I. Анкетные данные ребенка
Фамилия, имя ___________________________________________________
Дата рождения __________________________________________________
Дата поступления в группу ________________________________________
Откуда поступил _________________________________________________
Жалобы родителей _______________________________________________
Домашний адрес _________________________________________________
II. Анамнез
От какой беременности ребенок ____________________________________
Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т.п.) _____________________
Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений): ________________________________________________________________
Когда закричал _________________________________________________ Асфиксия (красная, синяя, белая) ___________________________________
Резус-фактор (отрицательный, положительный) ______________________
а) когда принесли кормить _________________________________________
б) грудное или искусственное ______________________________________
Выписался из роддома на _____ день, если задержался, то почему _____
III. Раннее физическое и психическое развитие
Начал держать голову _______ (N к 2 мес.), сидеть _________ (N к 6 мес.),
стоять с помощью опоры _____(N к 8-9 мес.), ходить ______ (N к 1 году).
Гуление ___(N в 2-3 мес.), лепет ___ (N в 5-6 мес.), первые слова ___(N к 1 году), первые фразы __(N к 1.5- 2 годам), фразовая речь ___ (N к 3 годам)
до 1 года _____________________________________________________
после 1 года ___________________________________________________
Ушибы, травмы головы ___________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие _________________________________
Течение заикания до времени обращения к логопеду (записывается со слов родителей):
время возникновения первых симптомов заикания ____________________
причины возникновения заикания __________________________________
Как протекает заикание:
— постоянное (без изменений) ___________________________________
— волнообразное (наблюдаются периоды улучшения и усугубления) __
— рецидивирующее (исчезает полностью, а затем судороги в речи появляются вновь) ________________________________________________
IV. Речевая и социальная среда
Контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией _____
Наличие в семье двуязычия (билингвизм); какой язык преобладает в общении _____________________________________________________________
С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой …) ______
Меняется ли речь в зависимости от времени суток, времени года ________
Возможные причины ухудшения или улучшения речи _________________
Бывают ли периоды плавной речи __________________________________
Ситуации, когда заикание наиболее выражено: ________________________
в семье __________________________________________________________
в общении со сверстниками ________________________________________
в детском саду ___________________________________________________
в незнакомой обстановке __________________________________________
Отношение ребенка к своему заиканию _____________________________
Наличие логофобии (страх собственной речи) ________________________
Отношение в семье к заиканию у ребенка ___________________________
Занятия с логопедом: где ___________ когда ________________________
по какой методике _________________ как долго занимался ___________
Наличие рецидивов заикания ______________________________________
Причины рецидивов ______________________________________________
V. Объективные данные(заключения специалистов)
Неврологический статус (невропатолог) _____________________________
Состояние слуха (отоларинголог) ___________________________________
Состояние зрения (окулист) ________________________________________
Состояние интеллекта (психоневролог) ______________________________
Общее состояние здоровья (педиатр) _______________________________
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: Да какие ж вы математики, если запаролиться нормально не можете. 8186 — 
| 7165 — 
или читать все.
176.59.97.171 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.
Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)
очень нужно
источник
Мать (ФИО, образование, место работы)___________________
Отец (ФИО, образование, место работы)___________________ __________________________________________________________
Возраст матери во время беременности ___________________
Какая по счету беременность ____________________________
Как протекала беременность ____________________________
Как протекали роды ____________________________________
Оценка состояния ребенка по шкале Апгар ________________
Особенности при рождении _____________________________
Заболевания ребенка до 3-х лет __________________________
Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка ___________________________________________________
• первых слов _________________________________________
• фразовой речи _______________________________________
• первых слов _________________________________________
• первых фраз _________________________________________
Особенности темпа речи ________________________________
Возраст появления первых признаков заикания и их выраженность _____________________________________________________
Предполагаемая причина заикания _______________________
Реакция ребенка на первые признаки заикания______________
Особенности реакции окружающих на первые признаки заикания _____________________________________________________
Оказывалась ли ранее специализированная помощь _________
Какое образовательное учреждение посещает ______________
Заключение психоневролога _____________________________
Заключение отоларинголога _____________________________
Заключение окулиста ___________________________________
Сила эмоций, острота эмоциональных переживаний ________
Переключаемость с одного вида деятельности на другой _____
Нерешительность, колебания при принятии решений ________
Обидчивость, ранимость ________________________________
Демонстративность действий ____________________________
Сформированность обобщающих понятий _________________
Временные представления ______________________________
Пространственные понятия _____________________________
Статическая координация движений ______________________
