Разделы: Логопедия
Цели:
• формирование коммуникативной функции речи,
преодоление фобии общения;
• формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения;
• развитие силы и диапазона голоса;
•развитие просодических компонентов речи: навыка интонационного оформления синтагм, нормализация процесса речевого паузирования ;
• формирование речевого дыхания;
• регуляция мышечного тонуса;
• развитие координации и ритмизации движений;
• формирование слухового внимания, зрительной памяти;
• активизация пассивного словаря;
•создание благоприятного психологического фона, спокойного, радостного настроения у детей;
• совершенствование пространственной ориентировки, ориентировки в собственном теле;
• воспитание выдержки у детей- невротиков.
Оборудование: кукла, платочек, иллюстрации с изображением часов;
Схемы для развития голосовых модуляций.
Ход занятия:
1.ВХОД свободный. Спокойным шагом без сопровождения.
• вводное упражнение
«Здравствуйте»
а) дети стоят по кругу:
• посмотреть соседу в глазки;
• назвать своё имя, глядя соседнему ребенку в глаза;
• назвать имя того, на кого смотришь .
б) «7 Прыжков» (К.Орф)
• дети двигаются по залу в разных направлениях;
• на фермату останавливаются и «здороваются» заранее предложенной частью тела (правой рукой, носочком левой ноги…) с оказавшимся поблизости ребенком.
• рука партнера (или другая часть тела) удерживается ,пока не прекратит звучать музыка (аккорд)
2.Разминка.
Под спокойную музыку (аудиозапись) дети выполняют движения по показу логопеда, направленные на умение перераспределять мышечный тонус, на развитие мимической моторики, правильной осанки.
3.Развитие тонкой ручной моторики.
Песня «ПРО БАРАНА» муз.Савельева
На базаре спозаранок — пальчики на обеих руках расправ-
Накупил баран баранок. лены — «пляшут»
Для барашков, для овечек
Десять маковых колечек,
Девять сушек, восемь плюшек, — дети загибают по 1 пальчику
Семь лепешек, шесть ватрушек, постепенно оставляя мизинец
Пять коржей, четыре пышки, на одной из рук.
Три батона, две коврижки.
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок
И один калач купил-
Про себя не позабыл,
А для женушки-подсолнушки.
4.Пение.
а) «Часики» (распевка)
Дети делятся на подгруппы, каждая из которых изображает голосом «свои» часы — стенные, карманные или башенные, изменяя темп исполнения и тембровую окраску голоса:
Бьют часы на башне: бом! бом! бом! бом!
А стенные поскорее: тики-таки, тики-таки.
А карманные спешат:тики-таки,тики-таки,тики-таки,так!
б) Игра «Радио»
Песня «СОННЫЕ ПИЛЮЛИ» (Н.Иванов)
По ходу пропевания песни педагог «включает» и «выключает» звук «радио». Песня при этом не прерывается, она «пропевается» про себя.
Воробьи на крышах спят,
Солнце в синей дымке.
Сон приходит в детский сад
В шапке – невидимке
Понарошку нам дает
Сонные пилюли,
Чтобы мы их взяли в рот
И скорей заснули.
Мы ложимся и кладём
Щечку на ладошку,
А пилюли не берем
Даже понарошку.
5.Развитие креативности.
Песня “ГРИПП” (О.Хромушин)
Трое детей, лежа на ковре изображают больных гриппом бегемотов, выполняют движения в соответствии с текстом песни. Остальные грустно, чуть иронично исполняют эту песню стоя.
Бегемот совсем охрип. Ох!
У него тяжелый грипп. Ох!
У него режим постельный
С кружкой-чашкою отдельной.
Капли в нос, таблетки в рот
И припарок штук пятьсот.
Грипп тяжёлый,
Еле- еле
Бегемот встаёт с постели….
Так и ходит по пятам,
Так и ходит по пятам
Этот грипп-гриппопотам. Ап-чхи!
6.Упражнение на формирование речевого дыхания, голосовых модуляций.
Упражнение “ПОКАЧАЙ КУКЛУ”
Используются схемы:
7.Формирование плавной речи.
Игра «ПЕРЕДАЙ ПЛАТОЧЕК»
Дети стоят по кругу. На сильную долю музыки передают друг другу платочек. На ком “остановится” звучание музыки, выбирает себе партнёра для исполнения диалога. (выбирает ребёнок)
а) диалог “ЗАЙЧИК”
• Зайчик, зайчик, что ты грустный?
• Потерял кочан капусты.
• А какой?
• Вот такой: круглый, белый и большой.
• Ну- ка, зайка, шалунишка, Дай потрогать животишко… Он тугой,как барабан!
