник
Заикание (логоневроз) — это вид речевого расстройства, при котором невозможно беглое слитное произнесение слов. В зависимости от степени заикания речь может искажаться – от незначительных повторений отдельных слогов до полной невозможности произнести слово до конца.
Заикание чаще всего обусловлено психо-эмоциональными причинами, но может вызываться также травмами, инфекционными и органическими поражениями.
Чем раньше обнаружено расстройство и чем своевременнее начато его лечение (как медикаментозное, так и гимнастика от заикания), тем благоприятнее прогноз. Ниже мы разберем, какие упражнения можно рекомендовать для преодоления заикания.
Важно! Поскольку при логоневрозе нарушена, в основном, ритмически-дыхательная составляющая речи, необходимо подбирать комплекс упражнений от заикания, целенаправленно избавляющих от этого дефекта.
Различают следующие виды тренировок:
- голосовые упражнения (основная цель — научиться не бояться говорить, уметь управлять своим голосом);
- артикуляционные упражнения — помогают укрепить мышцы губ, языка для более четкого произнесения слов;
- дыхательные упражнения при заикании — направлены на регулирование дыхания в процессе речи, укрепление диафрагмы);
- мышечная гимнастика — укрепляет мышцы резонаторной системы, диафрагмы;
- ритмические упражнения — направлены на развитие ритмической стороны речи.
Логопедические или артикуляционные упражнения являются центральным звеном в лечении логоневроза. Они направлены на активизацию основных мышц, участвующих в построении речи: мышц губ, языка, щек, голосовых связок.
К этой группе упражнений можно отнести следующее:
- Массаж щек и зубов языком (производится с закрытым ртом).
- Надувание и сдувание щек.
- Упражнение «Мишка-мишка, где штанишки?» (во время чтения стишка ребенок надувает щеки и легонько постукивает по ним кулачками, чтобы из них выходил воздух с характерным присвистом).
- Имитация «разговора рыб» (хлопание губами).
- Многократное повторение простых слогов-слов. Легкие скороговорки.
Упражнения на дыхание при заикании играют важную роль в избавлении от логоневроза, ведь заикающийся человек говорит прерывисто, и часто ему будто не хватает воздуха, чтобы плавно закончить фразу. Наибольшей популярностью пользуется дыхательная гимнастика Стрельниковой. Она состоит из ряда упражнений, которые можно выполнять лежа, сидя или стоя. Основная цель зарядки — контролировать вдохи и выдохи, их частоту, глубину и интенсивность.
Возможны следующие вариации:
- Сдувать ватный шарик со стола.
- Дышать с игрушкой (или любым предметом) на животе так, чтобы было заметно опускание и поднимание мышц пресса.
- Надувание воздушных шариков или мыльных пузырей.
- Выдувание через соломинку в воду и др.
Для коррекции заикания полезны также дыхательные упражнения «Кошка» и «Насос». В первом случае необходимо приседать, поворачивая туловище то вправо, то влево, при этом шумно вдыхая, как бы фыркая, словно кошка. Выпрямляясь, спокойно выдыхать.
Во втором случае нужно наклоняться, стараясь дотянуться руками до пола и шумно, при этом, вдыхая, точно насос втягивает с пола что-то.
Выпрямляясь, спокойно выдыхать. Рекомендуется делать не менее 12 повторов.
Как уже было отмечено, в основе логоневроза часто лежат эмоциональные нарушения. Они откладывают отпечаток не только на речевую деятельность, интонацию голоса, но и на мышечный каркас: формируются так называемые мышечные зажимы, которые, в свою очередь, лишь усугубляют положение. Заикающийся человек не может как следует перевести дыхание, в постоянном напряжении находятся мышцы шеи, горла, плечевого пояса. В комплексную терапию заикания необходимо включать упражнения, снимающие излишнее мышечное напряжение:
- Попеременное напряжение и расслабление разных частей тела.
- Задержка дыхания на 20-30 секунд – развивает легкие и активизирует кровоток, улучшает мышечную силу.
- Выпячивание живота, как мячик.
- Различные элементы из йоги (подойдут взрослым).
Голосовая гимнастика призвана научить пациента управлять своим голосом, не бояться говорить громко и уверенно. Для этого подойдут:
- Произнесение гласных нараспев.
- Пение в любых видах.
- Проговаривание слова с разной интонацией.
- Имитация голосом различных звуков (пение птиц, стук мячика об пол, цокот копыт и пр.).
Логоритмика при заикании часто нарушена. Упражнения, которые позволяют лучше прочувствовать ритмическую сторону речи, обязательно нужно включать в комплекс:
- Отстукивание ритма по столу с последующим повторением.