Динамическая координация движений ____________________
Переключаемость движений _____________________________
Пространственная организация движений _________________
Двигательная память, переключаемость движений самоконтроля _____________________________________________________
Произвольное торможение движения _____________________
Произвольная моторика пальцев рук ______________________
Оральный праксис _____________________________________
Объем и качество движений губ _________________________
Объем и качество движений мышц щек ___________________
Объем и качество движений языка________________________
Произвольная мимическая моторика ______________________
Объем и качество движения мышц лба ____________________
Объем и качество движений мышц глаз ___________________
Возможность произвольного формирования определенных мимических поз ____________________________________________
Продолжительность выдоха _____________________________
Темп движений ________________________________________
Слуховое внимание ____________________________________
Музыкальный слух ____________________________________
Восприятие музыки ____________________________________
Звуковысотный слух ___________________________________
Тембровый слух _______________________________________
Динамический слух ____________________________________
Ритмическое чувство ___________________________________
Строение органов артикуляции
Нёбный свод __________________________________________
Скорость, сила, объем движений органов артикуляционного
Реципрокная иннервация _______________________________
Синергии, синкинезии __________________________________
Слоговая структура слова_______________________________
Наличие аграмматизма _________________________________
Фразовая речь _________________________________________
Степень выраженности заикания в различных речевых формах
• сопряженная речь ____________________________________
Уловки (речевые, двигательные, психологические) ______
Сопутствующие движения ___________________________
источник
учащихся (с заиканием)
3.Год и место рождения________________________________________________________________
5.Оставался ли на второй год в каком классе, причина________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из какого учреждения прибыл: _____________________________________
Дата ГМПМПК:____________________, № протокола:__________________
6.Домашний адрес_____________________________________________________________________ 7.Жалобы учителя или родителей _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Состояние зрения, слуха и органов артикуляции._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Анамнез:
а)протекание беременности и роды________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ б)ранее развитие ребенка (до2лет)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в)данные о ходе развития речи:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ г)состав семьи, речь семьи:____________________________________________________________________
Время появления заикания _____________________________________________________
Предполагаемые причины ______________________________________________________
Как проявилось заикание _____________________________________________________________________________
Течение заикания (постоянное, прогрессирующее, волнообразное)________________________________________________________________
Меняется ли речь в зависимости от времени суток, года_________________________________________________________________________
Возможные причины ухудшения или улучшения речи _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Бывают ли периоды плавной речи_________________________________________________________________________
Ситуации, когда заикание наиболее выражено____________________________________________________________________
Как говорит в настоящее время в следующих ситуациях:
В общении со сверстниками___________________________________________________
В незнакомой обстановке_____________________________________________________
Отношение ребенка к заиканию__________________________________________________
Есть ли страх речи_____________________ Страх общения __________________________
Отношение в семье к заиканию ребенка___________________________________________
Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения, общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, с детьми (со слов родителей) ____________
Тип дыхания _________________________ Ритмичность ____________________________
Характер вдоха при речи_______________________________________________________ Продолжительность речевого дыхания ___________________________________________
Состояние просодических компонентов речи.
Темп речи_____________________________ Ритм речи______________________________
Правильность употребления пауз в процессе речевого высказывания__________________
Сила голоса________________________ Высота_____________________________
Тембр______________________ Особенности модуляций______________________
Интонированность речи (употребление основных видов интонации)___________________
Внешняя (физическая) симптоматика заикания .________________________________
Проявление заикания в различных формах речи (на материале беседы, чтения коротких стихов, воспроизведения небольших рассказов и сказок, рассказа по картинке и др.)
Шепотная речь________________________ Сопряженная речь_______________________
Отраженная речь____________________ Вопросно-ответная речь_____________________ Пересказ прослушанного текста (с опорой и без опоры на сюжетную картинку)____________________________________________________________________
Рассказ по серии картинок, по картинке___________________________________________
Форма судорог (тонические, клонические, смешанные)______________________________
Дыхательные (экспираторные, инспираторные, респираторные) ___________________
Голосовые (смыкательные, размыкательные, вокальные)_________________________
Артикуляционные (губные, язычные, мягкого нёба)______________________________
Степень заикания _____________________________________________________________
III . Наличие сопутствующих судорог тела, лица (тики, гримасы) _____________________
. Внутренняя (психическая) симптоматика заикания.