• Значит, съел я свой кочан…
И забыл…
Или
б) диалог “ЧЁРНЫЙ КОТ”
• Почему ты черный, кот?
• Лазил ночью в дымоход.
• Почему сейчас ты бел?
• Из горшка сметану ел.
• Почему ты серым стал?
• Меня пёс в пыли валял.
• Так какого же ты цвета?
• Я и сам не знаю это…
8.Координация речи с движением
а) в хороводе “ВЕСЕЛИСЬ, ДЕТВОРА”
б) в инсценировке” Как живешь?”
(дети отвечают на вопросы логопеда)
• Как живешь?
• Вот так! (поднимают вверх большой палец)
• Как идёшь?
• Вот так! (шагают на месте)
• Как стоишь?
• Вот так! (стоят, руки “по швам”)
• Ночью спишь?
• Вот так! (кладут руки под щёчку)
• Как шалишь?
• Вот так! (нажимают пальчиками на надутые щёчки)
• А молчишь?
• Ш-ш-ш-ш… (прикладывают указательный палец к губам)
9.Итог занятия.
Дети молча стоят по кругу, взявшись за руки. Под спокойную музыку логопед говорит:
- Вы самые лучшие, самые спокойные, самые дружные дети. Вы можете говорить правильнее всех, увереннее всех, выразительнее всех. Сейчас мы пойдём в группу и вы расскажете мне, что вам больше всего понравилось на нашем сегодняшнем занятии.
источник
Проблема заикания волнует многих родителей. Считается общепризнанным, что устранять заикание нужно сразу же, как только оно возникает. В начальной стадии этот дефект имеет обычно легкую форму. В плане коррекции это сложный, длительный процесс, требующий от логопеда высокого профессионализма, терпения, владения методиками и умения строить коррекционную работу с позиции личностно-ориентированного подхода к ребенку.
Нарушение артикуляции, голоса, дыхания и ритма создают предпосылки для возникновения судорожной речи.
Для снижения судорожности у заикающихся детей эффективно использовать песенки-попевки, что способствует отработке наиболее трудных моторно произносимых звуков.
Такие понятия, как интонация, ритм, паузы являются общими для речи и музыки.
Пение связано с напевностью разговорной речи, и богатством связей между интонацией и ритмикой языка. Оно является самым доступным и любимым видом музыкальной деятельности детей, вызывает положительные эмоции, нормализует мышечный тонус.
При пении симптомы заикания, судорожные спазмы постепенно исчезают.
Именно оно обладает всеми необходимыми свойствами: протяженностью, ритмичностью, слитностью. Используя и меняя эти три главные особенности пения, мы постепенно приближаем его к необычной, медленной, слегка напевной речи, через ускорение ритма и сокращение протяженности гласных звуков.
Через систему вокальных упражнений ребенок постепенно освобождается от судорожности в речи, что создает предпосылки исчезновения страха речи, формируется уверенность в своих силах.
Каждый логопед строит свою коррекционную работу в тесной связи с музыкальным руководителем дошкольного учреждения, так как любое занятие начинается с музыкальных упражнений песенок-попевок, песенок-распевок. Это, как правило, короткий текст, создающий яркий образ.
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу,
Труба точенная, позолоченная,
Труба ладная, песня складная!
Черной ночью черный кот
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота
Отыщи-ка там кота.
Этот образ близок и знаком детям, поэтому вызывает положительные эмоции. В работе над песенками-попевками решаются следующие логопедические задачи:
— отработка мягкой атаки голоса и постановка правильного ударения;
— отработка правильного дыхания во время пения и умение распределить его на всю фразу;
— отработка темпа и ритма речи;
— устранение судорожных спазмов в процессе вокальных упражнений;
— развитие эмоциональной сферы детей.
При заикании для отработки звучания гласных и взрывных согласных звуков используются чистоговорки. Они имеют ряд педагогически целесообразных преимуществ в работе с заикающимися:
1. Ритмическая рифмовка чистоговорок помогает развитию просодических компонентов речи: темпа и ритма, интонационной выразительности.
2. В чистоговорках отрабатываемый звук прочнее входит в речь, и в дальнейшем легче используется в речевой практике.
При пении чистоговорок у детей с заиканием отрабатываются определенные умения и навыки:
— петь негромко, легким голосом, без напряжения, используя мягкую голосовую атаку;
— петь в темпе, близком к разговорной речи.
Рытова Екатерина Владимировна,
учитель-логопед
МДОУ «Детский сад №5
комбинированного вида»,
г. Судогда
источник
Логоритмическая ритмика как часть комплексной системы реабилитации заикания у детей старшего дошкольного возраста
Логопедическая ритмика – это одна из форм своеобразной активной терапии, как одно из средств воздействия в комплексе методик и как учебная дисциплина. Первое понимание логоритмики основано на использовании связи слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними. Второе понимание логоритмики обусловливает включение ее в любую реабилитационную методику воспитания, лечения и обучения детей с различными особенностями речевого развития, особенно в отношении детей с заиканием.