- Хлопание в ладоши одновременно с чтением стихов или пением песен.
- Произнесение слов в такт музыке. Музыку нужно почаще менять, а пациент должен успевать подстраивать темп речи под меняющийся ритм музыки.
Как таковых, общих противопоказаний к проведению упражнений от логоневроза нет. Поскольку зарядок существует достаточно много, всегда можно выбрать ту, которая больше нравится и не вызывает дискомфорта. Например, если у ребенка проблемы со спиной, то упражнения «Кошка» и «Насос» можно заменить на другие дыхательные практики, где не требуется активных наклонов туловища.
Избавление от логоневроза — процесс длительный. Следует понимать, что при работе с детьми, особенно младшего возраста, большое значение имеет занимательность занятий. Ребенок не должен скучать и чувствовать себя, как на допросе, или думать, что его принуждают. Важна доброжелательная обстановка, хорошее общее самочувствие.
Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка выполнять упражнения, если он этого не хочет, так можно лишь усугубить расстройство. Не рекомендуется также выполнение зарядки в ущерб полноценному отдыху или общению с другими детьми: занятия нужно проводить максимально естественно и как бы мимоходом, играя.
Желательно использовать веселые песенки, потешки; выполнение упражнений для коррекции заикания нужно сопровождать любимыми игрушками. Артикуляционную зарядку необходимо выполнять перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать, насколько правильно он все делает («Давай поиграем в рожицы»).
Важную роль играет и систематичность занятий. Хорошо бы незаметно ввести упражнения в ежедневный ритуал ребенка, например, при чистке зубов делать еще и дыхательную гимнастику, при купании — мышечную и т. п.
Важно, чтобы ребенок привык к повторяющимся действиям, и не нужно было его каждый раз усаживать принудительно.
Внимание! Результаты при лечении логоневроза наступают не ранее, чем через 2-3 месяца при условии постоянных ежедневных тренировок. Важно набраться терпения и четко соблюдать периодичность занятий. Необязательно проходить лечение только у логопеда, домашняя гимнастика от заикания также принесет положительный результат и поможет закрепить достигнутый эффект.
источник
В преодолении заикания у школьников учитель может сделать многое. Накоплено немало фактов, свидетельствующих о том, что под влиянием школьной программы удается не только сгладить тяжесть заикания, но и ликвидировать его вовсе. Но с чего начать?
1. Следует начать, прежде всего, с посещения логопеда . Вместе с ним педагог, исходя из особенностей личности заикающегося, намечает методики преодоления заикания и реализует программу педагогического воздействия. Но и при отсутствии логопеда учитель может оказать существенную помощь.
2. Первый этап работы с заикающимися начинается с изменения отношения к ним . Надо всегда помнить о том, что заикающиеся дети в силу своего состояния нуждаются в щадящем режиме. Полезно детей подбадривать, давать им посильные поручения, создавать спокойное и жизнерадостное настроение, вселять веру в свои силы, поддерживать желание работать над собой. Следует настроить всех учащихся класса на доброжелательное отношение к заикающимся. Надо делать все необходимое, чтобы окружающая среда способствовала нормализации высшей нервной деятельности ребенка .
Особенно большую роль играет личный положительный пример учителя, его доброжелательное и справедливое отношение. К сожалению, в этой части педагоги делают грубые ошибки. Мало того, что они сами их допускают, но и позволяют ученикам подтрунивать над заикающимися, передразнивать их. Нередко дети и родители жалуются на то, что учитель торопит ребенка, отчитывает за всякие погрешности при ответе.
Это приводит к тому, что на занятиях дети становятся малоактивными, замкнутыми, не решаются отвечать по собственной инициативе. Равнодушие, нетактичность учителя, насмешки учеников предрасполагают к конфликтным ситуациям и более серьезным последствиям. Поучителен следующий случай:
«Ученик третьего класса, отвечая на вопросы учителя, стал заикаться на словах со звуком «п», и поэтому слова произносились с «пыхтением». Учитель резко бросил ученику: «Отвечай быстрей, что ты пыхтишь как паровоз?» Класс рассмеялся. А на перемене ребята из класса стали дразнить мальчика: «Паровоз, паровоз!» Ребенок ушел в занятий и дома заявил, что в эту школу он больше не пойдет. Дело кончилось тем, что мальчика пришлось перевести в другую школу».
Атмосфера доброжелательности – это первое требование на пути нормализации речи у заикающихся. Теплый психологический климат должен парить как в школе, так и дома.