I . Наличие или отсутствие логофобий (страх речи в определенных ситуациях, страх произнесения отдельных слов, звуков и др.)_______________________________________
II . Наличие или отсутствие защитных приемов (уловок), частота и эффективность их использования:
а) произвольные ______________________________________________________________
б) непроизвольные ____________________________________________________________
а) произнесение отдельных звуков и междометий___________________________________
б) произнесение слов и словосочетаний___________________________________________
3. Изменение стиля речи________________________________________________________
III . Степень фиксированности на заикании (нулевая, умеренная, выраженная)__________
IV . Формы речи и ситуации, когда заикание наиболее выражено _____________________
Индивидуально-психологические особенности ребенка.
Контактность с окружающими и характер общительности, взаимоотношений __________ _____________________________________________________________________________
Динамика психической деятельности и поведения ребенка:
– активность или вялость психической деятельности, движений, речи (в игре, в учебной деятельности)_________________________________________________________________
– устойчивость и преобладающий фон настроения__________________________________
– степень эмоциональной возбудимости___________________________________________
Общая характеристика речи (внятность речи, словарный запас, грамматический строй) примеры
Уровень сформированности навыков анализа и синтеза
1. Анализ предложения на слова:______________________________________________________________________
(определить количество, последовательность и место слов в предложении)
2.Слоговой анализ и синтез________________________________________________________________________
3.Фонематический анализ:______________________________________________________________________ Предикативный словарь ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Словарный запас (в активе, в пассиве ) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Структура слова___ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Грамматический строй___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а) составление рассказа по картинке _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) составление рассказа по серии картин _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
источник
Речевая карта на ребенка дошкольного возраста с заиканием..……………….2
Конспект фронтального логопедического занятия при заикании на этапе ограничения речи (в режиме молчания)………………………………………….5
Конспект фронтального логопедического занятия по преодолению темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников (методика В. И.Селиверстова)…………………………………………………………………8
Памятка для детей для профилактики нарушений голоса..…………………..15
Речевая карта на ребенка дошкольного возраста с заиканием
Фамилия, имя ребенка Бочаров Николай, 6 лет 2 мес.
Дата рождения 4 февраля 2004г.
№ д/с _________________ г. ______________.
Жалобы родителей нарастающие запинки в речи, спотыкания
Сведения о родителях отец: Бочаров Алексей Петрович, 44 года,
образование высшее, экономист.
мать: Филиппова Алина Ивановна, 31 год,
образование среднее специальное, бухгалтер.
1. От какой беременности ребенок от первой беременности
2. Характер беременности беременность без патологии
3. Как протекали роды роды в срок, со стимуляцией
4. Вес и рост ребенка при рождении 2 кг 800 г
5. Вскармливание искусственное
6. Раннее психомоторное развитие:
а. когда стал сидеть 7 мес.
б. когда стал ходить 1 год
в. когда появились зубы 6 мес.
г. болезни до года аденовирусная инфекция, простуды
д. болезни после года эпидемический паротит, грипп
е. поведение до года беспокойный, плохой сон
в. первые слова 1 год
г. первая фраза 2 года
д. с какого возраста нарушение речи в возрасте 3х лет
ж. занимался ли с логопедом +
з. течение заикания с момента возникновения рецидивирующее
1. особенности личности ребенка беспокоен, возбудим, обидчив, плаксив, раздражителен
2. устойчивость внимания, сосредоточенность, память внимание неустойчиво, память хорошая, долго не может сосредоточиться
3. дисциплина дома и в детском саду дома дисциплина не соблюдается, ребенок является кумиром семьи, в детском саду часто отказывается подчиняться
4. речевая активность высокая речевая активность, легко вступает в беседу
5. состояние общей моторики наблюдается моторная неловкость
6. строение и подвижность речевого аппарата прикус N, объем движений органов артикуляции ограничен, переключаемость с одного уклада на другой затруднена, тонус мышц языка, губ, щек повышен. Затруднен ………… языка, тремор кончика языка, переходящий в гиперкинез. Гиперметрия, гипертрофия языка, отечность. Звукопроизношение в норме.
7. темп речи ускоренный
8. в каких видах речи выражено заикание:
б. отраженная речь с легким заиканием
д. пересказ заикание в умеренной степени
ж. ритмизированная речь без заикания
з. пение без заикания
9. дыхание вне фонации и речи; при фонации и речи верхнеключичный тип дыхания, дыхание прерывистое при фонации, речевой выдох разорванный
10. локализация и тип судорог судороги тоно-клонического типа с преобладанием тонических.
а. судороги дыхательного аппарата возникают ……………………………
б. голосового аппарата смыкательный гортанный спазм, вокальные судороги
в. артикуляторные судороги языка, губ губная, судорога Фрешельса, судорога кончика, спинки, корня языка, подъязычная судорога, судорога мягкого неба, смыкательная: губная. …………………………………….