Логопедическая ритмика включает такие формы музыкального воспитания, как прослушивание музыки (вокальная, инструментальная), пение, игры, сопровождаемые пением и музыкой, танцы и подвижные игры под музыку. Выбор материала должен соотноситься с этапом логопедической работы. Соответственно, на первом этапе рекомендуется слушание музыки, воспитывающие слуховое внимание. Образцы красивого, и артикуляционно правильного пения благотворно влияют на положительную настроенность заикающихся, на их желание подражать красивой речи, на их чувство темпа и ритма. Очень важно ребенку дифференцировать силу, высоту и длительности звука. Вообще важной задачей коррекционной работы с заикающимися детьми является развитие чувства ритма. Ритм организует двигательную деятельность человека – регулирует не только движение, но и слово, развивает фонетический слух, слуховую память, внимание и коррекции речи. Умение дифференцировать разнообразные ритмы и сознательно подчинять им свои движения способствует их автоматизации, что в свою очередь исключает напряжение в двигательном аппарате, а это положительно сказывается на качестве речи.
Поскольку ритм есть сочетание во времени сильных, акцентированных частей движения со слабыми, то акцентированная часть движений выполняется с наибольшим мышечным напряжением, а затем движение продолжается некоторое время по инерции, пассивно. Своевременное чередование мышечного напряжения и расслабления является одним из показателей правильности выполнения движения. Если упражнения построены ритмически правильно, то они выполняются легко и длительное время не вызывают утомления у детей старшего дошкольного возраста.
Определенная ритмическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает согласованную реакцию всего организма дыхательной, сердечной, мышечной деятельности, а также эмоционально – положительное состояние психики, что содействует общему оздоровлению организма.
Ритмический рисунок складывается из разных группировок длительностей, которые выполняются самыми разными способами: хлопками, игрой пальцев на столе, шагами, бегом, прыжками и так далее. Развитие чувства темпа и ритма достигает своего совершенства именно в музыкально – ритмических композициях, которые уместно применять на логопедических занятиях.
При невротическом заикании у детей старшего дошкольного возраста можно усложнять ритмические задания, водить различные смены темпа и ритма. Но при неврозоподобном заикании необходимо начинать тренировку с простейших ритмов, не спешить усложнять ритмические задания.
Логоритмические занятия способствуют воспитанию:
- личностных качеств ребенка с речевыми расстройствами, таких как подражательность, активность, инициатива, самостоятельность, коллективизм;
- волевых качеств: смелости, настойчивости, решительности, выдержки.
Указанные качества формируются под влиянием как примера педагога, так и через целенаправленный подбор музыкальных и речевых упражнений, составляющих творческие композиции. Под специально подобранную музыку, на основе своих собственных представлений дети создают фантастические рассказы, песенки с танцевальными композициями. Подобные детские фантазии являются проявлением внутренней потребности психологического состояния детей старшего дошкольного возраста. Правильно развивающиеся дети в наибольшей степени проявляют творческие способности. Если в развитии ребенка имеются известные нарушения. То возникают ограничения или полное отсутствие творческих способностей. Поэтому следует обратить внимание на следующие моменты:
- В отношении детей заторможенных, стеснительных, робких нужно применять наибольшее число элементов творчества, чтобы у них развилось именно это качество;
- Творческие композиции надо вводить только после овладения элементарными техническими умениями;
- Все двигательные замыслы и исполнение их детьми должны быть одобрены педагогом, не следует критиковать детей и придуманные ими возможно неудачные композиции.
Можно вводить индивидуальные импровизации под музыку (креативная гимнастика), в которых ребенок создает свой собственный двигательный образ, остальные будут использовать его замысел и подражать ему, там самым обогащая его опыт. Легче всего дети подражают движениям животных, деятельности из опыта семьи.
Что касается последовательности проведения музыкально – ритмической деятельности в общей структуре логопедического занятия в старшей дошкольной группе, то здесь нужно учесть некоторые моменты. Если, например, логопедическая ритмика предшествует собственно речевым занятиям, то материал не должен быть сложным или чересчур возбуждающим эмоциональную активность детей. При чередующимся характере музыкальных и речевых занятий следует ориентировать детей на активный отдых в форме музыкальных подвижных игр. Особый упор на подвижные игры рекомендуется делать в тех случаях, когда музыкально – ритмические занятия (логоритмика) следует после речевого логопедического.
