Прихожан А. М. Детский вариант шкалы явной тревожности (CMAS) /Иностранная психология, 1995, 8, С
1 Методика «Детский вариант шкалы явной тревожности» (CMAS, адаптированный А.М. Прихожан) Диагностические возможности Шкала представляет собой опросник, выявляющий тревожность как хроническое генерализованное переживание психического или соматического напряжения, проявляющееся в усталости, раздражительности, нетерпеливости, чувстве внутренней скованности, склонности даже по незначительным поводам испытывать приступы сильного страха и беспокойства. Содержит контрольную шкалу, выявляющую тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Предназначена для детей 7-12 лет. Тест хорошо зарекомендовал себя при решении следующих практических задач: выявление групп риска с точки зрения профилактики и сохранения психического здоровья детей; анализа характера эмоциональных проблем детей; профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и другими стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьника; выявление причин школьной дезадаптации; в психогигиенических целях — для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки и т. п.; при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна и др.; при определении целесообразности посещения ребенком группы продленного дня; Прихожан А. М. Детский вариант шкалы явной тревожности (CMAS) /Иностранная психология, 1995, 8, С
2 в работе с детьми и родителями, в том числе выявления соотношения тревожности детей и родителей/педагогов (при проведении с родителями/педагогами взрослого варианта шкалы). Материал Бланк для ответов, ручка. Тестовый бланк содержит 53 предложения: 42 из них показательны с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей, специфика детского варианта в том, что о наличии симптома свидетельствуют лишь утвердительные варианты ответов; 11 предложений входят в состав контрольной L-шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы, показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. На первой странице бланка отмечаются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, отчество, дата рождения, пол, класс, школа, дата обследования), содержится инструкция испытуемому и примеры, отводиться место для записи оценки и выводов по результатам исследования. Процедура проведения Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. Если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления — психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста исключен. Примерное время выполнения теста минут. Ребенку предъявляется бланк для ответов, дается инструкция, разбирается пример.
3 БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ Ф. И. О. Дата рождения Пол Класс Школа Дата обследования Инструкция «Тебе предлагается ряд предложений. В них описаны события, случаи, переживания. Около каждого находятся два варианта ответа: «ВЕРНО» и. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, подчеркни слово «ВЕРНО», если нет -. Нe думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СРАЗУ ДВА ОТВЕТА (т. е. подчеркивать оба варианта). НE ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД. Давай потренируемся: 1. Ты мальчик. ВЕРНО 2. Тебе больше нравиться играть во дворе, а не ВЕРНО дома. 3. Твой любимый урок математика. ВЕРНО 1. Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. ВЕРНО 2. Тебе неприятно, если за тобой наблюдают, когдаверно ты что-нибудь делаешь. 3. Тебе очень хочется во всем быть самым ВЕРНО лучшим. 4. Ты легко краснеешь. ВЕРНО 5. Все твои знакомые тебе нравятся. ВЕРНО 6. Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется ВЕРНО сердце. 7. Ты очень сильно стесняешься. ВЕРНО 8. Бывает, что тебе хочется быть как можно ВЕРНО
4 дальше от того места, где ты находишься. 9. Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя. 10. В играх ты больше любишь выигрывать, чем ВЕРНО ВЕРНО проигрывать. 11. В глубине души ты многого боишься. ВЕРНО 12. Ты часто чувствуешь, что другие недовольны ВЕРНО тобой. 13. Ты боишься оставаться один дома. ВЕРНО 14. Тебе трудно решиться на что-либо. ВЕРНО 15. Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать ВЕРНО то, что хочется. 16. Часто тебя что-то мучает, а что непонятно. ВЕРНО 17. Ты всегда и со всеми вежлив. ВЕРНО 18. Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. ВЕРНО 19. Тебя легко разозлить. ВЕРНО 20. Часто тебе трудно дышать. ВЕРНО 21. Ты всегда хорошо себя ведешь. ВЕРНО 22. У тебя потеют руки. ВЕРНО 23. В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим ВЕРНО детям. 24. Другие ребята удачливее тебя. ВЕРНО 25. Для тебя важно, что о тебе думают другие. ВЕРНО 26. Часто тебе трудно глотать. ВЕРНО 27. Часто ты беспокоишься из-за того, что, как ВЕРНО выясняется позже, не имеет значения. 28. Тебя легко обидеть. ВЕРНО 29. Тебя все время мучает: все ли ты делаешь ВЕРНО правильно, так, как следует. 30. Ты никогда не хвастаешься. ВЕРНО 31. Ты боишься того, что с тобой может случиться. ВЕРНО 32. Вечером тебе трудно уснуть. ВЕРНО 33. Ты очень переживаешь из-за отметок. ВЕРНО 34. Ты никогда не опаздываешь. ВЕРНО 35. Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. ВЕРНО 36. Ты всегда говоришь только правду. ВЕРНО 37. Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. ВЕРНО 38. Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь ВЕРНО плохо». 39. Ты боишься темноты. ВЕРНО
