Опросник тревожности зелинского и когана

Состоит из 40 утверждений. Ребенку предлагается как можно быстрее выбрать те из них, с которыми он согласен.

Утверждения могут быть написаны на отдельных карточках, и тогда ребенок раскладывает их на две стопки: «Подходит ко мне» и «Не подходит ко мне». Можно предъявлять список утверждений, предлагая ребенку обводить кружком на регистрационном бланке выбранные номера. Во время работы обследующий несколько раз повторяет «маскирующие» инструкции: «Время. не забывай о времени». По окончании работы следует отметить, что ребенок показал хорошее время.

В опросник включена шкала лжи (утверждения 5, 10, 15, 20, 25, 30). Если выбирается более трех из этих утверждений, к оценке результата надо подходить с осторожностью, так как это обычно свидетельствует об установочной реакции нормативности, желании произвести впечатление. Все остальные утверждения образуют шкалу тревожности, показатель которой равен числу выбранных утверждений и может колебаться от 0 до 34.

Стандартизация проведена путем тестирования 100 школьников 10-15 лет. Полученные для половозрастных групп диапазоны приведены в таблице. У мальчиков они достаточно стабильны, тогда как у девочек 13-13,5 лет выявляется повышение показателя тревожности, достоверно (р 0,05) выше, чем у испытуемых со средними показателями. Поэтому показатели тревоги, выходящие за нижние пределы стандартного отклонения, требуют дополнительной клинической или медико-психологической верификации

источник

Под ред. проф. Г. С. Никифорова. — СПб.: Речь, 2007. — 950 с. СКАЧАТЬ

1. Методика «взаимосвязь перинатального опыта ребенка с последующими эмоциональными нарушениями» (А. В. Поляков)
2. Тест отношений беременной — ТОБ(б) (И. В. Добряков)
3. Тест отношении беременной для ретроспективного исследования, основанного на воспоминаниях о своей беременности уже родившей женщины — ТОБ(р) (И. В. Добряков)
4. Анкеты «Чего ваш ребенок не умеет делать» и «Что ваш ребенок умеет делать» (0-3 месяца)
5. Комплексное исследование ребенка (индивидуальный журнал ребенка от 0 до 12 месяцев)
6. Шкала измерения социальной компетенции Долла модифицированная (ШИСКДМ; VSMS)

1. Комплексное исследование ребенка (Индивидуальный журнал ребенка от 1 года до 2 лет)
2. Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста (комплекс методик)
3. Диагностика моторно-двигательных и мыслительных актов с помощью игрушки:
— исследование мышления разбор и складывание матрешки (с 2 лет)
— разбор и складывание пирамиды (с 2 лет)
— почтовый ящик (с 2,5 до 4 лет)

Оценка биологической зрелости и физического здоровья детей дошкольног о возраста

1. Методы определения физического развития и физической работоспособности (с 2 лет)
2. Теппинг-тест (Определение уровня зрелости нервных процессов)
3. Диагностика психомоторного развития детей (с 4 лет)

1. Исследование уровня развития мыслительных процессов методика «построение заборчика» (с 3,5 лет)
2. Методика «доска сегена» (с 3 лет)
3. Методика «последовательность событий» (для детей дошкольного и младшего школьного возраста)
4. Методика «складывание разрезных фигур и картинок»
5. Методика «Классификация»
6. Методика «Лабиринт»
7. Методика «Определение умственной работоспособности» (для детей, поступающих в школу)

8. Методика «10 слов» (оценка кратковременной слухоречевой памяти)(А.Р. Лурия)
9. Методика изучения опосредованного запоминания (А. Н. Леонтьев)
10. Методика «Пробы на запоминание слов» (Модификация В. Г. Каменской и С. В. Зверевой)
11. Методика «Матрица» 6-7 лет (Каменская В. Г., Зверева С. В., 2004).