11. трудные звуки, слоги согласные звуки [ г,] [ т] [ д ] [ п ] [ к] и их мягкие варианты, слоги с данными звуками, а также в сочетаниях [ тр ], [ др ] и т. д.
12. сопутствующие движения синкинезии рук, головы в процессе речи
13. наличие эмболофразий ну, вот, это, еще
Конспект фронтального логопедического занятия при заикании на этапе ограничения речи (в режиме молчания)
Цели и задачи занятия: вызывать релаксацию мышечного аппарата верхних конечностей по контрасту с напряжением, развитие общей моторики, развитие мелкой моторики рук, развитие речевого дыхания, воспитание внимания, выдержки, умения работать в коллективе, тренировка быстрого включения в деятельность.
Оборудование: наборы разноцветных палочек, сухие осенние листья, картинки с изображением геометрических фигур, фишки, кубики.
Логопед: «Здравствуйте, ребята. Тихо-тихо садятся сначала девочки, затем еще тише – мальчики».
2. Коррекция нарушения моторики средствами релаксации
логопед: «мы с вами хотим быть сильными, храбрыми и отважными. Для этого нам надо потренироваться.
логопед (с показом): взяли тяжелую гирю правой рукой, поднимаем вверх, подняли, подержали, бросили (дети с напряжением поднимают медленно правую руку вверх, затем расслабленно бросают ее вдоль туловища, то же с левой рукой). Мы поднимаем тяжелую штангу двумя руками. Нагнулись штангу взяли, поднимаем, поднимаем, вверх потянулись руками, держим штангу, бросили. (дети расслабленно бросают руки вдоль туловища). Мы сильные (дети с напряжением сгибают руки в локтях и прижимают сжатые кулачки к груди). Мы слабые. (руки расслабленно падают вниз. Повторяют 3-4 раза).
Логопед: Мы отдыхаем после зарядки. Сядьте на стульчики удобно. Руки лежат на коленках. Глазки закройте, отдохните… (послушайте какая музыка звучит, сначала тихо, затем усиливается и звучит 2 – 3 минуты). Хорошо отдохнули. А теперь глазки открыли. Глазки на меня.
3. Группировка геометрических фигур с учетом формы
Логопед: «Сейчас у нас осень. Листья опадают с деревьев, на них дует ветер и они разлетаются. Посмотрите (показ). А теперь вы будете ветерками. Подул ветерок и листья колышутся. Вдыхаем носом, выдыхаем ртом».
5. Развитие мелкой моторики рук
Выкладывание из палочек двух цветов предмета по образцу. Дается задание «сложи узор». За правильное и точное выполнение задание дети награждаются фишками.
6. Логоритмика. Развитие общей моторики
На первые 2 строчки – делают четкие шаги по кругу на каждое слово.
На вторые 2 строчки – бег на мысочках, но не быстро.
На третьи 2 строчки – прыжки на месте.
На последние 3 строчки – стоя на месте, повернувшись в круг поочередно ставят на пятку правую и левую ноги.
На последнюю строчку – руки на пояс, топают на месте.
Повтор движений еще раз в другую сторону.
7. Дидактическая игра «Кто больше соберет?»
На ковре рассыпаны кубики небольшого размера. По свистку дети по парам начинают собирать кубики и складывать в корзинки. При этом разрешается брать в руки только по одному предмету. По свистку дети заканчивают собирать. Подсчитыватся число кубиков. За успешное выполнение задания выдается фишка.
8. Подведение итогов занятия
Подсчитывает набранные за занятие фишки каждого ребенка. Логопед на доске в большой таблице отмечает звездочками успехи каждого ребенка, озвучивая их достижения. «Молодцы, ребята. Сегодня вы потрудились хорошо, работали активно».
Конспект фронтального логопедического занятия по преодолению темпо-ритмических нарушений у заикающихся дошкольников (методика В. И.Селиверстова)
Цели: совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания, учить детей выделять морфему НИЦА из слов, учить детей осуществлять синтез (склеивание) морфем ………………………………………………. формировать навык практического применения слов сложной слоговой структуры, Развивать тактильное восприятие, слуховую память, регулирующую функцию речи.
Слова, сложные по семантике:
Объяснение семантики слов через создание проблемной ситуации.
Слова сложной слоговой структуры:
1. Организационный момент
Логопед: Сегодня мы начнем наше занятие необычно, сегодня мы будем строиться в круг
Дети вместе с логопедом встают в круг.