5 40. Тебе трудно сосредоточиться на учебе. ВЕРНО 41. Иногда ты злишься. ВЕРНО 42. У тебя часто болит живот. ВЕРНО 43. Тебе бывает страшно, когда ты перед сном ВЕРНО остаешься один в темной комнате. 44. Ты часто делаешь то, чего не стоило бы делать. ВЕРНО 45. У тебя часто болит голова. ВЕРНО 46. Ты беспокоишься, что с твоими родителями что-верно нибудь случится. 47. Иногда ты не выполняешь свои обещания. ВЕРНО 48. Ты быстро устаешь. ВЕРНО 49. Ты часто грубишь родителям и другим ВЕРНО взрослым. 50. Тебе нередко снятся страшные сны. ВЕРНО 51. Тебе кажется, что другие ребята смеются над ВЕРНО тобой. 52. Бывает, что ты врешь. ВЕРНО 53. Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь ВЕРНО плохое. Выводы по результатам исследования Обработка результатов. Предварительный этап. 1. Просматриваются все бланки и отбираются те из них, на которых все ответы одинаковы (только «ВЕРНО» или только ). В случае выявления указанной тенденции полученный результат рассматривается как сомнительный и тщательно контролируется с помощью независимых методов. 2. Обращается внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойных ответов (т. е. подчеркивание одновременно и «ВЕРНО» и ), пропусков, исправлений, комментариев и т. п. В тех случаях, когда у
6 испытуемого ошибочно заполнено не 3-х пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные обрабатываются на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Обращается особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности.. Основной этап. 1. Подсчитывается сумма баллов, набранных по контрольной шкале — субшкале «социальной желательности». Ключ представлен в таблице 1. Таблица 1 Ключ к субшкале «социальной желательности» 1 балл присваивается в случае ответа на номера пунктов CMAS «ВЕРНО» 5, 17, 21, 30, 34, , 41, 47, 49, 52. Критическое значение по данной субшкале — 9. Этот и высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности. 2. Подсчитывается сумма баллов, набранных испытуемым по субшкале тревожности. Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую» оценку. Ключ представлен в таблице 2. Таблица 2 Ключ к субшкале тревожности 1 балл присваивается в случае ответа «ВЕРНО» на номера пунктов CMAS 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
7 3. Первичная оценка переводится в шкальную (см. таблицу 3). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола. Стены Перевод «сырых» баллов в стены Половозрастные группы (результаты в баллах) 7 лет 8 9 лет лет 12 лет Таблица 3 Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики Девочки Мальчики и 27 и 31 и 27 и 33 и 31 и 34 и 29 и 4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого (см. таблицу 4). Таблица 4 Характеристика уровней тревожности Стеновые Характеристика Примечания показатели 1-2 Состояние тревожности испытуемому не свойственно. Подобное «чрезмерное спокойствие» может как иметь, так и не иметь защитного характера. 3-6 Нормальный уровень тревожности. Необходим для адаптации и продуктивной деятельности. 7-8 Несколько повышенная тревожность. Часто бывает связана с ограниченным кругом
8 ситуаций, определенной сферой жизни. 9 Явно повышенная тревожность.обычно носит «разлитой», генерализованный характер. 10 Очень высокая тревожность. Группа риска. Полученные данные записываются в протокол.
источник
Шкалы: уровень тревожности
Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявлениятревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет.
Шкала была разработана американскими психологамиA.Castaneda, В.R.McCandless,D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж.Тейлор ( J.A.Taylor, 1953), предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит 53 вопроса.
В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликованаА.М.Прихожан. Поданным авторов и пользователей, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.
На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке Верно, если нет – в колонке Неверно. Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. подчеркивать оба варианта). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся:
| Утверждения | Верно | Неверно |
| 1. Ты мальчик. | ||
| 2. Тебе нравится играть на улице, а не дома. | ||
| 3. Твой любимый урок – математика. |
Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.