Чтобы уравновесить чересчур возбужденное эмоциональное состояние детей можно использовать в конце занятия релаксацию.
Релаксация – это состояние расслабленности, покоя после переживаний или физического утомления, а также частичное или полное мышечное расслабление, сопровождающееся музыкой.
Заикающийся ребенок испытывает напряжение, судороги в мышцах губ, языка, шеи, лица, неловкости во всем теле. 10 – 15 минут приятной, расслабляющей музыки снимает напряжение, раздражение, тревожность. Для вялых детей полезно прослушивание экспрессивной музыки, активизирующей эмоции Вагнер, Стравинский, Равель. Для беспокойных детей – более ровная в эмоциональном отношении музыка Моцарта, Чайковского и так далее. Нормализующее и очень эффективное воздействие на психическое состояние оказывает прослушивание записи плеска волн, шум дождя, пение птиц.
Пение имеет важное значение в комплексной системе реабилитации заикания у детей, поскольку оно формирует правильное речевое дыхание. Вначале следует петь по одному гласному звуку, простому в артикуляционном отношении. Ребенок тянет один звук, меняя его высоту то вверх, то вниз. Затем следует переходить к пению цепочек гласных звуков (2–4 звука). Цепочка гласных пропевается на длительном выдохе как один звук: а – о – у. Первый звук произносится достаточно громко, следующий тянется голосом с уменьшенной громкостью, последний тихо, и наоборот. Все звуки при этом пропеваются одинаково ровно без напряжения.
Следующий этап – пение слогов с согласными, не вызывающие затруднения у детей в произношении. И лишь затем следует приступать к разучиванию песен, выбор которых тоже должен быть продиктован правилом от простого к сложному. Хорошим материалом к таким занятиям являются народные песни с короткой музыкальной фразой.
Таким образом, постепенно происходит переход к работе над интонационной выразительностью фразы силой звука, модуляциями голоса. Здесь рекомендуется уделить внимание драматизации песен. Песенный репертуар подбирается с учетом возраста и эмоциональных особенностей детей. Использование фонограмм детский песен из мультфильмов и кинофильмов также вызывает у ребенка искренний интерес и эмоциональную активность.
Не менее важный аспект логопедической ритмики – развитие моторики с участием музыки и речи. Здесь на стоит фиксировать внимание на речи, так как ребенок увлечен выполнением упражнений под музыку, что позволяет снять напряжение артикуляционного аппарата, устранить болезненную концентрацию ребенка на своем дефекте.
Разучивание танцев с детьми старшего дошкольного возраста необходимо сопровождать счетом.
На этапе самостоятельной речи следует усложнить упражнения и игры. Основное их содержание в этот период – это упражнения на координацию движений со стихотворной речью.
Таким образом, реабилитация и самостоятельность ребенка старшего дошкольного возраста по мере продвижения от этапа к этапу возрастает, роль взрослого постепенно утрачивает руководящую функцию, процесс игры контролируется детьми в свободном общении друг с другом, происходит взаимное разъяснение условий и содержания происходящего на логоритмическом занятии.
Логоритмическое занятие для детей старшего дошкольного возраста “Новоселье в лесу”
Цель: Преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной и эмоциональной сферы, ребенка.
- Развитие чувства ритма, внимания;
Развитие координации речи, движения и музыки;
Развитие чувства взаимопомощи; - Воспитание доброжелательности, активности и самостоятельности ;
Воспитание воображения, творческой активности и самостоятельности; - Обучение навыкам общения в игровых ситуациях;
Обучение умению подражать и перевоплощаться; - Укреплять, тренировать двигательный аппарат.
- бубен,
- ипликатор Кузнецова на картоне,
- игрушка медведь, ежик, деревянные палочки,
- шапочки: медведя, лисы, зайчика, белочки,
- домик картонный,
- коврики для релаксации.
Педагог поет: “Здравствуйте щечки, животик, коленочки, ножки, ладошки…”
Дети: “Здравствуйте” Щечки, животик гладят, по коленкам и в ладоши хлопают.
Игра “Самолет” Упражнение на развитие внимания.
Педагог: Сегодня мы с вами отправимся в лес на прогулку. Полетим сначала на самолете.
Встают по кругу друг за другом и “полетели”, изображая самолет звуком у – у – у. Под удар в бубен садятся на посадку.
Педагог: Дальше мы поедем на машине:
“Поехали, поехали за вкусными орехами,
В ямку – бух… раздавили сорок мух” – 2 раза.
“Ежик ножками туп-туп” (массаж спины – дети делают друг другу).