2. Развитие диафрагмального дыхания и снятие мышечного напряжения
2.1. Восстановление дыхания
1) Логопед: «Дышим животами».
Методические рекомендации: вдох глубокий носом, выдох ртом (дыхание контролируется руками, расположенными на животе, спина прямая).
2) Упражнение «Воздушный шар».
Методические рекомендации: а) …………………………..; б) задержать дыхание; в) выдох ртом, звук Ф.
Логопед: «Вдох – надуваем воздушный шар, выдох – лопнул воздушный шар, воздух из него выходит – Ф – Ф – Ф».
2.2. Снятие мышечного напряжения:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать!
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая:
Замедляется движение, исчезает напряжение
И становится понятно: расслабление приятно!
Рекомендации детям: правая нога вперед, руки поднять вверх, пальцы растопырить в напряжении.
Логопед: «Представим себя оленями»
Действия сопровождаются стихотворением «Мы – олени»:
Рвется ветер нам навстречу,
Он сбивает нас с пути,
Не дает никак пройти.
Ветер стих, расправил плечи.
И становится понятно:
2.3. Формула правильной речи:
3. Сообщение темы занятия (введение в тему).
1. Развитие тактильного восприятия. Игра «Волшебный мешочек».
Логопед: «Нам по почте прислали посылку, а в ней волшебный мешочек. Давайте определим на ощупь, что лежит в мешочке. Но есть одно условие: не подглядывать!
Логопед: Сергей, как ты догадался, что это сахар. Даша, как ты догадалась, что это хлеб и т. д.?
При затруднениях в определении продуктов, логопед предлагает ребенку определить, какой предмет на ощупь.
Мягкий, пористый – хлеб,
Жесткий, твердый, сухой – сухарь,
Шероховатый, твердый – сахар.
После того, как все продукты окажутся на столе, логопед спрашивает: «Что объединяет все эти предметы?»
Дети: «Это продукты питания»
4. Формирование операции вычленения суффикса НИЦА в словах.
Логопед: «Для каждого продукта есть своя посуда.
Где хранится хлеб? (в хлебнице)
Где хранится сахар? (в сахарнице)
Где хранятся конфеты? (в конфетнице)
Где хранятся сухари? (в сухарнице)
На столе появляются хлебница, сахарница, конфетница, сухарница.
Логопед: Положите каждый продукт в соответствующую посуду.
Дети раскладывают продукты.
Логопед: Куда ты положил хлеб? Как называется посуда для хлеба и т. п.
Какая посуда осталась пустой? (селедочница)
Логопед накрывает поднос с посудой тканью.
Логопед показывает детям символ частицы НИЦА (треугольник)
5. Обучение синтезу морфем – образованию имен существительных с помощью частицы НИЦА
Работа у доски. Дети за партами.
1. Логопед выставляет на доске в линейный ряд картинки:
Сухарь, салат, хлеб, сахар, суп.
Логопед: «Назовите слова-картинки».
Суп, салат, сахар, хлеб, сухарь.
Дети выходят (по желанию), изменяют линейный ряд картинок в соответствии с инструкцией логопеда.
2.Логопед приглашает двух детей к доске (Олю и Антона)
Логопед: Поучимся придумывать слова из этих картинок и символа частицы НИЦА
Оле одевали на голову ободок с картинкой СУП, Антону – ободок с треугольником.
Логопед: «Будьте внимательны. Чтобы получилось новое слово, продукт и частица должны соединиться и слитно произноситься. Было слово СУП, добавим частицу НИЦА, получилось новое слово СУПНИЦА. Ира, что обозначает это слово? (посуда для супа)
Аналогичная работа проводится с другими картинками, в этой работе были задействованы все дети по очереди.
1. Упражнения на снятие мышечного напряжения.
А) Бревнышки – веревочки
Логопед: Поднять руки в стороны, слегка наклонившись вперед. Напрячь мышцы рук, сжав пальцы в кулаки, как «бревнышки». Уронить расслабленные руки. Обратить внимание, как они пассивно покачиваются сами по себе, словно «веревочки».
Из положения сидя на корточках медленно подниматься вверх, представив, что …………………………………………………………………
После команды логопеда: «солнышко пригрело, и сосулька начала таять», дети медленно опускают руки, расслабляя все тело, опускаются и ложатся, полностью расслабившись. «Сосулька растаяла и превратилась в лужу».
7. Закрепление модели словообразования существительных с частицей НИЦА
1. Создание проблемной ситуации.