12. Методика «Найди отличия»
13. «Шифровка» (Корректурная проба Д. Векслера)

14. Методика Оценки зрительного восприятия
15. Методика Оценки слухового восприятия

16. Тест Керна-Йирасека
17. Оценка школьнозначимых психофизиологических функций (для детей, поступающих в школу)

18. Методика «Лесенка»
19. Детский апперцептивный тест (CAT)
20. Изучение типа темперамента ребенка (Анкета Г. П. Лаврентьевой, Т. М. Титаренко, в модификации С. В. Зверевой)
21. Определение направленности интересов и способностей ребенка (Анкета для родителей)
22. Исследование креативности дошкольника
23. Методика Выявления психической депривации
24. Нестандартизированная оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка Й. Шванцара
25. Вопросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций»
26. Опросник страхов А. И. Захарова
27. Проективная графическая Методика «Человек под дождем»
28. Определение сформированности «Внутренней позиции школьника»

29. Методика «Маски» (Социометрическое исследование)
30. Методика «Закончи историю» (Отношение к моральным нормам) (Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
31. Методика «Закончи историю» (Отношение к нравственным нормам)
32. Оценка степени психосоциальной зрелости по тестовой беседе
33. Методика Диагностики отношения к болезни ребенка

1. Оценка биологической зрелости и физического здоровья младших школьников

1. Изучение мышления младшего школьника Методика «Сложная фигура»
2. Методика «Исключение слов»

1. Таблицы Горбова-Шульте
2. «Тест-объект»

1. Методика изучения кратковременной памяти

1. Методика «Три оценки»
2. Методика «Оцени себя»
3. Метод наблюдения в определении психологических особенностей школьника
4. Проективная Методика «Несуществующее животное»
5. Опросник для диагностики астении

1. Методика «Два дома»
2. Комплексная экспресс-диагностика социально-педагогической запущенности
3. Методика «Незаконченные предложения» (Определение внутренней картины болезни)

Оценка физического развития
1. Оценка биологической зрелости
2. Метрическая шкала исследования моторной одаренности у детей от 4 до 16 лет М. О. Гуревича, Н. И. Озерецкого

1. Методика Определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ)

1. Адаптированный опросник Шмишека
2. Методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э.Г. Эйдемиллер)

1. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (мод. А.М. Прихожан)
2. Изучение общей самооценки с помощью опросника Г.Н. Казанцевой

1. Оценка отношений подростка с классом
2. Диагностика суицидального поведения подростков (С.А. Беличева, модификация опросника Айзенка)

1. Гемодинамическая диагностика
2. Миокинетическая диагностика
3. Графический тест «Определение потребности в активности» (Е.П. Ильин)
4. Методика «Диагностика здоровья по почерку»
5. Опорные элементы анализа графических и рисуночных изображений (И.В. Яковлева)
6. Диагностика цветопредпочтением (с использованием 8-цветового набора теста Люшера)
7. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ) В.М. Русалов
8. Тест нервно-психической адаптации (С.Б. Семичов)
9. Опросник самооценки здоровья (A. Ware, C. Wright, M. Snyder)
10. Опросник «Ваш индекс психоэнергетической опустошенности»

Методики диагностики аттенционных процессов
1. Тест «Избирательность внимания»
2. Тест «Концентрация внимания!
3. Опросник определения типов мышления и уровня кративности
4. Методика определения доминирующего состояния (Л.В. Куликов)
5. Опросник диагностики психофизиологической дезадаптации (О.Н. Родина)
6. Методика экспресс-диагностики психоэмоционального напряжения (ПЭН) и его источников (О.С. Копина, Е.А. Суслова, Е.В. Заикин)
7. Шкала радости/депрессии М. Аргайла
8. Опросник «Уровень депрессии» А. Бека
9. Шкала оценки уровня ситуативной тревожности Ч. Спилбергера и Ю. Ханина (Обработка в Excel)
10. Опросник общего здоровья Д. Голдберга
11. Методика диагностики самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)
12. Опросник для самооценки эмоциональных состояний (А. Уэссман, Д. Рикс)