Педагог: Вот и добрались мы до леса, а под кустом сидит колючий, сердитый… ежик. Ежик сердиться, потому что его никто никогда не гладил. Давайте покажем ему, как мы умеем делать массаж:
Ежик ножками туп – туп (кулачками по спине)
Весь иглистый, словно зуб (стучим пальчиками) – см. фото 1
Ежик, еженька, постой (покачиваем за плечи)
От беды бежишь какой? (заглядывают к ежику)
Ежик ножками топ – топ (стучим кулачками по спине)
Ежик глазками хлоп – хлоп (хлопаем ладошками по спине) – см. фото 2
Мне сказал он строго ш – ш – ш (погрозить пальчиком)
Слышишь, там скребется мышь (закрыть уши ладошками, другой ребенок “скребет”) – см. фото 3
“Ежик” (попевка массаж ладошек ипликатором Кузнецова).
Педагог: А сейчас ежик хочет вам сделать массаж. Протяните свои ладошки…
“Ежик спрячь свои иголки, мы же детки, а не волки.
Мы хотим тебя погладить, мы хотим с тобой поладить
Еж иголки отряхнул, завернулся и заснул” (стрясти ладони, свернуть в кулачок)
“Как на горке снег” Упражнение на регуляцию мышечного тонуса
Педагог: Ну что ж, поехали дальше:
“Поехали, поехали за вкусными орехами,
В ямку – бух… раздавили сорок мух”
Вот мы приехали к большой сосне, а под сосной спит медведь
Как на горке снег, снег (руки вверх)
И под горкой снег, снег (постепенно опускаем руки)
И на елке снег, снег (руки домиком над головой)
И под елкой снег, снег (наклоны туловища)
А под елкой спит медведь (руки под щечкой)
Тише, тише не шуметь.
Педагог: Ребята, мишка наш совсем уснул. А снится ему, как он играет с вами, давайте выберем, кто будет мишкой, который спит в берлоге.
Дети гуляют по лесу под музыку. На музыку медведя дети замирают, медведь просыпается, выбирает, кто шевелиться.
“Строим дом” муз. Красева. Упражнение на развитие моторики
Педагог: Что – то наш мишка загрустил. Может он замерз? Ребята, сейчас наверно все зверям холодно. Как вы думаете, что можно для них сделать. А давайте построим большой дом для всех зверей? (Берут палочки у медведя, встают в круг)
“Целый день стук, да стук раздается звонкий стук (стучат палочками по полу)
Молоточки стучат – это домик для зайчат (палочка о палочку, правой по левой)
Молоточки стучат – это домик для бельчат (палочка о палочку, левой по правой)
Этот дом для белочек, это дом для зайчиков
Этот дом для девочек, (гладим палочкой правой по левой)
Этот дом для мальчиков (гладим палочкой левой по правой)
Вот какой хороший дом мы в нем славно заживем (катаем палочки в ладошках)
Возвращают палочки медведю, пусть мишка укладывается на зимнюю спячку.
Танец “Домик” Развитие музыкально – ритмических навыков.
Педагог: Дом готов, будем веселиться и плясать.
Педагог: Вот новый дом и готов… (подходят к домику).
– Вытянул мишутка губки, удивляется малютка (“рупор” упражнение для укрепления круговой мышцы рта).
– Зайка домик увидал, зайка губку облизал, что-то там залопотал (“болтушка” – для выработки подъема языка, развитие гибкости ми подвижности его передней части).
“Труба” Массаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний (текст пропеваем).
Педагог: Зашли звери в дом, затопили печку, чтобы пирогов испечь на новоселье. Повалил дым из трубы…
– Ба – ба – ба, на крыше есть труба (провести от середины лба к вискам – 7 раз)
– Бу – бу – бу, надо чистить трубу (кулачком провести по крыльям носа – 7 раз)
– Бы – бы – бы – валит дым из трубы (растереть уши)
Педагог: За теплой печкой спрятался мышонок, который грызет сухарик.
“Мышонок за печкой сухарик грызет (трем ноготками друг о друга)
К мышонку крадется на цыпочках кот (изображаем лапки кота)
Крадется – 5 раз (глиссандо)
Крадется на цыпочках кот (мягкие лапки)
И говорит понарошку: (пальчиками побегать по руке)
Ну дай от сухарика крошку (просят ладошками)
Ну, дай мне – 5 раз (глиссандо)
Ну дай от сухарика крошку (мягче)
Мышонок в ответ: “Не мешай-ка, (выбрасывать пальчики из кулачков)
Ловил бы мышей, (из кулачка высунуть мизинец, хвостик, “трясем” хвостиком)
Попрошайка” (выбрасывать пальчики из кулачков)
Ловил – бы – 5 раз (“трясем” хвостиком)
Ловил – бы мышей, попрошайка, (выбрасывать пальчики из кулачков, постепенно кладем руки на колени).