Логопед раскладывает на ковре картинки:
Лимон, хлеб, конфеты, гриб, сахар, сухарь, суп, селедка, салат, молоко, капуста.
Каждый ребенок объясняет, почему он выбрал именно эту картинку.
Объяснение значения слов, образованных по аналогии от названия продукта:
Логопед: «Давайте подумаем, что обозначают эти слова»
Дети вместе с логопедом выходят на поляну (ковер) и встают в полукруг.
Логопед: «Я буду бросать каждому мяч и называть продукт, а вы должны кинуть мне его обратно и назвать посуду для этого продукта»
8. Практическое применение навыка словообразования
Логопед приглашает детей подойти к столу, на котором продукты были разложены в соответствующую посуду в начале занятия.
Заранее была создана путаница (продукты были неправильно разложены в посуду)
Дети по очереди выполняют задание.
Логопед: «Кто из вас вспомнит, что нового мы узнали на сегодняшнем занятии? Какая маленькая частица помогала придумывать новые слова?
Дети вспоминают этапы занятия.
Логопед: «Молодцы, ребята!»
Памятка для детей для профилактики нарушений голоса
В самом начале лечения ребенку следует в доступной для него форме рассказать о механизмах образования голоса и об основных его нарушениях. Имея представления об основах возникновения голоса и его нарушениях, ребенок легче понимает сущность коррекционных мероприятий. Объяснение дается с использованием наглядного материала (рисунков), причину нарушений объясняют, не вдаваясь в детали. Очень важно выяснить, как ребенок относится к собственному голосу, как воспринимают его голос окружающие. …………………………………….. Также даются «Правила для предупреждения перенапряжения голоса», где представлена информация о формах перенапряжения, которых нужно избегать [1].
Правила поддержания хорошего голоса
1. Расстояние между собеседниками не должно быть большим.
2. Располагайся в центре комнаты, тогда тебя все хорошо услышат и тебе не придется напрягать голос. Говори только тогда, когда остальные молчат.
3. Говори легко, плавно и без усилий. При разговоре голову держи прямо, мышцы лица, шеи и плеч во время разговора должны быть расслаблены.
Предупреждение перенапряжения голоса
1. Избегай крика, визга, громких радостных возгласов, очень громкого смеха. Вместо этого прибегай к жестикуляции.
3. Не говори на вдохе, не говори шепотом, не создавай своим голосом неестественных шумов.
источник
Индивидуальная карта развития ребёнка с заиканием младшего школьного возраста. Анкетные данные.
Фамилия,имяКервяк Роман Юрьевич.
Год рождения (число месяц)25.03.2006 год .
Домашний адрес ,телефонг.Гродно ул , ул.Кабяка 8-41, тел. 2881221.
Мать (Ф.И.О,.место работы,професия) Людмила Николаевна,1976, ИП.
Отец(Ф.И.О,.место работы,професия) Юрий Рышардович, 1975, ИП.
Психологический климат в семье благоприятный.
Условия воспитания хорошие.
Особенности речевой среды ( контакты с лицами, имеющими нарушения речи, двуязычие) без особенностей.
Жалобы родителей на речь ребёнка, его поведение жалобы на постоянные запинки в спонтанной речи, особенно, в новой обстановке.
Куда обращались по поводу заикания, с какими результатами не обращались.
Наследственность не отягощена.
Особенности протекания: ребёнок родился в срок, путем «Кесарево сечение».
Психомоторное развитие ребёнка: сидит с 6 мес., ходит с годика.
Речевой анамнез своевременное проявление гуления и лепета, 1ое слово к году, фраза ко 2 году.
Особенности речевого развития (нарушения звукопроизношения и т. д.) не нарушено звукопроизношение.
Объективные данные (по врачей-специалистов)
Время проявления заикания, предполагаемые причины без видимой причины.
Симптоматика заикания как пошёл в школу -сильно и постоянно.
Состояние моторных функций
Общая моторика норма
Мелкая моторика норма
Артикуляционная моторика без особенностей
Мимические движения норма
Общая характеристика речи.
Понимание обращенной речи понимает и воспринимает обращенную к нему речь, на уровне соответствующем возрасту.
Словарный запас соответствует возрасту.
Грамматический строй речи соответствует возрасту.
Связная речь нарушение темпа, ритма и плавности речи.
Строение органов артикуляционного аппарата.
Зубы без особенностей
Состояние дыхательной функции.
Тип дыхания (диафрагмальное, грудное, ключичное дыхание) ключичное .
Ритмичность дыхания (ровное или неровное дыхание) неровное.
