Заикание — один из распространенных дефектов речи. А ее значение для человека неизмеримо велико. Без речи нет общения, друзей и знаний. Заикание препятствует получению любимой профессии и устройству личной жизни. Оно меняет характер, формирует пассивность, ранимость и неуверенность. Кто же лечит заикание? Раньше существовал только один специалист — логопед. В больницах и районных поликлиниках запись к нему была за месяц вперед. Но полного излечения добиться удавалось исключительно редко.
Сегодня времена изменились. Заикание стали успешно лечить психологи, психиатры. Современная наука больше не идет по пути разделения, а компилирует знания, накопленные отдельными дисциплинами.
СПЕЦИАЛИСТ
ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
ПСИХИАТР
Снимает судороги гортани, губ, языка диафрагмы, грудных и брюшных мышц
Формирует фазовую речь (т.е.ликвидирует рассогласование между скоростью мышления и говорения)
Налаживает синхронизацию речи
Работает с сочетанием заикания с неврозом на фоне стрессовых ситуаций
Снимает логофобию и страх перед насмешками над речью
Налаживает процесс коммуникации
Лечит органическое поражение мозга
Лечит функциональное расстройство ЦНС
Обратимся к таблице. Каждый специалист воздействует на различные области человеческой психики. Логопед восстанавливает структуру речи, психолог закрепляет ее, защищает от возможности «срыва», психиатр контролирует общее состояние пациента. В совместных усилиях — залог успеха.
Известно, что чем дольше ребенок заикается, тем сложнее идет процесс лечения. Поэтому школьные психологи должны стоять на страже этого заболевания, вовремя диагностировать первые симптомы, а также знать элементарные приемы лечения. Предупрежден — значит защищен, гласит народная мудрость.
Современная наука относит заикание к группе психосоматических заболеваний. Для его возникновения необходимо сочетание двух факторов: наследственной почвы и чрезвычайных обстоятельств, воздействующих на нее. В истории накопилось немало примеров, подтверждающих передачу заикания по наследству как по мужской, так и по женской линии. Этим недугом в три раза чаще страдают мальчики, чем девочки, причем на возникновение заикания не влияет национальная принадлежность семьи и сфера труда.
Доказано, что по наследству передаются особенности центральной нервной системы (ЦНС), а также межполушарная асимметрия головного мозга.
Недавно меня попросили выступить на родительском собрании в школе. На первой парте прямо передо мной сидели яркая блондинка с огромными зелеными глазами и насупленный мужчина в клетчатой домашней рубашке. Он, похоже, никого не слушал, сосредоточенно писал на листе бумаги, стараясь быть незаметным. Она — мать Ларисы Кудрявцевой, активной девочки, любимицы всего класса. Он — отец Антона Максимова, заикающегося «ботаника», чьих глаз не видно из-за толстой роговой оправы. Я еще раз убедилась, что родители и дети так похожи друг на друга.
Под генетической предрасположенностью детей к заиканию следует понимать не только непосредственное наличие данного дефекта у родителей, но также просто быструю речь, речь с проглатыванием окончаний, нервозность, повышенную требовательность. Ведь просторечные, даже несколько грубоватые выражения «вся в мать» или «весь в отца» подчас бьют не в бровь, а прямо в глаз. В связи с этим я рекомендую психологам, работающим с большими детскими коллективами, завести отдельную тетрадь и заносить туда результаты собственных наблюдений за поведением детей и их родителей. Подчас эти записи могут пролить свет на непонятные с первого взгляда проблемы.
Еще в начале нашего века ученый С. Ортон предположил, что заикание возникает в результате «конкуренции» между полушариями головного мозга за контролем над речью. Современная наука высказывается более определенно. Заикание — это неспособность гортани и левого полушария к прямой передаче импульсов друг другу. А значит, данная болезнь тесно связана с левшеством. В быту под левшой мы понимаем ребенка, владеющего левой рукой лучше, чем правой. Как ни странно, но в моей практике был только один случай заикающегося леворукого подростка. Значительно чаще заиканием страдают скрытые левши. При этом ведущей является вся левая половина тела, с учетом превалирования левоногости и сенсорного левшества.
Скрытые левши, а также дети с правым профилем асимметрии головного мозга, в отличие от других детей, чаще страдают простудными и инфекционными заболеваниями, но лучше решают анаграммы, чувствуют настроение других людей и проявляют склонность к зеркальному письму. Левши более художественно и эстетически развиты. В моей практике был мальчик шести лет, который давал характеристики цветам. Зеленый был для него шершавым, красный — выпуклым, а синий — мокрым.
Чтобы определить скрытого левшу, выявить круг детей «группы риска», я рекомендую школьным психологам воспользоваться материалами тематического номера еженедельника «Школьный психолог» (№ 7, февраль 1998 г.).
Знаменитый русский психиатр И.А. Сикорский назвал заикание детской болезнью. И действительно, исследования показывают, что заикается только 1% взрослых и 2–3% детей.
Заикание, как правило, начинается в возрасте 1,5–2 лет. Это напрямую связано с увеличением лобно-височной области головного мозга, отвечающей за ритмику движений, труда и речи. Именно в этом возрасте формируется фразовая речь ребенка, и заикание может возникнуть как следствие рассогласования скорости мышления и скорости говорения. Первый речевой спазм откладывается в долговременную память и извлекается оттуда в момент речи непроизвольно. Впервые заикание проявляется в возрасте до 10–12-ти лет, то есть до окончательного оформления межполушарной асимметрии головного мозга. После этого оно уже не наступает никогда.
Денис К., 7 лет, удивительный мальчик с золотыми кудряшками до плеч. До прихода на прием к психологу заикался в течение года. Он — ласковый и милый, но только до тех пор, пока его не попросят. порисовать. Тогда Денис низко наклоняет голову, закрывает глаза и уши. Он ненавидит краски, цветные карандаши и бумагу. С тех пор как учительница решила научить его рисовать не левой рукой, а правой, он стал заикаться. Для него школа перестала быть радостной встречей с друзьями и учителями, а превратилась в черную затягивающую дыру.
Как видно из примера, катализатором появления первых речевых спазмов могут быть любые чрезвычайные обстоятельства и стрессовые ситуации. Безусловно, они индивидуальны для каждого ребенка. Для одних — это банальный испуг или ссора, для других — развод родителей. Но не всегда заикание возникает после обстоятельств со знаком «минус». Любая стрессовая ситуация, будь то большая радость или ужасное горе, запускают в организме детей гормональный взрыв. Мне известен случай, когда родители зафиксировали первые симптомы заикания у девочки десяти лет, после того как ее свозили к морю. Новые впечатления, пейзажи, необычная пища негативно воздействовали на ее неустойчивую нервную систему.