Примерное время выполнения теста – 15-25 мин.
| № | Утверждения | Верно | Неверно |
| Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. | |||
| Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь. | |||
| Тебе очень хочется во всем быть лучше всех. | |||
| Ты легко краснеешь. | |||
| Все, кого ты знаешь, тебе нравятся. | |||
| Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце. | |||
| Ты очень сильно стесняешься. | |||
| Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда. | |||
| Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя. | |||
| В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать. | |||
| В глубине души ты многого боишься. | |||
| Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой. | |||
| Ты боишься остаться дома в одиночестве. | |||
| Тебе трудно решиться на что-либо. | |||
| Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется. | |||
| Часто тебя что-то мучает, а что – не можешь понять. | |||
| Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо. | |||
| Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. | |||
| Тебя легко разозлить. | |||
| Часто тебе трудно дышать. | |||
| Ты всегда хорошо себя ведешь. | |||
| У тебя потеют руки. | |||
| В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям. | |||
| Другие ребята удачливее тебя. | |||
| Для тебя важно, что о тебе думают другие. | |||
| Часто тебе трудно глотать. | |||
| Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения. | |||
| Тебя легко обидеть. | |||
| Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует. | |||
| Ты никогда не хвастаешься. | |||
| Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться. | |||
| Вечером тебе трудно уснуть. | |||
| Ты очень переживаешь из-за оценок. | |||
| Ты никогда не опаздываешь. | |||
| Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. | |||
| Ты всегда говоришь только правду. | |||
| Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. | |||
| Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо». | |||
| Ты боишься темноты. | |||
| Тебе трудно сосредоточиться на учебе. | |||
| Иногда ты злишься. | |||
| У тебя часто болит живот. | |||
| Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате. | |||
| Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать. | |||
| У тебя часто болит голова. | |||
| Ты беспокоишься, что с твоими родителям и что-нибудь случится. | |||
| Ты иногда не выполняешь свои обещания. | |||
| Ты часто устаешь. | |||
| Ты часто грубишь родителям и другим взрослым. | |||
| Тебе нередко снятся страшные сны. | |||
| Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой. | |||
| Бывает, что ты врешь. | |||
| Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое. |
Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS)
Ответ «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36.
Ответ «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52.
Критическое значение по данной субшкале – 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.
Ключ к субшкале тревожности
Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Обработка и интерпретация результатов теста
1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.
2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS . В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности.
1. Подсчитываются данные по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности».
2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности.
3. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.
Тревожность. Таблица перевода «сырых» баллов в стены
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | ||||||
| 7 лет | 8-9 лет | 10-11 лет | 12 лет | ||||
| д | м | д | м | д | м | д | м |
| 0-2 | 0-3 | 0-1 | 0-3 | 0-2 | 0-6 | 0-5 | |
| 3-4 | 4-6 | 1-3 | 2-4 | 4-7 | 3-6 | 7-9 | 6-8 |
| 5-7 | 7-9 | 4-7 | 5-7 | 8-10 | 7-9 | 10-13 | 9-11 |
| 8-10 | 10-12 | 8-11 | 8-11 | 11-14 | 10-13 | 14-16 | 12-14 |
| 11-14 | 13-15 | 12-15 | 12-14 | 15-18 | 14-16 | 17-20 | 15-17 |
| 15-18 | 16-18 | 16-19 | 15-17 | 19-21 | 17-20 | 21-23 | 18-20 |
| 19-21 | 19-21 | 20-22 | 18-20 | 22-25 | 21-23 | 24-27 | 21-22 |
| 22-25 | 22-24 | 23-26 | 21-23 | 26-28 | 24-27 | 28-30 | 23-25 |
| 26-29 | 24-26 | 27-30 | 24-26 | 29-32 | 28-30 | 31-33 | 26-28 |
| 29 и более | 27 и более | 31 и более | 27 и более | 33 и более | 31 и более | 34 и более | 29 и более |
Примечание к таблице норм:
д – нормы для девочек,
м – нормы для мальчиков.
4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого.
Характеристика уровней тревожности
| Стены | Характеристика | Примечание |
| 1-2 | Состояние тревожности испытуемому не свойственно | Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера |
| 3-6 | Нормальный уровень тревожности | Необходим для адаптации и продуктивной деятельности |
| 7-8 | Несколько повышенная тревожность | Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни |
| Явно повышенная тревожность | Обычно носит «разлитой», генерализованный характер | |
| Очень высокая тревожность | Группа риска |
[Шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.60-64.]
Дата добавления: 2015-06-04 ; Просмотров: 1441 ; Нарушение авторских прав? ;
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
источник
На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке Верно, если нет — в колонке Неверно. Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. подчеркивать оба варианта). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся:
Утверждения Верно Неверно
1. Ты мальчик.
2. Тебе нравится играть на улице, а не дома.
3. Твой любимый урок — математика.
• Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7−8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.
• Примерное время выполнения теста — 15−25 мин.
№ Утверждения Верно Неверно
1 Тебе трудно думать о чем-нибудь одном.
2 Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь.
3 Тебе очень хочется во всем быть лучше всех.
4 Ты легко краснеешь.
5 Все, кого ты знаешь, тебе нравятся.
6 Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце.
7 Ты очень сильно стесняешься.
8 Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда.
9 Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя.
10 В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать.
11 В глубине души ты многого боишься.
12 Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой.
13 Ты боишься остаться дома в одиночестве.
14 Тебе трудно решиться на что-либо.
15 Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется.