Объем — достаточный для произнесения 10 слогов или менее (указать количество)
Продолжительность речевого выдоха (дискоординация вдоха и выдоха (поверхностный вдох, укороченный, слабый выдох короткий речевой выдох.
Просодическая сторона речи
Сила голоса (нормальный, слабый) слабый, тихий .
Тембр голоса (обычный, носовой, приглушённый) приглушенный.
Модуляция (модулированный (присутствует изменение высоты голоса), немодулированный) отсутствует изменение высоты голоса.
Особенности личности и эмоционально-волевой сферы
Характерологические особенности (активность, организованность, целеустремленность, возбудимость, агрессивность, конфликтность, и т. д.) дружелюбный, неконфликтный, доброжелательный.
Степень фиксации на речевом нарушении (нулевая, умеренная, выраженная) нулевая степень фиксации на дефекте.
Особенности познавательной деятельности
Восприятие (зрительное, слуховое, тактильное) способен соотносить свойства предметов с заданным эталонам.
Память объём запоминания и воспроизведения, осмысленность и способность использовать приёмы логического запоминания.
Воображение развито в соответствии с возрастом.
Внимание уровень развития внимания обеспечивает способность ек продолжительной и интенсивной работе.
Заключение о состоянии речи.
Заикание тоно-клонической формы, дыхательно-артикуляционного, типа средней степени, с нулевой степенью фиксированности на дефекте. Нарушение темпа, ритма и плавности речи вследствие спазмов мышц артикуляционного аппарата.
источник
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЗАИКАНИЯ
Мать (ФИО, образование, место работы)______________________
Отец (ФИО, образование, место работы)______________________
Возраст матери во время беременности_______________________
Какая по счету беременность________________________________
Как протекала беременность_________________________________
Как протекали роды________________________________________
Оценка состояния ребенка по шкале Апгар___________________
Особенности при рождении_________________________________
Заболевания ребенка до 3-х лет _____________________________
Речевой анамнез
Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка _______________________________________________________
Особенности темпа речи____________________________________
Возраст появления первых признаков заикания и их выраженность______________________________________________
Предполагаемая причина заикания___________________________
Реакция ребенка на первые признаки заикания_______________
Особенности реакции окружающих на первые признаки заикания
Оказывалась ли ранее специализированная помощь___________
Какое образовательное учреждение посещает________________
Личностные особенности
Сила эмоций, острота эмоциональных переживаний__________
Переключаемость с одного вида деятельности на другой_______
Нерешительность, колебания при принятии решений_________
Интеллектуальное развитие
Сформированность обобщающих понятий___________________
Психомоторные функции
Статическая координация движений________________________
Динамическая координация движений______________________
Пространственная организация движений___________________
Двигательная память, переключаемость движений самоконтроля
Произвольное торможение движения_________________________
Произвольная моторика пальцев рук_________________________
Объем и качество движений губ______________________________
Объем и качество движений мышц щек______________________
Объем и качество движений языка___________________________
Произвольная мимическая моторика_________________________
Объем и качество движения мышц лба_______________________
Объем и качество движений мышц глаз______________________
Возможность произвольного формирования определенных мимических поз___________________________________________________
Темп движений ____________________________________________
Сенсорные функции
Строение органов артикуляции
Артикуляционный праксис
Скорость, сила, объем движений органов артикуляционного
Исследование речи
Слоговая структура слова ___________________________________
Тип дыхания ________________________________________________
Наличие судорог _____________________________________________
Тип судорог _________________________________________________
Степень выраженности заикания в различных речевых формах
• сопряженная речь ________________________________________
Уловки (речевые, двигательные, психологические) ___________
Заключение _____________________________________________
Рекомендации ___________________________________________
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДИСЛАЛИИ Дата обращения____________________________________________Фамилия __________________________________________________Имя_______________________________________________________Отчество ___________________________________________________Пол мужской, женскийГод
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ДИЗАРТРИИ Фамилия, имя, отчество __________________________________________________________________________________________Возраст ________________________________________________ Произносительная сторона речи 1. Степень разборчивости речи:• Речь невнятная, малопонятная для окружающих____________•
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР, ЗРР, АЛАЛИЯ)
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ С СИСТЕМНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (ОНР, ЗРР, АЛАЛИЯ) Анамнез 1. В каких условиях воспитывается ребенок (с кем, посещает ли дошкольные учреждения)2. Особенности речи окружающих в период формирования речи ребенка:• есть / нет