3. Далее надо присмотреться к речевым возможностям ребенка , к особенностям его личности. Если у ребенка ярко выраженный негативизм, то работу начинают с воспитательных мер, постепенно переходят к работе над речью. Особенно пристального внимания требуют первоклассники, так как школьная обстановка для них кажется новой и необычной, а как мы уже заметили, в незнакомой обстановке тяжесть заикания усугубляется. На первых порах не следует требовать от ребенка, чтобы он отвечал у доски перед всем классом. Можно ограничиться ответом ученика с места.
Кроме того, с детьми вначале следует общаться на простейших и облегченных формах речи. Этому как раз и способствует обучение грамоте , когда материал дается с постепенным усложнением: учитель рассказывает – ученики повторяют за учителем, отвечают на вопросы, т. е. делают все то, что делают логопеды при преодолении заикания.
4. Методики преодоления заикания у школьников. Заикающиеся школьники легче выражают мысль тогда, когда имеют перед собой конкретную наглядную опору , когда имеют четкое представление о предметах и действиях, о которых предстоит рассказывать. Программа начальных классов располагает достаточными наглядными средствами: азбука, таблицы, картинки, карточки с текстом и др. И заикающимся надо всегда предоставлять возможность опираться при ответе на наглядный материал, рисунки, схемы, чертежи, натуральные предметы, запись на доске и т.д.
Содержание уроков по природоведению, рисованию, труду (не говоря еже о родной речи, о русском языке) является прекрасным дидактическим материалом для облегчения страданий заикающихся. Повторение материала упрочивает правильные речевые навыки, уменьшает трудности при связном высказывании. А принципы от простого к сложному, от конкретного к абстрактному являются ведущими при работе с заикающимися школьниками.
5. Педагоги должны учитывать и другие обстоятельства. Трудности высказывания зависят от формы речи. И учителю необходимо всегда стремиться помочь заикающемуся облегчить высказывание . Существует несколько приемов такой помощи, и самый простой – это повторение за учителем.
Повторение за учителем, с одной стороны придает силу и уверенность заикающемуся ученику, а с другой – подготавливает его речевые навыки для перехода к овладению более сложными формами речи, например, к ответам на вопросы. От заикающегося ученика с целью проверки знаний не обязательно требовать связного рассказа, ответа. Вопросно-ответная форма очень хорошо помогает заикающемуся правильно выразить свою мысль. И здесь желательно, чтобы ученик, отвечая на вопрос, использовал подходящий наглядный материал.
Требовать от учеников связного рассказа можно только тогда, когда ученик без запинок отвечает на вопросы учителя, т . е. по мере овладения вопросно-ответной формой речи.
Постепенное освоение все усложняющихся форм речи, ежедневные речевые тренировки в конце концов избавляют детей от судорожности речевого аппарата и делают речь более плавной и ритмичной. Этому также способствуют разучивания стихотворений, чтение рассказов по ролям, драматизированные игры.
С помощью таких приемов можно добиться значительных успехов не только в улучшении речи ребенка, но и в улучшении его успеваемости.
6. Заметно облегчает тяжесть заикания у школьников ручной труд и рисование . Говоря о ручной деятельности, мы имеем ввиду изготовление простых поделок из бумаги, картона, лепку из пластилина. Проговаривая все операции в процессе изготовления поделки, ребенок вырабатывает навык в правильном произнесении слов, словосочетаний и целых оборотов. Это обстоятельство позволило Н. А. Чевелевой, кандидату педагогических наук и логопеду, разработать эффективную методику, целую систему преодоления заикания в процессе ручного труда. В процессе изготовления поделок у детей развивают речь с наиболее элементарных форм (ситуативных) до контекстных, обобщенных. «Оречевляя» все операции поделки, опираясь на конкретные действия, ребенок легко переходит от конкретных высказываний к абстрактным, развивает, таким образом, способность последовательного изложения мысли.
7. Методика использования программного материала для преодоления заикания содержательно представлена Ф. И. Масандиловой в методических рекомендациях по планированию занятий с заикающимися учениками начальных классов (М., 1973).
Вот как автор предлагает использовать тему «Геометрические фигуры» с заикающимися учениками 2-3 класса:
На доске нарисованы прямоугольник, квадрат, треугольник, круг. Учитель спрашивает, как называются эти фигуры. Дети называют. Затем педагог раздает листы бумаги и предлагает определить их форму, количество сторон. Ученики отвечают.
Учитель: «Какие стороны равны между собой?»
Ученики: «Верхние и нижние стороны равны. Боковые стороны одинаковые»
Учитель: «Что нужно сделать, чтобы из прямоугольника получился квадрат?»