Песня “А ну, снежок” (муз. Д. Львова – Компанейца)
Педагог: А сейчас всех зовем на новоселье, начинается веселье…
(Узнать песню по вступлению, продолжать разучивание песни, добиваться чистого, аккуратного исполнения.)
Игра “Строим дом” на музыку “Бай – качи” (развитие танцевального творчества у детей).
Педагог: Ну, вот и пришло время порадоваться нашим зверушкам, что у них такой теплый дом и надежные друзья… (надеть шапочки зверей: медведя, белочки, зайчика, лисы).
“Строим дом, строим дом, чтобы звери жили в нем,
Поскорее выбегай, кого хочешь, выбирай”
Релаксация (любая спокойная, расслабляющая музыка).
Педагог: Как хорошо и весело живется всем зверушкам в нашем домике. Мы поиграли, и потанцевали, а теперь пришло время отдохнуть.
источник
Вы никогда не замечали, как ваш ребенок начинает повторять одно и то же слово или звук во время эмоционального рассказа? Я столкнулась с этой проблемой, когда моя Настенька в возрасте четырех лет начала говорить с запинками, паузами и прерываниями. Иногда она повторяла слоги и словосочетания.
Содержание статьи:
Логопед объяснил, что подобное нарушение речи может быть вызвано множеством причин и носит название «логоневроз». Оказывается, заикание несет определенную опасность для человека. Поэтому важно избавиться от него еще в детском возрасте. Я выбрала в качестве метода борьбы с логоневрозом пение.
Дети дошкольного возраста еще только познают окружающий мир и людей. Даже малозначительная ситуация кажется им волнительной. Я стала замечать, что появление запинок в речи у дочери связано с психологическими причинами.
А именно она заикалась в следующих ситуациях:
- Общение с незнакомыми людьми.
- В аудитории, где много людей.
- Необходимость отстаивания своей точки зрения.
Ни у кого из моей семьи или родственников мужа подобных проблем не было. Вполне возможно, что нарушение речи стало следствием поражения ЦНС . Именно с таким диагнозом нас выписали из родительного дома.
Самостоятельно выявить причину заикания не так-то просто. Поэтому при первых признаках нарушения речи стоит обратиться к специалисту, который выявит форму заболевания и провоцирующие факторы .
Мы долго думали, в какую секцию отдать ребенка. Настя любит петь, часто устраивает нам с мужем целые концертные представления. У нее прекрасный слух и есть чувства ритма.
На вокал мы отдали ее и по другим причинам:
- Пение развивает мозг. Вокал тренирует память, ребенок учится запоминать тексты.
- Повышение уверенности в себе. Если малыш выступает на сцене с ранних лет, это пригодится ему во взрослой жизни. Не секрет, что успехов добивается тот, кто уверен в себе больше, чем другие.
- Полезное времяпровождение. Если ребенок ничем не занят, у него остается много энергии, которую нужно куда-то направлять.
- Культурное просвещение. Занятия пением предусматривают знакомство с нотами, композиторами и их произведениями. Ребенок с музыкальным образованием обладает более тонким вкусом.
- Дисциплина и упорство. Ребенок учится добиваться поставленных целей.
В группе Настя оказалась самой младшей. Остальным девчонкам уже исполнилось по 5 лет. Несмотря на юный возраст, дочка успешно справлялась с программой занятий. Учитель подбирал для девочек репертуар, который соответствует объему их голоса.
Каждые три месяца в секции проводят показательные выступления. Мы приходим всей семьей посмотреть на Настеньку. Приятно видеть, как эти крохи поют песни о маме, весне и Родине. Скоро дочку ждет сольное выступление на городском конкурсе. Я уверена, что у нее все получится!
Наверняка, многие слышали о целебных свойствах музыки. Пение также благотворно влияет на организм человека.
Его польза заключается в следующем:
- Выработка гормона радости.
- Избавление от бессонницы.
- Повышение иммунитета к стрессам.
Во время пения ребенок учится работать со звуками (интервалами, силой, ритмом, высотой и т.д.). Он снимает внутреннее напряжение, достигает равновесия речи .
Вокал – это в своем роде искусство правильного дыхания. Сегодня никого не удивляет, что доктор выписывает больному бронхиальной астмой занятия пением.
Ученые давно доказали, что регулярное исполнение различных композиций избавляет от заикания. Происходит это из-за того, что в процессе пения одно слово плавно перетекает в другое, сливаясь с музыкой. Основное препятствие, которое заключается в произношении первой буквы, сглаживается.
Уже через 8 месяцев после занятий вокальным искусством моя дочь справилась с легкой формой заикания. Исчезли речевые дефекты – запинки, повторения. Ее голос стал звучать громче и увереннее. Проблемы с произношением исчезли сами собой.