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ГОЛОСА Анамнез _______________________________________________________ _______________________________________________________ ______________________________________________________ – Жалобы _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Особенности
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ РИНОЛАЛИИ 1. Состояние артикуляционного аппарата (строение и функция):Губы – наличие послеоперационных рубцов, толстые, тонкие, без патологииВерхняя губа: Норма __________________________________________________ Укорочена _______________________________________________
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 0 ДО 3-Х ЛЕТ
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 0 ДО 3-Х ЛЕТ * Праксис – адекватно координированное действие, сопровождающееся развернутым контролем, которое может нарушаться при поражениях головного мозга различной
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 3-Х ЛЕТ (Учитываются: сила движений, точность движений, темп движения, координация движений, переключение от одного движения к другому) 3,5 года • Ездит на трехколесном
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙТВАМИ
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВЫХ И НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВЫМИ РАССТРОЙТВАМИ Фамилия, имя, отчество: ___________________________________Возраст: ___________________________________________________Образовательное учреждение:________________________________Имя, отчество матери,
КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ Дата обследования _________________________________________Ф.И.О ____________________________________________________Возраст_______ – образование_______ – профессия __________Знание других языков________ – ведущая рука _______________Жалобы ___________________________________________________Ориентировка
Методы диагностики туберкулеза Клиническая диагностикаРазличные клинические формы туберкулеза, фазы течения заболевания, своевременность их диагностики, возраст больного определяют и своеобразие жалоб, симптомов болезни, данных рентгенологических и лабораторных
Проблемы диагностики ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ШИЗОФРЕНИИНекоторые актуальные сегодня проблемы диагностики можно понять более глубоко, обладая определенными знаниями по истории развития представлений о шизофрении.В XIX веке одна из точек зрения заключалась в том, что
Аспекты дифференциальной диагностики ОРГАНИЧЕСКОЕ ИЛИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАРУШЕНИЕ?Провести разграничение между органическими и функциональными нарушениями, как правило, не особенно трудно, но изредка встречаются случаи, когда одно можно легко принять за другое. Так,
Методы диагностики гастрита При постановке диагноза «гастрит» огромное значение имеют информация, получаемая при расспросе больного человека (анамнез), а также результаты клинического, рентгенологического, инструментального и лабораторного исследований. В
Методы диагностики заболеваний кишечника В диагностике заболеваний кишечника важное место занимает описание больным своего состояния – анамнез заболевания. Для врача он является источником ценных сведений, которые часто определяют ход дальнейшего обследования и
Анализы для диагностики ВИЧ-инфекции Лабораторные исследования для диагностики ВИЧ-инфекции на ранних стадиях основаны на выявлении специальных антител и антигенов в крови. Наиболее широко применяется такой метод определения антител к вирусу, как иммуноферментный
источник
Речевая карта на заикающегося ребенка
Заключение логопеда поликлиники
Сведения о семье: отец
Период раннего детства: состояние здоровья (перенесенные заболевания)
основные черты характера (со слов родителей)
Условия воспитания ребёнка
особенности речевого общения с ребёнком (чтение детской литературы, объем, соответствие возрасту, с какого возраста заучивались стихи)
отношение к нему взрослых (нет ли заласкивания, потакания капризам, неуравновешенного, резкого обращения, физических наказаний, запугивания)
как возникло (причины, ситуация), какие первые признаки, характер возникновения заикания (остро, психогенно, без видимой причины и пр.)
как протекает заикание (волнообразно, постоянно, прогредиентно, регредиентно, рецидивирует)
в каких условиях улучшается/ ухудшается речь
изменилось ли поведение ребёнка с момента появления заикания и в чём это выразилось
отношение ребёнка к своему речевому дефекту
отношение членов семьи к речевому дефекту заикающегося
какие меры предпринимались для устранения речевого дефекта, продолжительность и результативность лечения/коррекции
состояние заикания в настоящее время (со слов родителей)
Сопутствующие движения, речевые и неречевые уловки, эмболофразия
Наличие вводных слов, «трудных звуков»
Частота и интенсивность запинок, длительность речевой судороги
Анатомическое строение и подвижность органов речевого аппарата:
Характеристика звукопроизношения (отсутствие, искажение, замена, смешение)
Характеристика фонематического восприятия
Характеристика слоговой структуры слова Характеристика лексического и грамматического строя речи Характеристика самостоятельной речи в различных ситуациях речевого общения: Особенности речевого общения
Особенности поведения, деятельности, личности
Общее впечатление о ребёнке
Результаты исправления речи
Номер материала: ДБ-1567034
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».
Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!
Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
источник