Ученики: «Надо сделать боковые стороны покороче»
Учитель: «Что ты делаешь? Как ты загибаешь бумагу?»
Ученик: «Я загибаю бумагу. Я сгибаю бумагу пополам»
И так, на протяжении всего периода изготовления поделки заикающиеся дети сопровождают речью то, что они делают или намереваются делать. Аналогичную форму работы с детьми можно проводить на любом из предметных уроков. Здесь от учителя требуется умение четко задать вопрос, умение сделать урок занимательным, интересным.
Такая система занятий несет в себе много эффективных сторон, и элементы ее должны использоваться учителями при работе с заикающимися школьниками.
Заикание перевоспитывается медленно. От учителей, родителей требуется максимум терпения, организованности, деловитости, а порой и изобретательности для того, чтобы увлечь ребенка занятиями, выработать у него стремление к самостоятельной работе над речью.
Заикание – недуг устранимый. И в этом большая роль принадлежит учителю. Если в результате внимательного отношения к ребенку и кропотливых занятий с ним удается облегчить тяжесть состояния ребенка, то педагог получит громадное удовлетворение от проделанной работы, а заикающиеся дети и их родители навсегда сохранят благодарность.
Вам понравилось? Нажмите кнопочку:
источник
Пояснительная записка
Заикание относится к одному из самых распространённых расстройств речи. Процент заикающихся в нашей стране колеблется от 1,5 до 2,2%. Во всём мире признаётся, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Среди обучающихся в общеобразовательных школах особую группу составляют заикающиеся дети, которые нуждаются в логопедической помощи уже с первых дней обучения. Без неё они испытывают затруднения в процессе общения и обучения. Своевременная и систематическая помощь позволит преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Устная речь обучающихся этой группы характеризует следующее:
1. У детей имеет место определённое несоответствие между уровнем развития языковых средств и способностью адекватно пользоваться ими в процессе устного общения.
2. Указанное своеобразие, типичным выражением которого является наличие специфических коммуникативных затруднений в процессе устного общения, составляет суть рассматриваемого дефекта.
3. Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана с рядом ситуативных факторов: условия, в которых осуществляется деятельность общения; содержание (суть) общения; роль (позиция) в процессе коммуникации.
Усиление заикания наблюдается в период школьного обучения (первая волна обострения), особенно в первый год, а затем в подростковом возрасте (вторая волна обострения).
Своевременная логопедическая помощь позволяет преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Цель программы: вооружить учителей-логопедов общеобразовательных и коррекционных школ системой работы по устранению заикания у младших школьников.
В ходе реализации этой цели будут решаться следующие задачи:
устранение заикания у младших школьников через:
организацию фонационного дыхания;
формирование навыков чёткой артикуляции и произнесения;
стабилизацию темпа и ритма речи;
развитие и совершенствование связной речи;
повышение коммуникативных навыков.
В конце обучения по данной программе учащиеся будут знать :
правила речевого дыхания;
приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
После завершения курса занятий по данной программе учащиеся будут уметь :
дифференцировать речевой и дыхательный ритм;
применять приёмы снятия мышечного напряжения с органов артикуляционного аппарата;
чётко произносить все звуки;
интонировать выразительность речи;
Основными направлениями в коррекции заикания являются:
нормализация темпа, плавности речи, силы голоса;
формирование правильного речевого дыхания;
развитие подвижности и укрепление мышц артикуляционного аппарата;
нормализация общей, мелкой и речевой моторики;
снятие судорожных задержек;
выработка навыка самоконтроля дыхания, артикуляции, речевых темпа и ритма повседневной речи;
развития фонематического восприятия, анализа и синтеза, артикуляционных и фонематических представлений.
совершенствование и развитие связной речи.
Вся коррекционная работа проходит в несколько этапов:
подготовительный – построен на основе щадящего режима – обучающиеся учатся образцам правильной речи в условиях ограничения собственной речи;
тренировочный – активное освоение сложных форм речи ребёнком, овладение речевым поведением в различных ситуациях;
заключительный – активная демонстрация обучающимися освоенных навыков и умений.
Выделяется несколько типов речи:
Наряду с коррекцией речи необходимо взаимодействие с педагогом-психологом, врачами психотерапевтом, невропатологом.
На подготовительном этапе занятия планируется проводить под музыкальное сопровождение.
Коррекция речи осуществляется в форме групповых и индивидуальных занятий 3 раза в неделю в течение года, во второй половине дня. Всего 96 занятия. Количество занятий примерное. Может быть изменено при возникновении осложняющих факторов.