16 Часто тебя что-то мучает, а что — не можешь понять.
17 Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо.
18 Тебя беспокоит, что тебе скажут родители.
19 Тебя легко разозлить.
20 Часто тебе трудно дышать.
21 Ты всегда хорошо себя ведешь.
22 У тебя потеют руки.
23 В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям.
24 Другие ребята удачливее тебя.
25 Для тебя важно, что о тебе думают другие.
26 Часто тебе трудно глотать.
27 Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения.
28 Тебя легко обидеть.
29 Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует.
30 Ты никогда не хвастаешься.
31 Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться.
32 Вечером тебе трудно уснуть.
33 Ты очень переживаешь из-за оценок.
34 Ты никогда не опаздываешь.
35 Часто ты чувствуешь неуверенность в себе.
36 Ты всегда говоришь только правду.
37 Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает.
38 Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо».
39 Ты боишься темноты.
40 Тебе трудно сосредоточиться на учебе.
41 Иногда ты злишься.
42 У тебя часто болит живот.
43 Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате.
44 Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать.
45 У тебя часто болит голова.
46 Ты беспокоишься, что с твоими родителям и что-нибудь случится.
47 Ты иногда не выполняешь свои обещания.
48 Ты часто устаешь.
49 Ты часто грубишь родителям и другим взрослым.
50 Тебе нередко снятся страшные сны.
51 Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой.
52 Бывает, что ты врешь.
53 Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS)
• Ответ «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36.
• Ответ «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52.
Критическое значение по данной субшкале — 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.
Ключ к субшкале тревожности
• Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Обработка и интерпретация результатов теста
1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.
2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, является показателем скрытой тревожности.
1. Подсчитываются данные по контрольной шкале — субшкале «социальной желательности».
2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности.
3. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.
Тревожность. Таблица перевода «сырых» баллов в стены
Половозрастные группы (результаты в баллах)
источник
Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет.
Шкала была разработана американскими психологами A.Castaneda, В.R.McCandless, D.S.Palermo в 1956 году на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж.Тейлор ( J.A.Taylor, 1953), предназначенной для взрослых. Для детского варианта шкалы было отобрано 42 пункта, оцененных как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют только утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит 53 вопроса.
В России адаптация детского варианта шкалы проведена и опубликована А.М.Прихожан. Поданным авторов и пользователей, детский вариант шкалы доказывает достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7-12 лет из различных регионов страны.
На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке Верно, если нет – в колонке Неверно. Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа (т. е. подчеркивать оба варианта). Не пропускай предложения, отвечай на все подряд. Давай потренируемся:
| Утверждения | Верно | Неверно |
|---|---|---|
| 1. Ты мальчик. | ||
| 2. Тебе нравится играть на улице, а не дома. | ||
| 3. Твой любимый урок – математика. |
- Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7-8 лет предпочтительней индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления: психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен.
- Примерное время выполнения теста – 15-25 мин.
| № | Утверждения | Верно | Неверно |
|---|---|---|---|
| 1 | Тебе трудно думать о чем-нибудь одном. | ||
| 2 | Тебе неприятно, если кто-нибудь наблюдает за тобой, когда ты что-нибудь делаешь. | ||
| 3 | Тебе очень хочется во всем быть лучше всех. | ||
| 4 | Ты легко краснеешь. | ||
| 5 | Все, кого ты знаешь, тебе нравятся. | ||
| 6 | Нередко ты замечаешь, что у тебя сильно бьется сердце. | ||
| 7 | Ты очень сильно стесняешься. | ||