Если у вашего ребенка средняя или сложная форма логоневроза, то вылечиться с помощью одного пения вряд ли получится . Зато оно может стать частью комплексной терапии, хуже от этого точно не будет.
В качестве профилактики заикания мы занимались голосовой и мышечной гимнастиками. Во время них кроха должен держать головку прямо и смотреть на вас.
Выполняются упражнения следующим образом:
- Поют гласные в различных комбинациях: АААОООУУУИИИ и т.д. При этом регулируют громкость. Поочередно издают звуки то тихо, то громко.
- Меняют интонацию при распевке. Поют грустно, весело, ласково, сердито и т.п.
- Изображают звуки предметов. Например, удар мяча об стену или пол.
Во время заикания ребенок начинает напрягать мышцы лица и шеи, ему будто не хватает воздуха. Поэтому важно научить его расслабляться. Для этого попросите его крепко сжать кулаки на несколько секунд, а потом максимально расслабиться. Такое упражнение можно проделывать с любой частью тела. Эффективны также тренировки мышц артикуляционного аппарата . Во время них малыш надувает и спускает щеки, хлопает губами, как рыбка.
В заключение хотелось бы дать несколько советов родителям, чьи дети страдают логоневрозом:
- Не нужно кричать на ребенка, выяснять при нем отношения. Важно оградить его от стресса.
- Обратите внимание на ситуации, при которых малыш начинает заикаться.
- Говорите со своим чадом четко, медленно и понятно.
- Если малышу некомфортно, не надо заставлять его говорить.
- Уделите особое внимание профилактике простудных заболеваний, укреплению иммунитета и питательному рациону.
Если у ребенка нет проблем с речью, это не повод отказываться от занятий вокалом. Пение способствует улучшению психического и эмоционального состояния малыша, устранению комплексов и страхов . Учите своих детей петь и водите их в музыкальные кружки. Вы увидите, как изменится в лучшую сторону ваш малыш и поймете слова Генриха Гейне: «То, что отнимает жизнь, возвращает музыка».
источник
Волгоградская гуманитарная академия профессиональной подготовки специалистов социальной сферы
Программа профессиональной переподготовки
Воспитатель логопедической группы. Педагогическая и коррекционно-развивающая помощь детям с речевой патологией в условиях реализации ФГОС ДО (540)
Дисциплина: Логопедическая ритмика в коррекции речевых нарушений и развитии мелкой моторики у детей
Практическое задание 2, Модуль 2. Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик
слушатель Баулькина Марина Станиславовна
Алёшина Светлана Геннадьевна
Практическое задание 2
Задание проверяется преподавателем. Для получения оценки загрузите свою работу в систему. Максимальный балл за задание 25 баллов.
Цель: сформировать умение подбирать и применять средства логоритмических упражнений на занятиях с детьми с различными речевыми нарушениями.
Составьте картотеку игр по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией.
Подберите песенный репертуар для логоритмических занятий с заикающимися дошкольниками с учетом возрастной категории детей (младший, средний, старший — 1 на выбор). В ответе необходимо перечислить не менее 5 произведений с указанием авторов музыки и слов.
Задание 1. Игры по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией.
ИГРА НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
Это корова. Корова мычит: Му-му-му!
Это овечка. Овечка кричит: — Бе! Бе! Бе!
Как мычит корова? — Как кричит овечка?
Это коза. Коза кричит: Ме-ме-ме!
Это цыплёнок. Цыплёнок пищит: — Пи! Пи! Пи!
Как кричит коза? — Как пищит цыплёнок?
Это кошка. Кошка кричит: Мяу! Мяу!
Это собака. Собака лает: — Ав! Ав! Ав!
Как кричит кошка? — Как лает собака?
Это курочка. Курочка кричит: Ко! Ко! Ко!
Это лягушка. Лягушка квакает: — Ква! Ква! Ква!
Как кричит курочка? — Как квакает лягушка?
Это гусь. Гусь кричит: Га! Га! Га!
Это утка. Утка крякает: — Кря! Кря! Кря!
Как кричит гусь? — Как крякает утка?
Это кукушка. Кукушка кукует: Ку! Ку!
Это петушок. Петушок поёт: — Ку-ка-ре-ку!
Как кукует кукушка? — Как поёт петушок?
Мальчик играет на дудочке: Ду-ду-ду!
Девочка звонит в колокольчик: — Динь! Динь! Динь!
Как играет мальчик? — Как звонит колокольчик?
Мальчик играет на барабане: Бум! Бум! Бум!
Папа стучит молотком: — Тук! Тук! Тук!