В связи с этим я рекомендую школьным психологам брать на заметку детей, переживших стрессовые ситуации как положительные, так и отрицательные: сменивших школу и место жительства, участвовавших в олимпиадах, походах, задействованных в общественной жизни класса.
Кто же такие заики? Нередко их характеризуют как тихих и застенчивых, а временами грубых и взрывных. Основываясь на подобных высказываниях, заикание часто называют неврозом. Но это не совсем так. Правильнее говорить о двух вариантах: сочетании заикания с неврозом и невротическом обрастании заикания.
Основываясь на практике психологического консультирования, могу заключить, что заикание сочетается с тремя основными видами неврозов: неврастеническим, истерическим и неврозом навязчивых состояний. В данном случае первичной проблемой является невроз. Как говорится, потяните за ниточку невроза — вытянете и заикание. Именно поэтому роль психологов в лечении заикания столь велика.
Неврастенических детей отличает тревожность и перенапряжение, связанное с чувством повышенной ответственности за себя, за других, за дело. Неврастеники пугливы, часто высказывают опасения типа «опоздаю», «не смогу», «не по плечу». Они страдают сопутствующими неврозу болезнями желудочно-кишечного тракта.
Анжелина М., 14 лет, первая ученица в классе. Она никогда не прогуливает уроки, всегда выполняет домашние задания. Юбочка ниже колен, строгие косички и никакой косметики на лице. Родители обеспокоены поведением дочери, ведь соседские девчонки уже каблучки надевают, тайком бегают на свидания, а Анжелина за уроками сидит как пришитая. Чтобы разнообразить жизнь дочери, мать отдала ее в секцию тенниса. Теперь девочке катастрофически не хватает времени на то, чтобы сделать все дела на «отлично». С этого момента Анжелина стала часто просыпаться по ночам с жалобами на навязчивые мысли, возникла боязнь школы и ответов на уроках. В это же время появились первые признаки заикания.
Для детей с истерическим неврозом характерно буйное поведение. Таким, известным еще с первобытных времен способом они пытаются привлечь внимание окружающих людей.
Сергей С., 9 лет, красивый мальчик с ангельскими глазами. На приеме психолога ведет себя скромно, улыбаясь отвечает на вопросы. В беседе выясняется, что основная его проблема — ревность за родительскую любовь. После рождения младшей сестренки Сергей ощутил недостаток внимания близких людей и внутреннюю потерянность. Своенравный мальчик не смог смириться с новым положением и стал активно бороться. Плохая учеба, непослушание, истерики — ничего не помогло вернуть первоначальную родительскую любовь. Два года назад во время очередной семейной ссоры испытал судорогу в горле и начал заикаться. С тех пор заикается не постоянно, а эпизодически, только в присутствии родителей.
На подобные случаи особенно хочу обратить внимание психологов. Детям, склонным к истерии, требуется только психотерапевтическая помощь. Логопедическая работа и повышенное внимание к проблеме приведет к закреплению дефекта речи, потому что ребенок «работает на публику».
Сколько раз вам доводилось видеть детей, грызущих ногти или наматывающих волосы на палец? С уверенностью на сто процентов их можно назвать невротиками навязчивых состояний.
Вова Д., 8 лет, худой, неуклюжий мальчик. Он все время сосет палец. И дома и на уроке, во дворе и за телевизором, ни на минуту не вынимая его изо рта. В «борьбе с пальцем» чего только не перепробовали родители и учителя: мазали его горчицей, бинтовали, привязывали руку и бранили. Бились, бились и наконец добились! Появилось заикание.
Глупо обвинять мам и пап, взрослых во всех смертных грехах, ведь они руководствовались лучшими побуждениями. Пройдет еще каких-нибудь пять лет, и ребенок испытает на себе куда большую жестокость — отчуждение сверстников, насмешки противоположного пола, а как следствие — одиночество. Заикающиеся дети мучаются и страдают, ненавидят свой дефект, но одновременно и боятся его.
Если внимательно присмотреться к заикающемуся ребенку во время ответа у доски, то невозможно не отметить выраженные симптомы страха. Заики краснеют, потирают вспотевшие ладони и испытывают спазмы в желудке. Данное состояние называется невротическим обрастанием заикания и подразумевает логофобию (страх речи) и интерперсональный стресс заикающихся. Все заики повышенно чувствительны к насмешкам над ними окружающих людей. Любой смешок за спиной принимают на свой счет.
Данные симптомы проявляются не сразу, они постепенно обостряются в переходном возрасте. В этот период подростки завоевывают себе место в обществе, а заикание тормозит этот процесс, отчего воспринимается крайне болезненно. Степень логофобии обычно соответствует степени заикания, и выяснить ее можно с помощью различных опросников, а также основываясь на мнении самого ребенка. Для этого попросите его оценить собственную речь по шкале от пункта «прекрасная речь» до пункта «самая ужасная речь». Обычно детская самооценка тревоги за речь достаточно хорошо соответствует действительной тяжести заикания.
Многие подростки ставят во главу угла спазмы горла и покраснение лица, наивно полагая, что, избавившись от проявлений страха за речь, вылечат заикание. Они пытаются взять себя в руки, зажимаются, внутренне уговаривают не волноваться, но ничего не помогает и наступает момент полного отчаяния. Это чревато еще и тем, что первая неудача распространяется на все последующее лечение. Даже при достижении неплохих результатов ребенку кажется, что у него ничего не получается. медленно, но неотвратимо приходит неверие в собственные силы.
Страх заикания заключается в желании скрыть дефект речи. Поэтому в борьбе с ним нужно выбрать путь открытости. Как только ребенок признает свою болезнь, то есть сумеет признаться «Я заикаюсь» перед собой и другими, для страха не остается причин и наступает улучшение.
Главная задача психолога при терапии логофобии — разъяснить ребенку, что страх речи и боязнь насмешек есть лишь следствия заикания. Бесполезно лечить болезнь, не воздействуя на ее причины. Ох, как часто, видя страдания заики, мы жалеем его, стараемся оградить, уберечь, входим в положение. И тем самым совершаем непростительную ошибку. Мы вселяем в него надежду, что путь к выздоровлению можно пройти легко, не прилагая усилий. А между тем основу лечения заикания составляет требовательность — психолога к пациенту, пациента к самому себе. Только преодолев боль и пройдя тернистый путь до конца, можно ожидать полного выздоровления.
