Маленькие детки начинают издавать кое-какие разборчивые звуки уже в 6 месяцев. Постепенно словарный запас увеличивается и ребенок говорит слогами, а затем и словами. Однако иногда родители замечают проблемы с речью, особенно это заметно в старшем возрасте. Больше всего дискомфорта детям и взрослым приносит заикание. При этом появляются комплексы, что может существенно сказаться на отношении в обществе. Важно вовремя заметить проблему и ежедневно использовать упражнения от заиканий.
Проблемы с речью у детей и взрослых становятся серьезной преградой при общении. Особенно тяжело это переносится детками в школе, когда нередко можно услышать насмешки от сверстников. Также данное затруднение мешает взрослому общаться, отстаивать свою точку зрения, активно ввязываться в разговор. Появляются комплексы, которые неимоверно сложно устранить.
Причинами заикания могут быть:
Перенесенный стресс.
Плохие социальные условия проживания ребенка.
Частые побои и оскорбления, переносимые детьми.
Наследственные заболевания речи: наличие заикающихся родственников, недоразвитие речевого аппарата (неправильный прикус зубов, заячья губа, волчья пасть).
Желание родителей переучить ребенка-левшу писать правой рукой.
Большие нагрузки в школе, посещение нескольких факультативных занятий в течение недели.
Суровые условия воспитания дома.
Родовые травмы.
Отсутствие общения в семье, когда родители не уделяют своему отпрыску достаточного внимания – мало читают, не разговаривают на разные темы, не играют.
Лабильность нервной системы, когда на эмоции человека можно повлиять словесно. В этом случае нервная система реагирует торможением речевой активности, приходит волнение, и слова звучат прерывисто, не внятно.
У взрослых довольно редко случается так, чтобы появилось заикание. Нервная система в этом возрасте развита достаточно хорошо и редко подвергается изменениям. Однако в зрелом периоде жизни заикаться можно вследствие таких причин:
После перенесенной смерти близкого человека.
После пребывания в эпицентре военных действий.
После перенесенной тяжелой травмы головного мозга.
Вслед за сильным испугом, например, попытке ограбления или домогательства.
Важно! Любая стрессовая ситуация не должна оставаться «внутри» человека. Всегда нужно выговориться с близкими, тогда действие на нервную систему резко уменьшится
В 3-4 летнем возрасте трудно понять, будет ли дитя заикаться дальше или это возрастная проблема. Родителям следует внимательно отнестись к данной ситуации и вовремя обратиться к логопеду. Доктор может установить один из следующих видов заикания:
Реактивное – обнаруживается после перенесенных нервных и психических недугов.
Эволюционное – появляется у деток в период развития в 3-5 лет.
Симптоматическое – возникает после травм, органических поражений головного мозга, нейроинфекций.
Каждый из видов заикания нужно лечить разнообразными способами. Наиболее высокие результаты появляются после систематических ежедневных тренировок.
Лечение заикающегося человека представляет некие трудности для доктора. Специалист, который избавляет от такой проблемы, именуется логопедом. Разработано множество методик, как быстро и надолго избавить человека от проблем с речью. Одним из таких способов являются логопедические упражнения. Некоторые из них выполняются следующим образом:
Детям нужно все преподносить в игровой форме. Для начала следует попросить ребенка надуть воздушный шарик, резиновый мячик, спасательный круг. Также можно попробовать сделать бумажный кораблик, спустить его на воду и подуть, чтобы он поплыл.
Упражнения для языка достаточно весело проходят у деток. Следует попросить надуть щеки и вертеть язычком во рту, чтобы язык «ходил» по зубкам. Ритмично высовывать язык наружу и быстро прятать обратно в рот. Постараться заложить язычок под верхнюю и нижнюю губу. Также можно скручивать язык в «трубочку». Так повторяют до 10-15 раз.
Просим ребенка надуть щечки и резким, не сильным ударом кулачком по щеке, выбить воздух изо рта.
Имитация «речи» рыбок. Дитя должно соединять губы вместе, а затем резко отрывать друг от друга, издавая звуки.
Также к этим упражнениям можно добавиться следующие:
Игра в оркестр и дирижера. Врач взмахивает палочкой и на каждое движение доктора, взрослый или ребенок выкрикивает любое слово. Так повторяется 2-3 минуты в игровой форме.
Сценка «веселые цыпочки». Упражнение больше подходит деткам. Нужно идти по кругу и выкрикивать: «Топ-хлоп-хлоп! Ап-тап-цап! Тип-тап-роп-рап-цып-цып!».
Доктору следует раскрепостить взрослого и дать возможность выговориться. Нужно придумать интересную тему и попросту заставлять пациента говорить и говорить.
Играть с детьми и взрослыми в столицы мира. Врач должен называть страну, а пациент обязан выкрикивать правильный ответ, как можно раньше.
Предложить ребенку и взрослому читать стихотворение или сказку. При этом нужно включить ритмичную, но не быструю музыку и делать все это под заданную мелодию.
Также необходимо читать скороговорки разной сложности.