| 8 | Бывает, что тебе хочется оказаться как можно дальше отсюда. | ||
| 9 | Тебе кажется, что у других все получается лучше, чем у тебя. | ||
| 10 | В играх ты больше любишь выигрывать, чем проигрывать. | ||
| 11 | В глубине души ты многого боишься. | ||
| 12 | Ты часто чувствуешь, что другие недовольны тобой. | ||
| 13 | Ты боишься остаться дома в одиночестве. | ||
| 14 | Тебе трудно решиться на что-либо. | ||
| 15 | Ты нервничаешь, если тебе не удается сделать то, что тебе хочется. | ||
| 16 | Часто тебя что-то мучает, а что – не можешь понять. | ||
| 17 | Ты со всеми и всегда ведешь себя вежливо. | ||
| 18 | Тебя беспокоит, что тебе скажут родители. | ||
| 19 | Тебя легко разозлить. | ||
| 20 | Часто тебе трудно дышать. | ||
| 21 | Ты всегда хорошо себя ведешь. | ||
| 22 | У тебя потеют руки. | ||
| 23 | В туалет тебе надо ходить чаще, чем другим детям. | ||
| 24 | Другие ребята удачливее тебя. | ||
| 25 | Для тебя важно, что о тебе думают другие. | ||
| 26 | Часто тебе трудно глотать. | ||
| 27 | Часто волнуешься из-за того, что, как выясняется позже, не имело значения. | ||
| 28 | Тебя легко обидеть. | ||
| 29 | Тебя все время мучает, все ли ты делаешь правильно, так, как следует. | ||
| 30 | Ты никогда не хвастаешься. | ||
| 31 | Ты боишься того, что с тобой может что-то случиться. | ||
| 32 | Вечером тебе трудно уснуть. | ||
| 33 | Ты очень переживаешь из-за оценок. | ||
| 34 | Ты никогда не опаздываешь. | ||
| 35 | Часто ты чувствуешь неуверенность в себе. | ||
| 36 | Ты всегда говоришь только правду. | ||
| 37 | Ты чувствуешь, что тебя никто не понимает. | ||
| 38 | Ты боишься, что тебе скажут: «Ты все делаешь плохо». | ||
| 39 | Ты боишься темноты. | ||
| 40 | Тебе трудно сосредоточиться на учебе. | ||
| 41 | Иногда ты злишься. | ||
| 42 | У тебя часто болит живот. | ||
| 43 | Тебе бывает страшно, когда ты перед сном остаешься один в темной комнате. | ||
| 44 | Ты часто делаешь то, что не стоило бы делать. | ||
| 45 | У тебя часто болит голова. | ||
| 46 | Ты беспокоишься, что с твоими родителям и что-нибудь случится. | ||
| 47 | Ты иногда не выполняешь свои обещания. | ||
| 48 | Ты часто устаешь. | ||
| 49 | Ты часто грубишь родителям и другим взрослым. | ||
| 50 | Тебе нередко снятся страшные сны. | ||
| 51 | Тебе кажется, что другие ребята смеются над тобой. | ||
| 52 | Бывает, что ты врешь. | ||
| 53 | Ты боишься, что с тобой случится что-нибудь плохое. |
Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS)
- Ответ «Верно»: 5, 17, 21, 30, 34, 36.
- Ответ «Неверно»: 10, 41, 47, 49, 52.
Критическое значение по данной субшкале – 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности.
Ключ к субшкале тревожности
- Ответы «Верно»: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12,13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Предварительный этап
1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов.
2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на пять или более пунктов CMAS . В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности.
Основной этап
1. Подсчитываются данные по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности».
2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности.
3. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола.
Тревожность. Таблица перевода «сырых» баллов в стены
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 7 лет | 8-9 лет | 10-11 лет | 12 лет | |||||
| д | м | д | м | д | м | д | м | |
| 1 | 0-2 | 0-3 | 0-1 | 0-3 | 0-2 | 0-6 | 0-5 | |
| 2 | 3-4 | 4-6 | 1-3 | 2-4 | 4-7 | 3-6 | 7-9 | 6-8 |
| 3 | 5-7 | 7-9 | 4-7 | 5-7 | 8-10 | 7-9 | 10-13 | 9-11 |
| 4 | 8-10 | 10-12 | 8-11 | 8-11 | 11-14 | 10-13 | 14-16 | 12-14 |
| 5 | 11-14 | 13-15 | 12-15 | 12-14 | 15-18 | 14-16 | 17-20 | 15-17 |
| 6 | 15-18 | 16-18 | 16-19 | 15-17 | 19-21 | 17-20 | 21-23 | 18-20 |
| 7 | 19-21 | 19-21 | 20-22 | 18-20 | 22-25 | 21-23 | 24-27 | 21-22 |
| 8 | 22-25 | 22-24 | 23-26 | 21-23 | 26-28 | 24-27 | 28-30 | 23-25 |
| 9 | 26-29 | 24-26 | 27-30 | 24-26 | 29-32 | 28-30 | 31-33 | 26-28 |
| 10 | 29 и более | 27 и более | 31 и более | 27 и более | 33 и более | 31 и более | 34 и более | 29 и более |
Примечание к таблице норм:
4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого.