Как играет мальчик? — Как папа стучит молотком?
Дать ребёнку поиграть на барабане, дудочке, позвонить в колокольчик,
Как гудит машина? постучать молотком, произнося звукоподр.
ИГРА НА ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ
Педагог прикрывает рот листом бумаги и просит ребенка показать кошку («мяу»), собаку («ам-ам» или «гав-гав»). На последующих занятиях устанавливается связь между звукоподражанием и определенной мелодией и ребенок при исполнении мелодии подает педагогу (или указывает) соответствующую игрушку.
Особое внимание обращается на развитие произносимой речи с помощью звукоподражаний. Для вызывания у ребенка звукоподражания волку («ууу») показывается картинка волка, наигрывается мелодия, помогающая создать его образ.
ИГРА НА ПОСТАНОВКУ ЗВУКОВ
Например, свист в пузырек — [«С» ], полет осы — [«З»],мама спит, гусь шипит — [«Ш»], жук жужжит — [«Ж»], болтушка— «БЛ», остановить лошадку— «тпру»( язык вибрирует между губами) и т.д.
ИГРА «НА ПТИЧЬЕМ ДВОРЕ»
Взрослый читает стихотворение, ребёнок вместе с ним проговаривает звукоподражания. Можно сопровождать это соответствующими движениями.
Наши уточки с утра: Наши гуленьки вверху:
— Кря! Кря! Кря! Кря! Кря! Кря! — Гру! Гру! Гру! Гру! Гру! Гру!
Наши гуси у пруда: Наши курочки в окно:
— Га! ГА! Га! Га! Га! Га! — Ко! Ко! Ко! Ко! Ко! Ко!
А индюк среди двора: Ну, а Петя поутру нам споёт:
— Бал! Бал! Да! Бал! Бал! Да! — Ку-ка-ре-ку!
– Ку-ка-ре-ку! 4. – Ам! Ам! Ам!
— Кто так кричит? — Кто так кричит?
— Как кричит петушок? — Как кричит собачка?
2. — Кудах-тах-тах! 5. — Му! Му! Му!
Снеслась в кустах! Молока кому?
— Кто так кричит? — Кто так кричит?
— Как кричит курочка? — Как кричит корова?
3. — Мур! Мур! Мур! 6. — Кра! Кра! Кра!
Пугаю кур! Будет дождь с утра.
— Кто так кричит? — Кто так кричит?
Как кричит кот? — Как кричит ворона?
ИГРА НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ
Малыш топает: 4. Часы бьют:
— Как топает малыш? — Как бьют часы?
Вода капает: 5. Охотник стреляет:
— Как капает вода? — Как стреляет охотник?
Часы тикают: 6. Зайчик прыгает:
— Как тикают часы? — Как прыгает зайчик?
Задание 2. Песенный репертуар для логоритмических занятий с заикающимися дошкольниками (старший дошкольный возраст)
“ Строим дом” муз. Красева.
Упражнение на развитие моторики
“ Целый день стук, да стук раздается звонкий стук (стучат палочками по полу)
Молоточки стучат – это домик для зайчат (палочка о палочку, правой по левой)
Молоточки стучат – это домик для бельчат (палочка о палочку, левой по правой)
Этот дом для белочек, это дом для зайчиков
Этот дом для девочек, (гладим палочкой правой по левой)
Этот дом для мальчиков (гладим палочкой левой по правой)
Вот какой хороший дом мы в нем славно заживем (катаем палочки в ладошках)
« Дудочка » муз Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Развивает чувство ритма в заданном темпе.
В пляс пустилась уточка
Припев: Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Я и сам плясать пойду!
Пляшут в небе ласточки,
Мошки возле лампочки,
Рыбки пляшут в речке,
« Кукушка » муз. Е.Тиличевой, слова Н. Найденовой
Развивает чувство ритма в заданном темпе.
Упражнение развивает чувство ритма в заданном темпе.
Скороль, ты мне скажи,
« Спят деревья на опушке », муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой,
Стабилизирует речевое дыхание и сохранение нужного темпа речи. При пении и пропевании заикание значительно нивелируется.
Спят деревья на опушке
Спят косички на подушке,
Зайка с мишкой спят на стуле,
Птицы в гнёздышке уснули,
Завтра новый день начнётся,
Снова солнце улыбнётся
Звонкой песенке твоей.
Картотека игр по развитию звукоподражания для логоритмических занятий с детьми с алалией: на зукоподражание, привлечение внимания, постановку звуков.
Песенный репертуар для логоритмических занятий с заикающимися дошкольниками с учетом возрастной категории детей ( пять произведений с указанием авторов музыки и слов).
Номер материала: ДБ-098173
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».
Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!
Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
источник