Думаю, что знаю, почему практические психологи так не любят работать с заикающимися детьми. Просто они не понимают, с чего начать. Каждый случай по-своему уникален, не похож на другие, и тут невозможно найти универсальное лекарство. Школьным психологам я не рекомендую сразу браться за терапию длительных и сложных форм заикания, лучше начать с легких форм, ибо, как сказал один великий философ: «Главное — не вылечить, а не навредить!»
Прежде чем засучив рукава браться за дело, нужно помнить одно важное правило — не родитель или учитель должны обратиться за помощью к психологу, а ребенок сам должен захотеть вылечить заикание, внутренне подготовиться, мобилизовать силы на борьбу с болезнью. Сколько бы вы ни старались, но без этого маленького условия ваши усилия будут напрасными. На основе своего опыта я могу заключить, что излечение заикания только на 30% зависит от квалификации психолога и на
70% – от желания пациента.
Правда, ребенок не всегда осознает всю серьезность собственных проблем. Такое бывает, когда он слишком мал (2–6 лет) или стал заикаться совсем недавно. Ребенок еще не жалуется на страх, но уже испытывает дискомфорт, капризничает, беспокойно спит. В подобных случаях не следует акцентировать его внимание на трудностях речи. В противном случае ребенка можно запугать.
«Представь, что ты не умеешь ходить. Стыдно, но ты хочешь научиться, поэтому обратился за помощью в спортивную секцию. Я — тренер, ты — мой подопечный. На наших тренировках я буду учить тебя основным правилам хождения: равновесию, осанке, ритму. Здесь под моим руководством ты будешь только осваивать приемы, но отрабатывать их будешь самостоятельно. Я не стану подгонять тебя и постоянно контролировать. По полученным результатам я увижу, сколько времени и сил ты потратил. Не жди от меня готовых рецептов, ты их не получишь. Приготовься проявить самостоятельность, смекалку, ответственность за поступки и помни, пока ты сам не отважишься «бросить костыли» неуверенности в себе, тебе никто не поможет» — приблизительно с таких слов я начинаю занятия по терапии заикания.
При лечении заикания я рекомендую действовать сразу по трем направлениям: физиологическому, логопедическому, психологическому.
Вначале ребенка нужно научить технике релаксации. Это поможет ему избавиться от накопившегося внутреннего негатива, плохого настроения, обид и сомнительных мыслей. Расслабление мышц похоже на открытие клетки с птицами. Приходит ощущение свободы, легкости и спокойствия. Такое состояние помогает ребенку легко воспринимать и усваивать новый материал, радоваться жизни, быстро забывать неудачи.
Релаксация проводится два раза в день по 5–10 минут, утром и вечером. Время и частоту релаксации можно увеличивать по мере необходимости. Начинается она с принятия удобной позы лежа или сидя в кресле. Глаза необходимо закрыть и под тихую музыку погрузиться в приятные мысли и ощущения. Для этого ребенок должен представить симпатичную картинку: цветы в вазе, красивый горный пейзаж или вспомнить что-то радостное. В релаксации могут участвовать и взрослые, например родители, совместный вариант особенно подходит для маленьких детей.
После проведения релаксации ребенку необходимо выполнить ряд двигательных упражнений. Для рук подойдут «кулачки» — сжимание и разжимание пальцев, для ног «ножницы» — выпрямленные ноги развести в стороны и расслабленные уронить на пол. Для туловища можно использовать «стирку» или «спортсмена». Самыми важными упражнениями в комплексе являются «лягушата» (растягивание губ в улыбку) и «упрямый язык». Они направлены на тренировку органов артикуляции, мышц шеи, непосредственно задействованных в говорении. Кроме этого, научившись по собственному желанию напрягать и расслаблять мышцы, ребенок может снять нервное возбуждение в сложной для него ситуации. Например, глубоко вдохнув и выдохнув, понять, какие мышцы у него напряжены, и расслабить их.
Многие заикающиеся дети не знают правил речи. Почему люди, в отличие от животных, научились говорить? Дело тут не столько в объеме мозга, сколько в привычной мелочи, на которую никто не обращает внимания, — люди умеют дышать через рот! Когда нужно высказаться, мы, не задумываясь, набираем в легкие воздух. Заики же не знают основных речевых законов, отсюда их неминуемые срывы и ошибки. Правила речи таковы: прежде подумай, потом скажи; говори только на выдохе в спокойном темпе; помни о гласных звуках; делай паузы; ставь смысловые ударения; в разговоре смотри на собеседника.
Последнее правило вызывает у заикающихся детей и подростков особые трудности. Речевые дефекты часто толкают их на ссоры, обиды и отчуждение. Заик называют злыми, мрачными, подозрительными. Часто, промолчав в школе, ребенок не может сдержаться дома и срывает зло на близких людях. На занятиях я учу детей правильно вести себя в конфликтных ситуациях: разволновался — возьми «тайм-аут», спроси, чем вызвал неодобрение, если виноват, попроси прощения, используй юмор. Одна улыбка чего стоит! Ей можно выразить удовольствие, превосходство, зависть, назидание и неодобрение. На моих занятиях дети пишут себе плакаты со словами: «Ищи все возможности войти в положение того, с кем общаешься» или «Злоба — это прежде всего неспособность проявить находчивость в любой ситуации, выражение беспомощности перед лицом событий».
Огромное значение для заикающихся детей и подростков имеют психотерапевтические беседы. Темы могут быть разными. Можно прочитать рассказ о находчивости человека или рассказать смешной случай. Порой нужно просто выслушать ребенка и ободрить, ответить на возникшие вопросы. Дети думают, что, научившись говорить без запинок, сразу станут интересными собеседниками, лидерами коллектива. Но кроме правильной речи, нужно обладать разносторонними знаниями, которые будут востребованы другими людьми. Для этого необходимо много читать, узнавать, запоминать. Лечение заикания — это только начало большого пути по исправлению себя.
источник
* описание методики приведено здесь в сокращенном виде, полная версия : Как вылечить заикание у ребёнка. Сергей Горд
В начале расскажу одну историю.
Однажды, мне было лет 10, мой школьный друг рассказал, что давно, когда ему было 5 лет, он тоже сильно заикался как я. «Как же тебя вылечили?» — спросил я (наедине с ним я разговаривал лучше, чем обычно). На что он ответил: «Меня вылечила моя мама. Ей логопед сказал, что главное в лечении — две недели НИКАКОГО ВОЛНЕНИЯ». «Но, как же все больницы, занятия у логопедов, на которые потрачено много времени и сил. Неужели так просто!?» — недоверчиво подумал я. Спустя годы я понял, что это был очень опытный логопед, который не встретился мне и моим родителям.
Анализ и осмысление личного 20летнего опыта позволил систематизировать основные принципы. Опыт лечения самого себя и своего сына привел к отбору наиболее важных из них.