Тематический план программы
“ Устранение заикания у младших школьников”
I. этап Подготовительный
Знакомство с детьми, исследование речевой патологией ребёнка,
заполнение речевых карт, изучение данных невропатолога.
Установочная беседа с родителями и проведение общего и речевого охранительного режима (два первых занятия).
I I. этап Охранительный
Соблюдение охранительного режима. Ограничение спонтанной речи.
Объяснить значение артикуляции и правильного дыхания в акте речи, знакомство с артикуляционной гимнастикой.
Обучение детей нижнедиафрагмальному дыханию.
Расслабление мышц по контрасту с напряжением.
Устранение психоэмоционального напряжения, вселение в ученика уверенности в свои силы.
Знакомство с органами артикуляции.
Уяснение знания артикуляции и дыхания в акте речи.
Упражнения для челюсти.
Речь, предложение, слово.
Деференциация понятий «предложение» — «слово».
Гласные и согласные звуки.
Признаки гласных и согласных звуков.
Знакомство с артикуляцией гласных звуков.
Дыхательные и голосовые упражнения.
Артикуляция гласных звуков.
Правила речевого внимания.
Правила речевого дыхания.
Релаксация: «Кулачки», «Олени», «Штанга», «Ноги загорают». Расслабляющий массаж лица и шеи.
Правила речевого дыхания:
Во время разговора вдох через лёгкую улыбку.
При вдохе стенка живота немного поднята, при выдохе – опускается.
Грудь и плечи неподвижны.
Обучение нижнедиафрагмальному дыханию насеет 2-8 (сначала лежа, затем сидя).
Упражнения на релаксацию «Дрема», «Песенка», «Ветер-ветерок», «Жарко-холодно».
Обучение самомассажу лица и шеи.
Повторение правил речевого дыхания.
Воспитание нижнедиафрагмального дыхания сидя, затем стоя.
Артикуляционные и дыхательные упражнения.
Артикуляция гласных звуков.
Релаксация: «Парус», «Камень-бумага», «Жарко-холодно», «Душистый цветок».
Самомммассаж лица и шеи.
Гласные 1 и 2 ряда. Их артикуляция.
I I I. этап Режим ограничения речи.
Закрепление навыков правильного речевого дыхания.
Развитие голоса и четкой артикуляции.
Снятия мышц органов артикуляции и тела.
Воспитание навыков замедленной, плавной, слитной речи.
Развитие коммуникативных способностей.
Упражнения на релаксацию «Дрема», «Песенка», «Ветер-ветерок», «Жарко-холодно».
Упражнения «Песенка», «Музыкант». «Эхо».
Артикуляционные и дыхательные упражнения.
Упражнения артикуляционные, дыхательные, голосовые.
Релаксация: «Шарик», «Любопытная Варвара», «Хоботок», «Лягушки», «»Горка».
Артикуляционные и дыхательные упражнения.
Произнесение на одном выдохе ряда гласных.
Интонация утвердительная, вопросительная, восклицательная.
Релаксация: «Шалтай-болтай», «Сердитая кошка», «Пружинки», «Душистый цветок».
Правило: «В каждом слове выделяй ударный звук (звук – командир)».
Произнесение слов с ударением в начале слова сопряжено, затем отражено.
Произнесение слов с разной интонацией (вопросительно, утвердительно, радостно, с сожалением).
Релаксация: «Жук», «Комарик», «Ворона», «Гуси».
Дыхательные и голосовые упражнения.
Правило: «В речи соблюдай паузу».
Пауза – остановка, во время которой делается вдох.
Заключение четверостишья сопряжено, затем отражено с соблюдением изученных правил речи.
Релаксация: «Волшебный сон».
Краткие ответы на вопросы по сюжетной картинке с соблюдение изученных правил речи. Сначала сопряжено, затем отраженно. Игры «Посмотри и ответь», «Посмотри и запомни».
Автоматизированная речь: перечисление дней недели, месяцев. Определение в этих словах звуков-комаров.
Сопряженно-отраженное чтение стихов.
Правила о произнесении коротких фраз.
Релаксация «Волшебный сон».
Закрепление правила речи: «Короткая фраза произносится на одном дыхании».
Упражнения в кратких ответах. «Закончи предложение».
Игра «Любопытны», «Угадай и добавь».
Автоматизированная речь: порядковый счет.
Релаксация с музыкальным сопровождением «Море на рассвете».
Закрепление изученных правил речи.
Отраженное чтение стихов. Решение арифметических приемов. Игра «Любопытный».
Отраженное чтение стихов.