1. Многофакторный опросник FPI (форма B)
2. Оценка уровня самоактуализации личности Э. Шостром
3. Метод исследования нравственной сферы личности (Е.К. Веселова)
4. Методика «Друг-советчик-1» (ДС-1)
5. Методика «Друг-советчик-2» (ДС-2)
6. Методика определения индекса жизненной удовлетворенности
7. Шкала субъективного благополучия (М.В. Соколова)
8. Диагностика самооценки личности
9. Метод диагностики уровня субъективного контроля (локус контроля) (Дж. Роттер, ад. Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд)
10. Шкала оптимизма-активности личности
11. Диагностика степени уверенности в себе (Н.Н. Обозов)
12. Опросник «Отношение к здоровью» (автор Р. А. Березовская)
13. Методика «Индекс отношения к здоровью» (С. Дерябо, В. Ясвин)
14. Тест здоровья Дж. Озавы
15. Личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлор (в модификации В. Г. Норакидзе)
16. Диагност ика характера и уровня агрессивности (опросник Ч. Д. Спилбергера)
17. Тип личности «А» и «В»

1. Методика для оценки уровня развития адаптационных способностей личности (МЛО «Адаптивность» А. Г». Маклакова и С. В. Чермянина)
2. Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса в адаптации А. К. Осницкого

1. Опросник уровня самораскрытия (опросник С. Джурарда в модификации Н. В. Амяга)
2. Шкала социального самоконтроля (Self-Monitoring Scale, SMS; М. Снайдер)
3. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Васеермана в модификации В. В. Бойко
4. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв)

Раздел 3. Образ жизни

Диагностика факторов здорового/нездорового образа жизни

1. Опросник качества жизни ВОЗКЖ-100 (версия ВОЗ)
2. Тест «Здорово ли я живу?»
3. Тест «Здоровое поведение»
4. Методика распределения реального и желательного времени (Рубинштейн С. Я.)
5. Тест «Ваш образ жизни»
6. Тест «Оценка образа жизни»
7. Анкета для изучения факторов риска неинфекционных заболеваний

1. Тест Купера
2. Гарвардский степ-тест
3. Показатель тренированности

1. Индекс Руффье
2. Проба Руффье
3. Тест Кверга
4. Проба Мартине
5. Уровень регрессии

1. Проба Штанге
2. Проба Генчи
3. Проба Серкина
4. Проба Клиппеля

1. Проверка на гибкость (Е. Егунова)
2. Тест для определения равновесия
3. Тест «Здоровы ли вы физически?»
4. Тест «Динамичны ли вы?»

1. Показатель Брока
2. Показатель Брока-Брукшта
3. Индекс массы тела
4. Опросник для определения частоты потребления жиров, углеводов, овощей и фруктов
5. Опросник для определения частоты потребления жиров
6. Опросник для определения частоты потребления зерновых продуктов, овощей и фруктов

1. Тест, определяющий количество калия в организме
2. Тест, определяющий количество магния в организме
3. Тест «Правильна ли ваша диета?»
4. Тест «Правильно ли вы едите?»
5. Экспресс-анализ предрасположенности к нарушениям питания

1. Анкета Остберга (определение суточного хроногипа человека)
2. Тест Хильдебранта (определение суточного хронотипа человека)
3. Тест «Сова» или «Жаворонок»
4. Дневник сна на неделю

1. Тест Фагерстрома. (1 вариант)
2. Тест Фагерстрома. (2 вариант)
3. Анкета Хорна «Почему вы курите?»
4. Анкета «Как бросить курить?»

1. Стандартизованный опросник «А-тест»
2. Тест на алкоголизм университета штата Мичиган (MAST — Michigan Alcoholism Screning Test)
3. Краткий Мичиганский тест
4. AUDIT (Alcohol Use Disorders Identification Test)
5. Скринирующая методика для выявления алкоголизма (СМА) (В, И. Полтавец)
6. Влияет ли алкоголь на ваше здоровье
7. Тест «Не пора ли завязывать»

1. Опросник склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел) Обработка в Excel
2. Методика диагностики употребления наркотиков
3. Тест для определения предрасположенности подростка к потреблению одурманивающих веществ
4. Ваш ребенок и наркотики
5. Анкета для определения подростковой наркомании