Вероятность того, что именно Вы являетесь причиной данной проблемы, очень высока! Часто внешние факторы, например, проблемы на работе или другие жизненные ситуации, переносятся на семейные отношения. Cемейные ссоры, сопровождающие их крики, оскорбления, даже если они напрямую не относятся к ребёнку, могут спровоцировать заикание. Тем более, если Вы строго обращаетесь с самим ребёнком, то сбой речи — это прямая причина вашего общения!
Надо остановиться, сесть и подумать, что пошло не так? Посмотрите на себя как бы со стороны, разве здоровье ребёнка не является вашей целью? Дайте себе слово, изменить АТМОСФЕРУ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ, и ради восстановления речи ребёнка, настройте себя в течении полугода (лучше год) — никаких ссор, скандалов, грубых слов, дёрганий ребёнка! РОВНОЕ и СПОКОЙНОЕ поведение чтобы ни произошло: разбитая чашка, сломанная игрушка, испачканная одежда и т.п. — не повод выходить «из себя» ! (одежду можно постирать, игрушку отремонтировать и т.д. – нет безвыходных ситуаций!)
Не следуют обвинять супруга или супругу в «плохом» поведении. Обвинения не помогу вылечить ребенка или изменить поведение супруга, так как такое поведение может быть обусловлено строгим воспитанием его (её) самого. Следует просто поговорить, разобрать ситуацию и найти способ создать полгода «спокойствия» ради ребёнка.
Ограждайте ребенка от других факторов стресса: громкая музыка, «современные» мультфильмы, ТВ, фильмы жанров «боевик» или «фильм ужасов», даже шуточные «страшные рассказы» (например, про тёмную комнату . ) , и так далее и тому подобное. Ребёнок может проецировать события виртуального мира на реальную жизнь и реально бояться.
Помните, что дети более впечатлительны, чем Вы и эти суровые картины бытия пока ему знать рано. Но, если так случилось и ребёнок что-то увидел, то это нужно объяснить .
По физиологии нашего организма, при наличия факторов опасности, организм мобилизует жизненные силы для целей выживания в конкретной ситуации: меняется гормональный состав крови, учащается дыхание, сжимаются мышцы для рывка…!? Если на лице у человека более ста мышц, как вы думаете, их напряжение как повлияет на речь? Наверное, не в лучшую сторону. А дыхательные, межрёберные мышцы тоже напрягаются, как бы «сжимается» весь организм… Равномерное, свободное дыхание меняется на учащённое или наоборот замедленное и напряжённое. Речь отодвинута организмом на второй план, не до нее, надо спасаться… Вот что происходит при испуге.
«Внутренние страхи» — фобии — осознанные и неосознанные, имеются и у детей, и у взрослых. Таких фобий много, у каждого свои. У детей есть страхи общие, которые бывают и у детей, и у взрослых. Есть чисто детские (например, ребенок может переживать что Земля круглая и люди могут выпасть в космос). Также у детей с 3 лет, каждому возрастному периоду (и этапу развития) присущи свои специфические страхи. У мальчиком и у девочек страхи также различаются.
Отдельно нужно отметить вопрос «боязни собак» у ребёнка. Тут важно разобраться , откуда «ноги растут». Разобранный «по полочкам» страх – уже совсем не страшен. Как разобрать данный страх? Пусть ребёнок ответит на следующие вопросы :
— видел ли он когда-нибудь, чтобы собака набросилась на человека и искусала его?
— раньше эта собака, была милым пушистым щенком, сейчас она выросла, но осталась такой же доброй, как была раньше. Зачем ей сейчас на кого-то набрасываться?
Ответив на эти вопросы, ребёнок успокоится и перестанет панически бояться первой встречной собаки. Доброе отношение к миру — возвращается ответной добротой!
Жизненные ситуации бывают разные, и если ребёнок видел агрессию собаки, то это тоже постарайтесь объяснить, например: собака была «на работе», сторожила дом, базу и т.п.
Если эти доводы окажутся недостаточными, то разберите несколько способов защиты от собак (7-8 достаточно), например: взять палку и отогнать, топнуть ногой и громко крикнуть и т.п. Пусть ребёнок подберёт или изготовит палку и поставит у себя в углу комнаты или во дворе частного дома. Пусть он знает, что способ решения любой проблемы он может найти сам или вместе с Вами родителями.
Следующий «популярный» детский страх: застрять в лифте. Покажите, где находится кнопка вызова помощи лифтёров. Объясните, что их надо подождать.. Если есть мобильны телефон, то звони родителям .. И так далее.
Общайтесь с ребёнком, узнавайте его «страхи», вместе разбирайте их. Ваша поддержка очень важна малышу, это придаст ему уверенности: Вы за него, а не против, ВАС ДВОЕ – ВЫ СИЛА!
Ребенок должен быть уверен, что родители его любят. Может кто-то возразит, что это банально, очевидно и так понятно, что все силы и средства вкладываются в детей. Это понятно ВАМ, ВЗРОСЛЫМ. Ребёнок интуитивно это тоже понимает и даже, если не будет секций, кружков и Макдональдса, он всё-равно будет Вас в ответ любить. НО.. Важно показывать свою любовь, говорить о ней, дать ребенку почувствовать что он любим, что он в безопасности, что родители всегда помогу и никогда не бросят его.
К тому же ребёнок помнит обиды. У Вас трудный день, вы «сорвались» на ребенка, накричали, отмахнулись, и уже забыли о конфликте, . а ребёнок помнит! Что делать? Поговорите с ребёнком и объясните, что Вы очень его любите! Вам не безразличны его проблемы и что он может обращаться к вам по любым вопросам.
ГОВОРИ НА ВЫДОХЕ — контроль дыхания, наличия воздуха в легких.
Что делать, если ребёнок запнулся, пытается повторить слово и не может. Видно как спазм охватывает всё тело, начинаются судороги, качание головой, моргание ресницами, закатываются глаза .
Остановите ребёнка. Скажите, что для звуков нужен поток воздуха, так говорят все люди! И объясните технику речи: «ГОВОРИ НА ВЫДОХЕ, ВНАЧАЛЕ СДЕЛАЙ ВДОХ, ЗАТЕМ НА ВЫДОХЕ ГОВОРИ одно, два слова».
Заметьте, что во время запинки или спазма дыхание остановлено, иногда ребенок пытается произнести слово на вдохе.
Я несколько раз в день объяснял и на своём примере показывал своем сыну, как надо говорить: «Сначала перед словом сделай ВДОХ, затем начинаем ВЫДОХ (воздух пошёл пока без звуков 1-2 секунды) и произносим ОДНО или ДВА слова! И всё снова: Вдох, на Выдохе произносим два следующих слова и так далее».