Стихотворная речь под хлопки, на шаги.
Релаксация с музыкальным сопровождением «Морские просторы».
Закрепление правил речи.
Отраженное чтение стихов.
— счет предметов с определениями.
4 этап Развитие и закрепление навыков свободной речи.
Закрепление согласованности дыхания, голоса, артикуляции.
Закрепление навыков плавного длительного выдоха.
Обучение плавному и слитному произношению фраз, состоящих из 1-3 смысловых отрезков.
Тренировка самостоятельной речи в условиях логопедического кабинета и вне его.
Работа по воспитанию находчивости, наблюдательности, быстроты формирования фразы.
Закрепление коммуникативных способностей.
Произнесение кратких фраз.
Релаксация под музыку «Морской прибой».
Правило о произнесении коротких раз:
«Короткие предложения говори на одном выдохе».
Тренировка в произнесении фраз с различной интонацией.
Самостоятельное произнесение коротких фраз.
Релаксация под «Шум волн».
Повторение правил речи.
Самостоятельное произнесение коротких фраз со сменой логического ударения.
Автоматизированная речь (счет по порядку и обратно, таблица умножения).
Произнесение длительных фраз.
Релаксация под музыку «Водная стихия».
Правила о произнесения длинных фраз: « Длинное предложение дели на части. После каждой части делай паузу и вдох».
Выразительная речь. Паузы. Интонация.
Повышение и понижение голоса.
Самостоятельное произнесение длинны фраз с различной интонацией.
Полные ответы. Решение занимательных задач.
Самостоятельное произнесение длительных фраз.
Релаксация под музыку «Дыхание леса».
Повторение правил речи.
Соблюдение пазу на знаках препинания.
Произнесение предложений с соблюдением пауз и с различной интонацией.
Игра «Придумай загадку», «Веселый счет».
Тренировка свободной речи.
Релаксация под музыку «Пение птиц».
Закрепление на практике правил речи.
Произнесение длительных предложений с паузами (читаем и рассказываем сказку).
Игра «Для чего это нужно».
Составляем рассказ – описание (игрушка, животные, птицы).
Описывает кого-то или что-то.
К тексту можно поставить вопрос «какой, какая».
Заяц (где живет, какие у него лапы, какой по цвету заяц летом и зимой, чем питается заяц летом и зимой, кто опасен зайцу).
Тренировка свободной речи.
Релаксация под музыку «Дыхание леса».
Закрепление на практике правил речи
Расставляем картинки в последовательности рассказа
Выяснение причинно – следственных связей
Устанавливаем последовательность действий в рассказе
Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов
Пересказ текста по предмета картинкам, расположенным последовательно
Пересказ без опоры на картинки
Тренировка свободной речи.
Релаксация под музыку «Пение птиц».
Закрепление на практике правил речи.
Составление плана рассказа и рассказывание по плану
План – это основное, о чем говорится в рассказе.
План большой книги – оглавление.
В плане показываем последовательность действий.
Составление плана рассказа и рассказывание по плану:
Чтение рассказа логопеда
Деление рассказа на части
О чем (о ком) будет рассказывать в каждой части
Пересказ рассказа по частям
Пересказ рассказа целиком
Тренировка свободной речи.
Релаксация под музыку «Звуки живой природы».
Составьте конец рассказа по его началу
Составьте начало рассказа по его концу
Придумайте начало и конец по середине рассказа
Тренировка свободной речи.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Релаксация под музыку «Звуки живой природы».
Составление рассказа по серии сюжетных картинок :
Назовите последовательность происходящих действий
Расскажите, соблюдая последовательность
Тренировка свободной речи.
Релаксация под музыку «Звуки океана».
Ответьте на вопросы полным предложением.
Перескажите получившийся текст.
Прослушайте слова и придумайте по ним рассказ.
Рассмотрите картинки. Составьте рассказы, используя данные картинки. Дайте названия рассказам
Тренировка свободной речи.
Создание обыгрывание бытовых ситуаций.
Релаксация под музыку «Звуки живой природы».
Дети распределяют роли и обыгрывают предложенные ситуации по данному логопедом образцу.
Примерные ситуации: «На почте», «В магазине игрушек», «Продуктовый магазин», «Парикмахерская», «День рождения».
Закрепление навыков свободной речи в естественных условиях.
Дети вместе с логопедом посещают общественные места (Библиотека и т.д.) и, используя полученные навыки.
Литература
1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. Москва. Сфера. 2005.
2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. Москва. Сфера. 2005.
3. Заикание у подростков. Москва. 1989.
4. Заикание. Москва. 1983.