Характеристика уровней тревожности
источник
1 Приложение 1 ДЕТСКИЙ ВАРИАНТ ШКАЛЫ ЯВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (CMAS) 1. Краткая информация о методике Шкала явной тревожности для детей (The Children s Form of Manifest Anxiety Scale, CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8 12 лет. Шкала была разработана американскими психологами A. Castenada, B. R. McCandless, D. S. Palermo в 1956 г. на основе шкалы явной тревожности (Manifest Anxiety Scale) Дж. Тейлор (J. Taylor, 1951, 1953), предназначенной для взрослых. Как известно, шкала Дж. Тейлор была создана путем отбора из Миннесотского многофакторного личностного опросника (MMPI) таких пунктов, которые соответствовали бы клиническому представлению о тревожности как генерализованном хроническом переживании психического или соматического напряжения, проявляющегося в усталости, раздражительности, нетерпеливости, чувстве внутренней скованности, склонности даже по незначительным поводам испытывать приступы сильного страха и беспокойства. Для детского варианта шкалы в свою очередь были отобрано 42 пункта, оцененные как наиболее показательные с точки зрения проявления хронических тревожных реакций у детей. Специфика детского варианта также в том, что о наличии симптома свидетельствуют лишь утвердительные варианты ответов. Кроме того, детский вариант дополнен 11 пунктами контрольной L-шкалы, выявляющей тенденцию испытуемого давать социально одобряемые ответы. Показатели этой тенденции выявляются с помощью как позитивных, так и негативных ответов. Таким образом, методика содержит 53 вопроса. Шкала Дж. Тейлор получила в СССР и в России широкое распространение и применяется как в практической, так и в исследовательской работе. Наиболее известна адаптация Т. А. Немчина (1966), хотя имеются и другие варианты. Использование детского варианта шкалы во многих странах, включая США, Францию, Японию, Чехию, Словакию и др., доказывает ее достаточно высокую клиническую валидность и продуктивность применения для широкого круга профессиональных задач. В России адаптация шкалы, насколько нам известно, проведена и опубликована нами (1994). Тест хорошо зарекомендовал себя при решении следующих практических задач: выявление групп риска с точки зрения профилактики и сохранения психического здоровья детей; анализ характера эмоциональных проблем детей; профилактика «срывов», связанных с экзаменационными, конкурсными, соревновательными и другими стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные требования к нервно-психическому состоянию школьника; выявление причин школьной дезадаптации; в психогигиенических целях для определения оптимального расписания занятий, режима труда и отдыха, общей и учебной нагрузки и т. п.; 1
2 при анализе факторов, связанных с повышенной утомляемостью школьника, нарушениях сна и др.; при определении целесообразности посещения ребенком группы продленного дня; в работе с детьми и родителями, в том числе выявление соотношения тревожности детей и родителей/педагогов (при проведении с родителями/педагогами взрослого варианта шкалы). Предлагаемый ниже вариант представляет собой адаптацию шкалы для применения в России. Он был осуществлен нами в гг. (Шкала явной тревожности. 1994) и дополнительная коррекция осуществлена в гг. Именно этот вариант излагается в настоящей публикации. Адаптация проводилась с помощью группы экспертов детских и медицинских психологов, детских психиатров. Основные изменения, произведенные в процессе адаптации в тексте шкалы: предъявление высказываний во втором лице, а не в первом, как на языке оригинала. Делая это, мы следовали имеющейся в отечественной психодиагностике практике адаптации MMPI (см. Ф. Б. Березин, М. П. Мирошников, Р. В. Рожанец, 1976), доказавшей возможность и целесообразность употребления подобной формы высказываний у взрослых испытуемых. Наши данные, полученные в процессе