Я был настроен повторять это полгода или столько, сколько необходимо, но результат наступил гораздо раньше.
Потренируйте работу голоса на звуках, их зависимость (тон) от наличия и силы потока; изменение звука, от изменения расположения органов речи (губ, языка..): А-О-И-Е…
Поэтому, ещё раз: перед любым словом делаем ВДОХ — это даст необходимый поток воздуха и гарантирует нам произношение слова! Это закон, аксиома лечения! Далее начинаем выдох 1 секунду, пока без слов (подтверждения наличия потока воздуха), затем произносим 1-2 слова. И всё заново.
Заметьте, что ребёнок готов пересказать, например, половину понравившегося фильма на одном выдохе- не получится, как следствие запинки, переходящие в спазм.
Почему надо объяснять про одно или два слова, ведь сами произносим четыре или шесть, а кто-то больше? Это ориентир, который даст понимание, что слов надо произносить мало, столько, сколько получиться свободно произнести без запинки, на сколько хватит воздуха.
Но на начальном этапе сильных запинок это должно быть именно ОДНО слово, затем через несколько дней ДВА слова – смотрите по ситуации. Затем ТРИ слова и т.д., до нормальных 4-5 слов через несколько месяцев!
Обратите внимание, что во время пения нет никаких запинок, так как отчётливо фиксируется вдох, и на медленном выдохе произносим слова песни. Поддерживайте ребёнка в пении, разучите вместе песню — всё это укрепляет дыхательные мышцы и голосовые связки.
Речь будет постепенно улучшаться. Настройте себя на продолжительную работу, тогда более скорый результат вас порадует.
Объясните ребенку, что «надо ГОВОРИТЬ МЕДЛЕННО! Быстро говорить не нужно, тебя не поймут».
Ваш смышленый малыш уже в раннем возрасте составляет сложные предложения. Разговаривайте с ним медленно САМИ, тем самым показывая размеренную, неторопливую речь. 10-20 слов в минуту – достаточный темп, понятный собеседнику.
Некоторые люди успевают сказать на одном выдохе очень много слов или даже несколько предложений — это очень быстрый темп. Если кто-то из ваших родственников или знакомых: супруг(га), братья, сестры ребёнка, бабушки ( все те, с кем общается ребенок) — разговариваю быстро, то поговорите с ними и на своем примере объясните требуемый темп – ТЕМП ДЕТСКОЙ РЕЧИ. Начните анализ с себя, как говорите Вы сами?
Так же обратите внимание, что ребенок говорит громко. Это дает лишнее напряжение речевому аппарату. Объясните ребенку, что надо ГОВОРИТЬ МЕДЛЕННО и НЕГРОМКО. Пусть на первом этапе это будет ШЁПОТ. Поговорите с ним шёпотом, постепенно увеличивая звук до приемлемого уровня. Делайте это не в форме строгого наставления, а в форме игры, интересного рассказа.
ОСАНКА и РАССЛАБЛЕНИЕ.
Следите за осанкой ребенка, никакой сутулости, поднимайте подбородок, расправляйте плечи! Сутулость – есть причина снижение объема легких, опускание диафрагмы, усложнение работы межрёберных дыхательных мышц, напряжение мышц живота. Правильное положение головы — это ровное положение или чуть вверх подбородок. При наклоне головы вниз нижней челюсть не может свободно двигаться, чтобы открыть рот для произнесения слова. Нижняя челюсть должна опускаться при естественной силе тяжести.
Правильная осанка – это прямой позвоночник. Вес верхней части тела должен опирается на столб позвоночника. Если это не так, то вся нагрузка (20-30 кг! у детей, до 40 кг у взрослых) приходится на межрёберные дыхательные мышцы и диафрагму (главную дыхательную мышцу). Она находится под нагрузкой, не будет нормально функционировать. Отсюда снижение глубины дыхания, недостаточный напор воздуха при выдохе.
Правильная осанка способствует улучшению кислородного обмена, который нормализует работу мозга!
Лечебный массаж спино-воротниковой зоны поможет исправить осанку, снять мышечные напряжения, что улучшит речь. Пройдите 4-5 сеансов у массажиста, наблюдайте изменения. Если помог массаж, то дополнительно пройдите 4-5 сеансов ( 1 сеанс через день или реже: 1 раз в неделю)
НЕ СПЕШИТЕ : и при разговоре, и в обычных делах!
Бывает так: Вам утром на работу, поэтому спешите в детский садик… Спешка – это враг. Спешка (имеется ввиду быстрый шаг, быстрые движения) сбивает дыхание. Точный расчёт времени пути до назначенного места поможет Вам спланировать время выхода из дома, а значит и время подъёма ребёнка.
Старайтесь поддерживать медленный темп не только в разговоре, но и в других действиях, например, ходьбе. Неторопливый шаг успокаивает. Ходите медленно как в садик, так и после садика. Не спешите на прогулках, во время «похода» по магазинам — в любых других случаях.
Отследите и скорректируйте поведение воспитателей в детскому саду или нянь!
Обращайте внимание, чтобы воспитатели или няни вели себя уравновешенно и педагогично — не следует кричать и физически наказывать ребенка. С «кричащим» воспитателем детского сада можно поговорить лично или прибегнуть к помощи заведующей. Воспитательный процесс детям необходим, но старайтесь сдерживать эмоции! Ровное поведение и требовательность! Мы уже говорили, что нельзя кричать на ребенка, тем более, физически наказывать. Если какую-то шалость нельзя простить малышу, то лучше «проказника» поставьте в угол. ОН И ТАК ПОЙМЕТ НАКАЗАНИЕ.
Самооценка, воспитание уверенности!
Если ребёнка наказывают родители, по его мнению не заслуженно (например, «красиво» разрисовал обои и т.п.), то ребёнок подумает: «В других сложных ситуациях они не заступятся за меня. я один на один с этим сложным миром..» Поэтому если вы «ПОТЕРЯЛИ МАЛЫША», то «НАЙДИТЕ ЕГО». Станьте его другом, защитником!
Поднимайте самооценку ребёнку! Хвалите ребёнка за хорошие поступки. Самооценка поднимет уверенность, уверенность положительно повлияет на речь. Будьте уверены Сами в себе как пример для ребёнка.
Делайте вместе добрые дела — это хороший воспитательный процесс, положительные эмоции, чувство полезности семье и обществу.
Иногда родители предъявляют слишком высокие требования к речи ребенка — снизьте вашу планку притязаний. У вас будет много времени на постановки «правильной» речи и звуков, звуки постепенно исправятся. А лишнее давление на ребенка только ухудшит его психологическое состояние и помешает развивать речь.