1. Шкала предсказания успешности брака (Э. Берджесс и др.)
2. Анкета обследования семьи (А. Н. Волкова)
3. Шкала оценки риска суицида у детей и подростков (А. Н. Волкова)
4. Шкала ДОО: «Дифференциальная оценка отношений» (А. Н. Волкова)
5. Методика «Основные линии супружества» (Л. Джейкобсон)
6. Опросник «Развитие ребенка» (А. Н. Волкова, Е. В. Воронцова)
7. Опросник «Личностные конфликты»
8. Опросник «Ценностные ориентации в области семейных отношений»
9. Опросник РОП «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А. Н Волкова)
10. Опросник «Самоопределение в подростковом и юношеском возрасте» (А. А. Сбитнева) 601
11. Шкалы любви и симпатии (3. Рубин)
12. Тест «Удовлетворенность браком»
13. Тест «Измерение установок в семейной паре» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровская)
14. Тест «Распределение ролей в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубровская)
15. Методики исследования детско-родительских отношений
16. Методика PARY (Е. Шеффер и Р. Белл)
17. Опросник «Анализ семейной тревоги» (ACT) (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицких)
18. Методика «Семейно-обусловлениое состояние» (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицких, 1999)
19. Опросник родительского отношения к детям (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин, 1995)
Рисуночные методики в семейной диагностике
20. Тест «Рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Кауфман)
21. Методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс и С. Кауфман)
22. Методика «Семья животных» (автор А. Л. Венгер, 2005)

1. Дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова
2. Карта интересов А. Е. Голомштока
3. Опросник для оценки профессиональной мотивации человека
4. Оценка сферы профессиональных предпочтений учащихся (Модифицированный вариант опросника Иовайши)
5. Тип личности и сфера профессиональной деятельности (Дж. Холданда)
6. Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «Человек-техника» (Д. Я. Райгородский)
7. Методика оценки «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС)

Психические состояния и свойства личности как источник дезадаптации
8. Методика диагностики темперамента Я. Стреляу
9. Методика определения психологической характеристики темперамента
10. Методика для оценки наличия и выраженности иррациональных установок А. Эллиса

1. Методика для определения вероятности развития стресса (по Т. А. Немчину и Тейлору)
2. Тест на профессиональный стресс (Т. Д. Азарных, И. М. Тыртышпиков)
3. Методика для определения чувствительности к кризису (Т. Д. Азарных, И. М. Тыртышпиков)
4. Шкала нервно-психического напряжения (Т. А. Немчин)
5. Методика для диагностики состояния стресса (К. Шрайнер)
6. Тест «Степень напряженности» (Н. А. Литвинцев)
7. Методика определения социальной неудовлетворенности (Л. Ю. Субботина)
8. Методика для диагностики склонности к срывам в стрессовой ситуации «Прогноз» (В. А. Баранов) Вариант 2
9. Методика для оценки стратегий и моделей преодолевающею поведения (Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова)
10. Методика для оценки синдрома «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» (Н. Е. Водопьянова)
11. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко

1. Опросник Дженкинса
2. Гиссенский опросник
3. Методика экспресс-диагностики невроза (К. Хека и X. Хеса)
4. Методика диагностики уровня невротизации Л. И. Вассермана
5. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге (адаптация Т. И. Балашовой)
6. Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова
7. Торонтская алекситимическая шкала

1. Опросник для оценки социально-психологической профессиональной адаптации (М. А. Дмитриева)
2. Опросник для оценки уровня социально-психологической адаптации учителя средней школы
3. Методика для оценки профессиональной дезадаптации (М. А Дмитриева)

1. Методика Смекала-Кучеры
2. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной
3. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
4. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудачи Т. Элерса
5. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
6. Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу, Д. Крауна

1. Экспресс-методика но изучению социально-психологического климата в коллективе О. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто
2. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидлера
3. Методика определения стиля руководства трудовым коллективом В. П. Захарова и А. Л. Журавлева
Методика диагностики стратегии поведения личности в конфликте К Томаса (адаптация Н. В. Гришиной)

1. Старение основных функциональных систем организма
2. Особенности психической деятельности в старости