5. Калягин В.А., Степанова Г.М. Если ваш ребёнок заикается. В помощь родителям. Санкт-Петербург.1993.
6. Одинцова Т.С. Заикание у детей. Ростов -на- Дону. Феникс. 2000.
7. Пелленгер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. Москва. Просвещение. 1995.
8. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. Санкт-Петербург. Союз. 2001.
9. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Под редакцией Ланцова А.А. и Кузьмина Ю.И. Санкт-Петербург. 1994.
10. Соловьёва Е.Н. Путь к преодолению заикания. Санкт-Петербург. Детство-пресс.2002.
11. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. Москва. Аркти,
источник
Логоневроз — проблема, при которой человек не может правильно говорить из-за дефектов речи, что сформировались в силу расстройства психики, стресса или являются врожденной патологией. Существуют упражнения от заикания, помогающие избавиться от него навсегда или на время.
Логоневроз — нарушение темпа, ритма и плавности звучания голоса, что вызвано судорогами губных или языковых мышц. Человек начинает заикаться внезапно, с каждым разом дефект усиливается. Обычно болезнь проявляется еще в детском возрасте от 3 до 6 лет, когда речь не до конца сформирована.
Причины появления заикания:
- Психологические — связаны с психологическим состоянием человека, резкий испуг, стрессовая ситуация могут стать причиной заикания.
- Физиологические — логоневроз как результат болезни. Она может быть наследственной или инфекционной: рахит, коклюш, корь.
- Социальные — результат жестокого обращения с человеком в детском возрасте.
- Частые ссоры в доме, наказания и избиение детей приводят к заиканию. Может сформироваться из-за халатного отношения родителей к звучанию речи ребенка, что чревато пропусками букв и слогов, быстрой, несвязной речью.
Провоцирующие причины логоневроза — образование дефектов речи при переутомлении, после перенесения заболевания, длительное нахождение у экрана телевизора или игра в видеоигры.
Чтобы избежать формирования логоневроза у ребенка, родители должны соблюдать правила воспитания и режим дня.
- Выявив неполадки в речи, следует обратиться за помощью к логопеду и психологу. Врачи помогут справиться с нервным напряжением и исправят дефекты благодаря множеству способов постановки звуков.
- Приучив детей к правильному питанию, вы обеспечите маленький организм витаминами и энергией для быстрого развития.
- Соблюдая режим сна (от 2 до 6 лет 2–3 часа днем, около 10 часов ночью, старше 7 — 8 часов ночью и желательно 1 час днем), вы поможете ребенку справиться с нагрузками.
- Оградив дитя от стрессов, не ругаясь в присутствии ребенка, не применяя телесные наказания, вы создадите условия для гармоничного развития.
Чтобы избавить взрослого человека от заикания, сначала определяют причину заболевания. Ее должен выяснить и обсудить с пациентом опытный врач-психотерапевт, а логопед, на основе заключения первого, предложит методику избавления от логоневроза.
Общие рекомендации по избавлению от заикания у взрослых:
- Повысьте самооценку: заикание может быть напрямую связано с комплексами и боязнью показаться неуместным, страхом перед большой аудиторией. Чтобы эти ситуации не провоцировали дефекты речи, займитесь ораторским искусством.
- Используйте аффирмации для установки положительного психоэмоционального фона.
- Помочь может набор фраз, которые необходимо повторять: «Я здоров, моя речь в порядке», «Я красив и здоров, я радуюсь каждому дню».
- Откажитесь от посещения многолюдных мест, где некомфортно себя чувствуете.
- Выполняйте дыхательные упражнения при заикании: каждый раз при волнении нужно глубоко вдохнуть и медленно выдохнуть несколько раз, что позволит успокоиться и сконцентрироваться на правильном изложении мыслей.
- Тренируйте правильность речи: использование скороговорок от заикания отлично подходит для исправления мелких дефектов речи.
Соблюдайте режим дня: спите 8 часов и правильно питайтесь.
Упражнения против заикания можно выполнять в домашних условиях, для этого требуется соблюдать правила:
- Вдохи должны быть короткими и быстрыми.
- На выдохе нужно расслабиться и вытолкнуть воздух без шума.
- Движения осуществляются на вдохе, на выдохе не стоит прилагать усилий.
- При вдохе соблюдайте ритмичность.
- Счет про себя до 8 поможет сконцентрироваться.
- Гимнастика от заикания должна вами выполняться в удобном положении.
Использование логоритмики для коррекции — отличный способ избавиться от заикания. Упражнения можно делать самостоятельно или вместе с тренером. При коррекции дефектов речи, развитии логического мышления и физической формы они помогут вам быстро прийти в форму.