Конечно, эти продукты сами по себе не улучшат речь и не вылечат заикание, но они способствуют мозговой деятельности и деятельности речевого аппарата:
- Льняное масло. Ложку с хлебом, или намазать на хлеб.
- Рыбий жир. Некоторые дети его любят. Если ребёнок ни в какую его не принимает, то предложите морскую рыбу. Желательно жирные сорта морских рыб: морской окунь, скумбрия, сельдь и, конечно, палтус. Эти продукты содержат необходимый строительный материал нервных клеток и клеток мозга — жиры Омега 3 (незаменимые жирные кислоты или «витамин F»);
- Творог отдельно или с добавками : молоком, сметаной, вареньем для вкуса.
- Кисломолочные продукты (йогурт, сметана, другие) содержат большое количество кальция и фосфора.
- Капуста с луком и растительным маслом в виде салата.
Не переусердствуйте с продуктами, пусть это будет один-два раза в неделю — достаточно.
Также стоит снизить (и даже исключить) употребление сахара/сладостей (конфеты, печенье, газировка) до одного раза в неделю! Еще лучше заменить их натуральными фруктами. Сахар повышает и умственную, и физическую активность ребенка и приводит к гиперактивности. Поэтому стоит снизить его потребление
Помогает клеткам мозга и кислород — поэтому, необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе и проветривание помещение.
Создайте дома атмосферу доброты и тепла. Помните, что заикание — это прежде всего НЕВРОЗ.
Сразу отмечу, что к «лечению» детей у логопедов надо подходить осторожно. Хороший подход, когда логопед — это воспитатель в детском саду, так сказать, «тайный» врач, и все лечение это в основном дыхательная гимнастика и игра.
Вредный подход — когда ребенка ведут в больницу(!), к врачу(!), лечить «заикание»(!). Возникает дополнительный стресс. К ребенку прилипает ярлык больного болезнью «заикание». Поэтому, если Вы решили проконсультироваться с логопедом, то максимально завуалируйте эту встречу. Или скажите, что тетя (дядя) просто поговорит с тобой. Так же следите, чтобы логопед Вам ничего не рассказывал «с глазу на глаз» в присутствии ребёнка, так как ребенок всё услышит и заметит. Вы должны оценить, насколько профессионален логопед, какие советы Вам подходят.
ЗАДАЧА – НЕ АКЦЕНТИРОВАТЬ (не заострять) ВНИМАНИЕ НА ПРОБЛЕМЕ. Чтобы в результате общения ребенок не ощутил на себе ярлык «больного ребенка».
Специальные логопедические упражнения, например, «зарядка» языка, вращения губами и языком, «помощь рукой» и тому подобное – на мой взгляд, малышу ВРЕДНЫ! И вот почему :
во-первых, они акцентируют внимание ребенка на проблеме заикания.
во-вторых, сами по себе, это нудные, утомительные и неинтересные занятия, они быстро надоедают ребенку.
Такие упражнения хороши в ненавязчивой игровой форме: делали зарядку для ручек и ножек, сделаем и для языка .
Ни в коем случае не говорите ребенку слова «заикание», если требуют обстоятельства, говорите «запинки».
Бывает, даже детям прописывают «успокоительные» таблетки (!). Внимательно изучите состав таблеток, и если они не на травах, будьте осторожны!
Помните, что если логопед просит расслабиться и успокоиться, а до занятий или после вы спешите на автобус или маршрутку. Или когда занимаетесь — говорите медленно, а что-то случилось — повышаете голос, ускоряете темп речи — это не правильно!
Сейчас главные задачи — КОНТРОЛЬ ДЫХАНИЯ, точнее РЕЧИ НА ВЫДОХЕ; ОТСУТСТВИЕ СПЕШКИ В РЕЧИ и других действиях, ПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА; УСТРАНИТЬ ВСЕ ПРИЧИНЫ ПОДАВЛЕНИЯ РЕБЁНКА – крики, наказания, даже повышения голоса.
источник
Марьясова Екатерина Вадимовна
Психокоррекция заикания у дошкольников
Жизненно важное назначение речи – служить средством общения людей и выражения наших чувств, мыслей, мироощущения. Нарушение речевого механизма влечет за собой изменения во всей структуре личности, накладывая отпечаток на ее психофизиологическое состояние и социальное поведение.
Причины и способы лечения речевых расстройств занимали людей с древности, и история изучения заикания насчитывает более 2 000 лет (Гиппократ, Аристотель, Авиценна). Заикание – это нарушение темпо-ритмической организации речи, вызванное судорогами в мышцах речевого аппарата. Заикание является широко распространенным речевым нарушением. Современное представление о данной проблеме позволяет говорить о том, что неизлечимых форм заикания не существует – необходимо лишь проведение комплексной терапии, в некоторых случаях с повтором (при рецидиве или недостаточно успешном устранении дефекта). Гораздо более серьезной проблемой является правильное отношение заикающегося или его родителей к недугу. Очень часто именно неверное понимание природы и последствий заикания становится причиной закрепления дефекта и осложнений при его дальнейшей коррекции.
Цель нашей работы заключается в том, чтобы рассмотреть различные методики коррекции заикания у дошкольников, а также подробнее изучить методы работы И. В. Выгодской с заикающимися детьми, а именно: метод релаксации, режим относительного молчания, работа с куклами, инсценировки и сюжетно-ролевые игры.
методики исправления заикания у дошкольников
Методика Н. А. Власовой и Е. Ф. Рау
Методика Н. А. Чевелевой
Методика С. А. Мироновой
Методика В. И. Селиверстова
Расслабляющие упражнения (релаксация)
Наблюдая ребенка во время приступа заикания, можно увидеть, как напрягаются у него мышцы губ, языка, шеи, а также органы голосообразования и дыхания. Усиленные попытки ребенка преодолеть это состояние приводят к напряжению новых групп мышц (всего лица, корпуса, рук, ног). Все это усугубляет заикание. Большинству заикающихся вообще свойственно нарушение равновесия и подвижности между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство. Любые, даже незначительные стрессовые ситуации становятся избыточными для их слабой нервной системы, вызывают и усиливают волнение, ухудшают речь. Из этого следует, что мышечная и эмоциональная раскованность – это главное условие для естественной речи и правильных телодвижений. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение.