1. Тест «Перспектива продолжительности жизни» (Р. Ален. Ш. Линди)
2. Тест «Ваш психологический возраст» (С. С. Степанов)
3. Шкала самооценки и оценки тревожности (Ч. Снилбергер)
4. Методика «Мотивация аффилиации» (А. Меграбян и М. Ш. Магомед-Эминов)

1. Тест «Эгоцентрические ассоциации»
2. Методика «Склонность к одиночеству»
3. Изучение мудрости (P. Baltes и др)

1. Исследование навыков
Исследование мышления.
2. Методика «Классификация предметов»
3. Методика «Исключения предметов»
4. Методика «Существенные признаки»
5. Методика «Простые аналоги»
6. Методика «Сложные аналоги»
7. Методика «Сравнение понятий»
8. Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»

1. Методика «Заучивание десяти слов»
2. Методика «Опосредование запоминание»

1. Методика «Выбор ценностей»
2. Методика «Уровень притязаний»
3. Методика «Исследование самооценки»
4. Краткая шкала оценки психического статуса (М. F. Folstein. S. Е. Folstein, P. R. McHugh)

1. Вербальные ассоциации
2. Проба «Тройки»
3. Проба на зрительную память
4. Тест семантического кодирования
5. Проба «Забор»
6. Проба «Кубик»
7. Проба «Часы»
8. Проба «Пятый лишний»
9. Опросник «Активность повседневной жизни» (H. Lehfeld, В. Reisberg, S. Finkel et ai.)
10. Тест «Индекс жизненной удовлетворенности»

источник

Подсчитайте сумму баллов по каждой шкале. За каждый совпадающий ответ — 1 балл, несовпадающий — 0 баллов.

1. «Принятие-отвержение»: верно — 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 23, 24, 26, 29, 39, 40, 42, 45, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 60; неверно — 3,20, 27, 37, 38, 43, 44, 46, 56.

2. «Кооперация»: верно — 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

3. «Симбиоз»: верно — 1, 5, 7, 28, 32, 33, 41, 58.

4. «Авторитарная гиперсоциализация»: верно — 2, 19, 48, 50, 57, 59.

5. «Маленький неудачник»: верно — 11, 13, 17, 22, 30, 54, 61.

Сопоставьте ваши результаты с характеристиками шкал.

1. «Принятие-отвержение» отражает общее эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы (низкие баллы — менее 9): родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.

На другом полюсе шкалы (высокие баллы — более 10): родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. «Кооперация» — социально желательный образ родительского отношения (высокий балл — более 6). Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, сочувствует ему, старается во всем помочь. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

Низкий балл (6 и менее) означает противоположное отношение родителя к ребенку.

3. «Симбиоз» — отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах (более 4) по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, т. е. ощущает себя единым целым с ребенком, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, который кажется ему маленьким и беззащитным.

Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться (отделяться) волей обстоятельств, так как по своей воле никогда родитель не предоставляет ребенку самостоятельности.

Низкий балл (4 и менее) означает противоположное отношение родителя к ребенку.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоких баллах (более 3) по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм (жесткий контроль, приказы). Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Низкий балл (3 и менее) означает противоположное отношение родителя к ребенку.

5. «Маленький неудачник» отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале (более 5) в родительском отношении данного родителя имеются стремления ин-фантилизовать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли, чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Низкий балл (5 и менее) означает противоположное отношение родителя к ребенку.

Общий показатель выраженности астении по сумме I—VI шкал:

18—13 баллов — выраженная астения;

12—7 баллов — умеренная астения;

6—1 балл — реакция утомления.

Ответы по VII—XI шкалам количественно не оцениваются, так как эти нарушения могут быть симптомами как астении, так и собственно соматического страдания, но их учет важен для характеристики состояния ребенка.

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

При обработке результатов теста Филиппса выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «—», т.е. ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, — это проявление тревожности.

При обработке подсчитывается:

а) общее число несовпадений по всему тесту. Если оно от 50% до 75 % от общего числа вопросов теста, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% — о высокой тревожности;

б) число совпадений по каждому из восьми факторов тревожности (см. таблицу), выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.∑