адаптации теста, свидетельствуют, что и дети воспринимают высказывания, предъявляемые во втором лице, как более естественные, что делает методику более простой и понятной для них, облегчает выбор варианта ответа; замена вариантов ответа: «да-нет» на «верно-неверно». Это сделано для того, чтобы избежать затруднений в случае наличия отрицания в высказывании (например, ответ «нет» на высказывание «Ты никогда не хвастаешься» может у школьников означать как согласие с утверждением, так и несогласие с ним); изменение формулировок некоторых высказываний или их полная замена в соответствии с общей практикой адаптации теста к новой культурно-лингвистической среде. При этом по возможности использовались варианты высказываний, входящие либо в русский вариант шкалы Дж. Тейлор, либо в версию MMPI Ф. Б. Березина и др. Шкала прошла стандартную психометрическую проверку, в которой участвовали около 1600 школьников 7 12 лет из различных регионов страны. 2. Описание методики и процедура проведения Методика предъявляется ребенку на индивидуальном бланке. На первой странице бланка проставляются необходимые сведения об испытуемом (фамилия, имя, возраст, класс, дата и время проведения и др.). Здесь же целесообразно оставить место для записи оценки и выводов по результатам исследования. ИНСТРУКЦИЯ На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: «ВЕРНО» и «НЕВЕРНО». В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, подчеркни слово «ВЕРНО», если нет «НЕВЕР- НО». Не думай долго над ответом. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. 2
3 НЕЛЬЗЯ ДАВАТЬ НА ОДНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ СРАЗУ ДВА ОТВЕТА (т. е. подчеркивать оба варианта) НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД Давай потренируемся: Òû ìàëü èê Òåáå áîëüøå íðàâèòñÿ èãðàòü âî äâîðå, à íå äîìà Òâîé ëþáèìûé óðîê ìàòåìàòèêà Далее ребенку предлагается бланк методики. 1 Òåáå òðóäíî äîëãî äóìàòü î åì-íèáóäü îäíîì 2 Òåáå íåïðèÿòíî, åñëè çà òîáîé íàáëþäàþò, êîãäà òû òî-íèáóäü äåëàåøü 3 Òåáå î åíü õî åòñÿ âî âñåì áûòü ñàìûì ëó øèì 4 Òû ëåãêî êðàñíååøü 5 Âñå òâîè çíàêîìûå òåáå íðàâÿòñÿ 6 Íåðåäêî òû çàìå àåøü, òî ó òåáÿ ñèëüíî áüåòñÿ ñåðäöå 7 Òû î åíü ñèëüíî ñòåñíÿåøüñÿ 8 Áûâàåò, òî òåáå õî åòñÿ áûòü êàê ìîæíî äàëüøå îò òîãî ìåñòà, ãäå òû íàõîäèøüñÿ 9 Òåáå êàæåòñÿ, òî ó äðóãèõ âñå ïîëó àåòñÿ ëó øå, åì ó òåáÿ 10 Â èãðàõ òû áîëüøå ëþáèøü âûèãðûâàòü, åì ïðîèãðûâàòü 11 Â ãëóáèíå äóøè òû ìíîãîãî áîèøüñÿ 12 Òû àñòî óâñòâóåøü, òî äðóãèå íåäîâîëüíû òîáîé 13 Òû áîèøüñÿ îñòàâàòüñÿ îäèí äîìà 14 Òåáå òðóäíî ðåøèòüñÿ íà òî-ëèáî 15 Òû íåðâíè àåøü, åñëè òåáå íå óäàåòñÿ ñäåëàòü òî, òî õî åòñÿ 16 àñòî òåáÿ òî-òî ìó àåò, à òî íåïîíÿòíî 17 Òû âñåãäà è ñî âñåìè âåæëèâ 18 Òåáÿ áåñïîêîèò, òî òåáå ñêàæóò ðîäèòåëè 19 Òåáÿ ëåãêî ðàçîçëèòü 20 àñòî òåáå òðóäíî äûøàòü 21 Òû âñåãäà õîðîøî ñåáÿ âåäåøü 3
4 22 Ó òåáÿ ïîòåþò ðóêè 23 Â òóàëåò òåáå íàäî õîäèòü àùå, åì äðóãèì äåòÿì 24 Äðóãèå ðåáÿòà óäà ëèâåå òåáÿ 25 Äëÿ òåáÿ âàæíî, òî î òåáå äóìàþò äðóãèå 26 àñòî òåáå òðóäíî ãëîòàòü 27 àñòî òû áåñïîêîèøüñÿ èç-çà òîãî, òî, êàê âûÿñíÿåòñÿ ïîçæå, íå èìååò çíà åíèÿ 28 Òåáÿ ëåãêî îáèäåòü 29 Òåáÿ âñå âðåìÿ ìó àåò: âñå ëè òû äåëàåøü ïðàâèëüíî, òàê, êàê ñëåäóåò (íàäî) 30 Òû íèêîãäà íå õâàñòàåøüñÿ 31 Òû áîèøüñÿ òîãî, òî ñ òîáîé ìîæåò ñëó èòüñÿ 32 Âå åðîì òåáå òðóäíî óñíóòü 33 Òû î åíü ïåðåæèâàåøü èç-çà îòìåòîê 34 Òû íèêîãäà íå îïàçäûâàåøü 35 àñòî òû óâñòâóåøü íåóâåðåííîñòü â ñåáå 36 Òû âñåãäà ãîâîðèøü òîëüêî ïðàâäó 37 Òû óâñòâóåøü, òî òåáÿ íèêòî íå ïîíèìàåò 38 Òû áîèøüñÿ, òî òåáå ñêàæóò: «Òû âñå äåëàåøü ïëîõî» 39 Òû áîèøüñÿ òåìíîòû 40 Òåáå òðóäíî ñîñðåäîòî èòüñÿ íà ó åáå 41 Èíîãäà òû çëèøüñÿ 42 Ó òåáÿ àñòî áîëèò æèâîò 43 Òåáå áûâàåò ñòðàøíî, êîãäà òû ïåðåä ñíîì îñòàåøüñÿ îäèí â òåìíîé êîìíàòå 44 Òû àñòî äåëàåøü òî, åãî íå ñòîèëî áû äåëàòü 45 Ó òåáÿ àñòî áîëèò ãîëîâà 46 Òû áåñïîêîèøüñÿ, òî ñ òâîèìè ðîäèòåëÿìè òîíèáóäü ñëó èòñÿ 47 Èíîãäà òû íå âûïîëíÿåøü ñâîè îáåùàíèÿ 48 Òû áûñòðî óñòàåøü 49 Òû àñòî ãðóáèøü ðîäèòåëÿì è äðóãèì âçðîñëûì 50 Òåáå íåðåäêî ñíÿòñÿ ñòðàøíûå ñíû 51 Òåáå êàæåòñÿ, òî äðóãèå ðåáÿòà ñìåþòñÿ íàä òîáîé 52 Áûâàåò, òî òû âðåøü 53 Òû áîèøüñÿ, òî ñ òîáîé ñëó èòñÿ òî-íèáóäü ïëîõîå 4