Умение распознавать отдельные группы мышц, выделять их среди всех остальных начинается с расслабления наиболее знакомых, крупных групп мышц рук, ног, корпуса, шеи. Дети смогут почувствовать расслабление мышц тогда, когда вначале психолог предлагает им с силой сжать кулачки и подержать их в этом состоянии. А затем предложить разжать их (расслабиться) и дать почувствовать им это состояние. При этом не следует забывать, что напряжение должно быть кратковременным, а расслабление длительным. В дальнейшем при выполнении задания необходимо обращать внимание ребенка на то, как приятно состояние ненапряженности, спокойствия. Расслабление необходимо проводить в игровой ситуации и в сравнении. Например, сделать руки «вялыми, как кисель». Ощутить расслабление живота поможет сравнение с мячом, из которого вышел воздух и т. д. Опыт показал, что предлагаемые упражнения понятны детям и достаточно результативны. Успешное овладение детьми мышечным расслаблением ведет к эмоциональной релаксации и дает возможность перейти к целенаправленному внушению. Внушение проводится в виде кратких формул рифмованным текстом, которые легко запоминаются и впоследствии могут использоваться детьми самостоятельно. Конечно, не все дети сразу овладевают релаксацией. Длительные, повторные занятия дают большой эффект. Психологу, воспитателям, родителям необходимо знать, что момент релаксации является физиологически совершенно безопасным.
Релаксацию проводит в течение 10 минут в начале каждого занятия. Дома рекомендуется также использовать приемы расслабления.
Режим относительного молчания
Затруднения в речевых контактах травмируют психику ребенка и влияют на его поведение. Одни заикающиеся дети чрезмерно возбудимы, многоречивы, раздражительны, плаксивы. Другие, наоборот, заторможены, замкнуты, молчаливы. Бывают случаи и полного отказа от речи.
При таком сложном нарушении речи применяются различные комплексные средства воздействия (медицинские, педагогические). Одним из звеньев такого комплекса является щадящий режим (общий и речевой). Общий щадящий режим включает в себя следующие компоненты:
1. Взаимоотношения между взрослыми членами семьи и их отношение к детям.
Очень часто причиной появления заикания у детей, предрасположенных к этому дефекту, является неблагоприятная обстановка в семье и неправильное воспитание: вседозволенность или, наоборот, слишком строгое воздействие, а также переходы от одной крайности к другой.
Чрезмерно избалованные дети часто не могут наладить отношение с другими детьми и становятся объектом насмешек. В результате у них появляется боязливость, неуверенность, скованность и в то же время упрямство, агрессивность, желание добиться своего.
Слишком строгое воспитание тоже вредно.
Неровное отношение к ребенку вызывает, с одной стороны, непослушание, с другой – страх перед наказанием, что нередко порождает лживость, неумение управлять своими желаниями и поступками.
Все эти дефекты воспитания предрасполагают к усилению заикания. Спокойно занимаясь со своими делами, взрослые должны разговаривать между собой и детьми тихо, но четко, предъявляя единые и посильные требования к ребенку. Радио телевизор включаются на минимальную громкость, так как громкий звук очень утомляет нервную систему. Недопустимы в общении резкие и грубые окрики.
2. Отношение взрослых к речевому дефекту ребенка.
Одинаково неприемлемы как пренебрежительное отношение к речевому дефекту («Сам выговорится», так и излишняя фиксация на нем («Ты опять заикаешься, говори медленнее»). В присутствии ребенка никогда не следует говорить о его дефекте, чтобы у него не развился страх перед речью и чувство неполноценности. Если же ребенок сам начинает говорить о своем заикании, то следует его успокоить и объяснить, что он просто еще не научился правильно говорить, что со временем научится, эти затруднения пройдут.
У заикающегося обязательно должен быть четкий распорядок дня, включающий прогулки, дневной сон и речевые занятия.
4. Ограничение общения с детьми и взрослыми.
В период щадящего режима необходимо ограничить контакты детей с новыми для них людьми, так как заикающиеся дети в сравнении с
другими более впечатлительны, легко возбудимы и быстро истощаемы.
5. Сокращение до минимума всех зрелищных мероприятий.
Нужно также постараться исключить те жизненные ситуации,
которые побуждают волноваться и много разговаривать (поездка в гости, посещение театров, кинотеатров и т. д.). По этой же причине желательно ограничить просмотры телепередач, т. к. дети получают избыточную информацию, которую не в силах понять и усвоить. Шумные игры в вечернее время также недопустимы.
6. Ограничение досуга заикающегося ребенка.
Чтобы ребенок не капризничал и не мешал взрослым, необходимо его занять тихими играми, лепкой, конструированием, рисованием, т. е. такими занятиями, которые требуют от ребенка усидчивости и терпения. Еще важнее в дальнейшем приучить ребенка к тому, чтобы он сам смог занять себя.
Режим относительного молчания поможет снять чрезмерную возбудимость, подготовит ребенка к формированию правильного речевого навыка.
Щадящий речевой режим создается:
1. ограничением речевого общения детей,
2. примером спокойной, четкой речи взрослых,
3. проявлением тонкого педагогического такта,
4. организацией игр-молчанок.
Работа с куклами
Активная речь ребенка во многом зависит от развития тонких движений пальцев. Огромную радость испытывают дети, когда сами начинают управлять куклой. Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относится к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время сама заставляет его определенным образом говорить и действовать. Кукла отвлекает внимание ребенка от речевых трудностей.
Сюжетно-ролевые игры
В большинстве случаев заикание ситуативно, поэтому совершенствовать навык правильной речи необходимо в разных условиях. На коррекционных занятиях такие условия возникают во время сюжетно-ролевых игр, которые являются моделями различных жизненных ситуаций. Способность детей к перевоплощению проявляется в творческой игре и дает им возможность переносить новые навыки в спонтанную речь, обретать раскованность при общении, избавляться от робости и застенчивости.
Подводя итоги, необходимо отметить, что И. Г. Выгодская подробно дает описание всех игр, упражнений, а также примеры проводимых занятий. Кроме того, она дает методические указания специальным психологам и советы родителям.
Риск возникновения заикания относится, как правило, к возрасту трех – четырех лет, когда происходит активное речевое развитие ребенка. В силу динамичности этого периода устранение дефекта на данной стадии оказывается наиболее эффективным.
Наиболее перспективным в коррекции является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой.
Знание причин и видов заикания, методики его исправления, проведение необходимых логопедических упражнений – дело не только педагогов (воспитателей, психологов и логопедов, но и родителей. Если ребенок проходит коррекционный курс не в стационаре, а в специализированном детском саду, посещает логопедические, психотерапевтические и психокоррекционные занятия или завершил курс лечения, родители должны следить за выполнением основных требований. Занятия дыхательной и артикуляционной гимнастикой, работа над голосом, тренировка техники речи, коррекционные игры, упражнения на релаксацию, а также здоровый психологический климат в семье – таковы базисные компоненты коррекционной работы.