Артикуляционная гимнастика при заикании используется для улучшения общего состояния организма и высокой концентрации на произношении.
- Ноги на ширине плеч, спина ровная, руки нужно согнуть в локтях и плотно прижать к бокам, ладони должны быть развернуты к полу. Сделайте глубокий вдох, сожмите ладони в кулак, короткий выдох, разжимая кисти. Повторить упражнение нужно не менее 5 раз, делая паузы в несколько секунд.
- Спину держите ровно, ноги вместе. Руки по швам, сожмите кисти в кулаки и прижмите к талии. На вдохе опустите руки вниз, устремляя к полу. При выполнении упражнения напрягайте плечевую часть руки. Повторите 10 раз.
- Ноги на ширине плеч, сделайте глубокий вдох и наклонитесь вперед, пытайтесь достать до пола, спина должна быть не прямой, а немного округлой. Повторите 10 раз.
- Руки вытяните вперед и начинайте медленно приседать, поворачивая корпус в сторону. Вдох делайте при приседании, на выдохе принимайте исходное положение. По 8 подходов в каждую сторону.
- Руки по швам, ноги на ширине плеч, тело расслаблено. На вдохе обнимите себя за плечи, слегка закинув голову назад, на выдохе примите исходное положение. Повторите 20 раз. Внимательно отнеситесь к своему здоровью: если есть склонность к обморокам, делайте упражнение без наклона головы.
- Ноги расставьте на удобном расстоянии и сделайте наклон вниз на вдох, поднимайтесь на выдох. Затем вдох и наклон корпуса назад, выдох — исходное положение.
- На вдохе, встав прямо и расслабившись, опустите голову на плечо, на выдохе примите исходное положение, повторите по 10 раз в каждую сторону. Упражнение следует делать быстро.
Дыхательная гимнастика при заикании помогает улучшить приток кислорода к нервным окончаниям и запустить мозговую активность.
Работа над дыханием улучшит качество дикции и укрепит мышцы диафрагмы.
Прием, который применяют все актеры и дикторы — проговаривание текста, глядя в зеркало. Благодаря частому штудированию стихов, скороговорок и прочего материала человек запоминает, как правильно произносить слова.
Прорабатываются возле зеркала голосовые и речевые уловки с изменением интонации и тембра голоса. Человек может рассказать стих басом, а затем писклявым голоском, тем самым заставляя работать различные мышцы.
Медитация поможет соблюдать спокойствие путем вхождения в состояние легкого транса. Делать это нужно в спокойной, тихой обстановке, отделив себя от всех проблем. Расслабление в медитативных практиках — главное условие эффективности процедуры. Абстрагируясь от проблем, человек погружается в свой мир, где он здоров и его не интересуют дефекты речи.
Медитация научит человека правильно дышать и использовать свой голос. Чтобы погрузиться в состояние легкого транса, нужно:
- Включить спокойную музыку.
- Зажечь аромалампу.
- Масла эфирные
Заикание, как следствие невроза, можно ослабить при помощи ароматических масел, которые имеют успокоительный эффект. Лаванда, чайное дерево, чабрец помогут расслабиться и освободить мысли от негатива.
При принятии ванны следует добавить 4 капли лаванды, чтобы укрепить сон и успокоить человека перед важным мероприятием. Втирание в кожу также эффективно. Требуется взять пару капель масла чайного дерева и протереть запястья и ложбинку на шее.
Соблюдайте режим молчания при заикании, это поможет разгрузить речевые связки и снять мышечные спазмы. В течение дня используйте его для отдыха.
Детям можно предложить игру, во время которой нужно помолчать. Например, изобразить морское животное.
Комплекс ЛФК поможет избавиться от мышечного тонуса и спазмов. Применяют массаж шейноворотниковой зоны.
Можно использовать самомассаж в области горла. Для этого проводят поглаживающие движения, поднимаясь от основания шеи к подбородку.
- Удобно сядьте и наклоните голову вперед, сделайте глубокий вдох, задержитесь в положении на 5 сек., выдох — исходное положение. Повторить 20 раз.
- Круговые вращения головой сделайте в левую и правую сторону 10 раз по 2 подхода.
- Удобно сядьте и расслабьтесь, поднимите руки вверх на глубокий вдох, почувствуйте, как воздух наполняет легкие, выдох – опустите их, повторите 20 раз.
Упражнения помогают в лечении заболевания. Человек способен самостоятельно справиться с предлагаемой дыхательной гимнастикой и помочь себе в решении проблемы дефекта речи.
источник