5 Методика может проводиться как индивидуально, так и в группах, с соблюдением стандартных правил группового обследования. Для детей 7 8 лет предпочтительнее индивидуальное проведение. При этом если ребенок испытывает трудности в чтении, возможен устный способ предъявления психолог зачитывает каждый пункт и фиксирует ответ школьника. При групповом проведении такой вариант предъявления теста, естественно, исключен. Примерное время выполнения теста мин. 3. Обработка и оценка полученных результатов Предварительный этап 1. Просмотреть бланки и отобрать те, на которых все ответы одинаковы (только «верно» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS диагностика всех симптомов тревожности подразумевает только утвердительный ответ («верно»), что создает при обработке трудности, связанные с возможным смешением показателей тревожности и склонности к стереотипии, которая встречается у младших школьников. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции, полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов. 2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполнении бланков: двойные ответы (т. е. подчеркивание одновременно и «верно» и «неверно»), пропуски, исправления, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более 3 пунктов субшкалы тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. Следует обратить особое внимание на детей, которые пропускают или дают двойной ответ на 5 или более пунктов CMAS. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытках уйти от ответа, т. е. является показателями скрытой тревожности. Основной этап 1. Подсчитываются данные по контрольной шкале субшкале «социальной желательности» (табл. 1). Таблица 1 Ключ к субшкале «социальной желательности» (номера пунктов CMAS) Îòâåòû Îòâåòû 5, 17, 21, 30, 34, 36 10, 41, 47, 49, 52 Критическое значение по данной субшкале 9. Этот и более высокий результат свидетельствуют о том, что ответы испытуемого могут быть недостоверны, могут искажаться под влиянием фактора социальной желательности. 2. Подсчитываются баллы по субшкале тревожности (табл. 2). 5
6 Таблица 2 Ключ к субшкале тревожности Îòâåòû 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 51, 53 Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку. 3. Первичная оценка переводится в шкальную (табл. 3). В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола. Таблица 3 Тревожность. Перевод «сырых» баллов в стены Ïîëîâîçðàñòíûå ãðóïïû (ðåçóëüòàòû â áàëëàõ) 7 ëåò 8 9 ëåò ëåò 12 ëåò Ñòåíû Äåâî êè Ìàëü èêè Äåâî êè Ìàëü èêè Äåâî êè Ìàëü èêè Äåâî êè Ìàëü èêè На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого (табл. 4). Ñòåíîâûå ïîêàçàòåëè Õàðàêòåðèñòèêà 1 2 Ñîñòîÿíèå òðåâîæíîñòè èñïûòóåìîìó íå ñâîéñòâåííî 3 6 Íîðìàëüíûé óðîâåíü òðåâîæíîñòè 7 8 Íåñêîëüêî ïîâûøåííàÿ òðåâîæíîñòü Таблица 4 Характеристика уровней тревожности Ïðèìå àíèÿ Ïîäîáíîå «ðåçìåðíîå ñïîêîéñòâèå» ìîæåò êàê èìåòü, òàê è íå èìåòü çàùèòíîãî õàðàêòåðà Íåîáõîäèì äëÿ àäàïòàöèè è ïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè àñòî áûâàåò ñâÿçàíà ñ îãðàíè åííûì êðóãîì ñèòóàöèé, îïðåäåëåííîé ñôåðîé æèçíè 9 ßâíî ïîâûøåííàÿ òðåâîæíîñòü Îáû íî íîñèò «ðàçëèòîé», ãåíåðàëèçîâàííûé õàðàêòåð 10 Î åíü âûñîêàÿ òðåâîæíîñòü Ãðóïïà ðèñêà 6
7 Ôàêòîð Таблица 5 Шкала CMAS. Результаты факторного анализа (без шкалы социальной желательности) Ïóíêòû øêàëû Âñåãî ïóíêòîâ Íàçâàíèå 1 2, 7, 8, 12, 18, 19, 25, 28, 37, 38, Ìåæëè íîñòíîå íàïðÿæåíèå 2 3, 9, 14, 15, 24, 27, 29, 33, 35, Ìîòèâàöèÿ äîñòèæåíèÿ, ñàìîîöåíêà 3 4, 6, 20, 22, 23, 26, 32, 42, 45, Âåãåòàòèâíûå ðåàêöèè 4 1, 11, 13, 16, 31, 39, 40, 43, 46, 50, Ñòðàõè, îáùåå áåñïîêîéñòâî 7
источник