Как показывает опыт, не чудо, а труд лежит в основе избавления от заикания. Успешное преодоление заикания сопряжено с систематической, тщательно скрупулезной и довольно длительной работой, требующей усилий со стороны и специалистов, и самих заикающихся. Результаты такой совместно направленной работы позволяют оптимистично смотреть на возможность преодоления заикания.
В нашей работе были рассмотрены методики работы с заикающимися детьми, авторами которых являются: Н. А. Власова и Е. Ф. Рау, Н. А. Чевелева, С. А. Миронова, В. И. Селиверстов; а также более подробно описана методика И. Г. Выгодской. Таким образом, цель нашей работы достигнута.
Консультация для родителей «Предупреждение заикания у детей» Вряд ли кто из взрослых не знает, что такое заикание, так как это нарушение всегда обращает на себя внимание. Кроме этого, в настоящее время.
Методика игровой деятельности в условии заикания Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста в условиях заикания в период отраженного произношения по теме «дикие и домашние.
НОД «Коррекция заикания» Коррекция заикания. (старший дошкольный возраст) Заикание – это нарушение темпо – ритмической организации речи, обусловленное судорожным.
НОД по ознакомлению дошкольников с ВОВ Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению старших дошкольников с Великой Отечественной войной. «Какая она война?» Автор:.
Роль семьи и детского сада в преодолении заикания у детей. Организация бесед не исключает индивидуальных консультаций для родителей о каждом ребенке в отдельности. Необходимо также присутствие родителей.
Сенсорика для дошкольников Познание окружающего мира начинается с восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия,.
Статья «Роль пения в устранении заикания» Роль пения в устранении заикания. Вокальное и хоровое пение, испокон веков использовали для лечения физических и душевных недугов, а также,.
Театрализованные игры в коррекции заикания Театрализованные игры в коррекции заикания Подготовила: Рыськова И. С. Воспитатель МБДОУ № 18 Московская область г. Сергиев Посад. Известно,.
Выпускной бал для дошкольников 1 ведущая: От чего-то, зал притих. В глазах восторг и грусть немного. Пусть зал сейчас запомнит их: Кокетливых и озорных, Немного дерзких.
Задания для дошкольников Задания для дошкольников подготовительной группы. Сматрова Ольга Андреевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Ромашка» Задание Задачи-шутки.
источник
Алгоритм работы с заиканием
В своих предыдущих статьях Заиканье, как не позволение себе быть — я писала подробнее о типах заикания, причинах, следствиях, психотерапии.
Заикание, если оно не врожденное и не носит причину органического характера или когнитивных изменений — тогда психолог может смело работать.
Прежде всего с причиной, кроющейся под тревожным состоянием.
То есть — восстанавливаем физиологическое внутреннее равновесие (состояние организма).
Попутно поднимаем самооценку и уверенность — приводим в норму эмоционально-чувственный аспект.
Даем право жить и быть здесь и сейчас — вернее, помогаем пациенту (как правило — это ребенок) — его право на «быть с заиканием».
Подчеркиваем положительные моменты — «Он делает лучше меня это, зато я лучше умею. «, «Я заикаюсь и это помогает мне больше думать, выигрывать время для желаемых для меня ответов. быть чаще с собой любимым. «
Подчеркиваем положительные качества характера ребенка — прописывает свои плюсы и минусы-которые переводит в плюсы.
Обьясняем доступно о его частях — персоне, тени и здорового Эго — просто понимание, почему взрослые меняются. плюсы и минусы этих состояний
Учим замечать хорошее и опираться на это.
Учим замечать тех, кому хуже и помогать им в этом.
Обязательно даем дыхательные и телесные упражнения на снижение тревоги и свободное течение энергии в теле.
Сказко-терапия на заказ будущей мечты, как опора на свои собственные возможности в образном мышлении.
И т.д. и т.п., в каждом случае индивидуально.
Однако, существует общий алгоритм. Я его придерживаюсь всегда (не 1 только раз).
АЛГОРИТМ при работе с заиканием (не врожденным)
Работаем вместе с родителем ребенка
1. Выясняем причину стресса — клиент знает точно, только догадывается, не знает.
2. Последствия испуга — запинание или заикание (глубже, сложнее).
3. Направляем к неврологу . направление на снимок головного мозга дает он же.
4. Узнаем, что нет (не было) органических, механических и психических нарушений и повреждений.
5. Клиент — наш — причина психологическая — начинаем работать.
6. Заикание — как внешнее проявление организма защищает от чегото ребенка — от более худшего. В чем скрытая выгода. Исследуем.
7. Что положительного дало ему его заикание, чего не было раньше? Все! записываем. ищем. выискиваем-вынюхиваем — потому как он будет упираться. отказываться. отнекиваться — вместе с родителями.
8. Что отрицательного?
9. Как это отрицательное можно избежать_ — мотивация для замены поведения.
10. Как можно получить все положительное, что дало заикание-запинание?
11. Как это можно получить другими способами? перечисляем способы.
12. Представь, что заикания нет.
13. Как изменится тогда твоя жизнь
14. И жизнь твоих родителей
15. И братьев-сестер-одноклассников?
17. Ты готов? говорить свободно? попробуй спой что-нибудь (опыт свободного пения сверхважен) — как вера в свои возможности
18. Представь теперь, что ты продолжаешь какое-то время заикаться!
20. Какие чувства? испытываешь?
21. Дай себе право говорить и без заикания и иногда с заиканием — он повторяет за вами «Я даю себе право. «
22. Дай себе право просто быть! Жить! Самим собой!
23. Дай себе право использовать заикание как свою силу — а не как свою слабость!
24. Как умение быть уникальным!
25. Как нахождение в позиции наблюдателя! за другими — пока они говорят!
26. Потому что говорящему трудно наблюдать!
27. Потому что Молчание — золото! — об этих простых вещах забывают чаще всего.
Поведенчески — научить родителей и ребенка правильно говорить до сведения значимых людей в значимых ситуациях уникальность ребенка. Например — учителям в школе — просить ждать, не торопить ребенка, говорить с ним медленно и членораздельно -четко. Если ребенок молчит — не стыдить его, а подбадривать тем, что он пользуется своей внутренней речью. Оказывать всяческую поддержку среди невоспитанных сверстников.
Методы, которые можно применять в ходе общей структуры работы — я описала выше. Конечно — это не все, а ориентир. В кждом случае -все индивидуально и зависит от возраста, семьи, мотивации и др. моментах
Желаю коллегам удачи.
Рада, если пригодится мой опыт.
Вперед, друзья — наша помошь оказывает весьма положительный эффект. Проверено!
источник