Следует как можно больше перечитывать книг вслух, желательно перед публикой. Можно также все делать в семейном кругу, с друзьями.
Для пациента важно расслабиться, не чувствовать ущемления перед врачом. Раскрепощенный человек лучше произносит слоги и слова, перестает волноваться, не глотает букв и произносит речь отчетливо.
У детей при заикании следует не только акцентировать внимание на речи, но обязательно тренировать дыхание. Такой подход увеличивает шансы возобновить правильную речь в более короткие сроки. Дыхательную гимнастику можно проводить как дома, так и на специальных занятиях. Взрослые и дети выполняют следующие упражнения:
Взрослым предлагают лечь на спину и положить на живот предмет, весом 2-3 кг. Нужно делать ритмичные вдохи и выдохи животом, поднимая груз вверх и вниз. Для детей можно вместо тяжести поставить мягкую игрушку. Упражнение выполнять 1-2 минуты по 5 раз в день.
Поместите длинную полую трубку в бутылку с водой, и пускай пациент дует, что есть силы. Так должно продолжаться 1-2 минуты.
Надувать воздушные шарики может и ребенок и взрослый.
Каждые 1-2 часа нужно делать перерывы на дыхательную разминку. Надо стать на ноги и глубоко вдыхать носом, медленно поднимая руки вверх. Затем плавно опускать руки и выдыхать ртом. Так проделывают 10-15 раз за сеанс.
Дыхательная гимнастика полезна тем, что таким образом тренируются группы мышц грудной клетки, гортани, глотки. Такие упражнения способствуют развитию плавной речи, правильному дыханию при произношении звуков, слов.
В образовании голоса весомую роль играет нервная система, а также мышцы тела. Структуры голосового аппарата работают сообща с дыхательными мышцами, вследствие чего человек может выдавать практические любые звуки. Коррекцию заикания у взрослых и детей можно проводить множеством способов. К одним из важных относят мышечную гимнастику. Главным органом, которым отвечает за правильное дыхание, считается диафрагма. Именно следующие упражнения позволяют добиться желаемого результата:
Положение тела – стоя. Сделайте глубокий вдох, что есть силы, увеличивая объем грудной клетки. Затем со звуком «хууу» сделайте быстрый и ритмичный выдох. Так повторять 15 раз за один цикл. Всего за день нужно сделать 10-15 таких упражнений.
Положение тела то же. Следует делать ритмичные и частые движения передней брюшной стенкой. При этом мышцы пресса увеличивают давление в животе и влияют на диафрагму. Эти комплексы упражнений увеличивают силу сокращений диафрагмы при дыхательных движениях.
Задержка дыхания на 30-40 секунд также позволяет повысить мышечную силу и способствует лучшей вентиляции легких.
Ежедневные пробежки в течение 15 минут увеличивают экскурсию грудной клетки, повышают адаптивные способности организма, улучшают кровоток в легких.
Йога прекрасно помогает овладеть своим телом, умиротворяет нервную систему, успокаивает дыхание и тонизирует мышцы, диафрагму. Такие занятия подходят лишь взрослым.
Физические упражнения положительно сказываются на работе легких, голосовых связок и всего речевого аппарата.
Научиться говорить уверенно и без заминок можно с помощью занятий над голосом. Деткам подойдут игровые формы, взрослым – уроки актерского мастерства, пение. Логопеды предлагают при заикании следующие упражнения:
Включить фонограмму или знакомую музыку со словами и начать петь. Это самый простой способ научиться плавно выговаривать звуки. Желательно, чтобы в песнях было побольше гласных, таких как А, О, И, Я, Ю.
Для детей следует сыграть сценку или известную сказку, чтобы ребенок принимал участие и много говорил.
Выбрать любое звучное слово, например, «солнышко» и попробовать произносить его ласкательно, грубо, со злостью, с добротой, изменяя интонацию с каждым разом.
С ребенком можно кидать предметы и следить, чтобы на каждый бросок малыш выговаривал заданное слово.
Также необходимо попросить пациента сперва медленно, а потом быстро выговаривать такие слоги: «но-но», «ну-ну», «на-на», «па-па», «шо-шо», «ца-ца» и др. Это следует делать ритмично, затем ускоряться и произносить звуки громко и отчетливо.
Совет врача. Пациент должен помнить, что только собственные усилия и терпение дадут положительный результат и избавят от заикания
Чувство ритма играет огромную роль для человека, который хочет избавиться от заикания. Лучше всего управляться с речью с помощью музыки или ритмичных звуков. Такие тренировки умиротворяют нервную систему, игровая форма позволяет раскрепостить человека и повысить его самооценку. Занятия проходят следующим образом:
Выбирайте легкие для восприятия стишки, тексты. Человек должен читать стихотворения, параллельно пристукивая кистью руки по столу. Все делается в такт чтению.
Похожим способом можно попросить читаемого пациента произносить слова в такт выбранной музыке. Каждый раз меняйте мелодию, не зависимо от предпочтений кого-либо.
Представленные методы лечение заикания довольно просты и ими можно заниматься даже в домашних условиях. Если родители заметили проблемы с речью у ребенка, нужно обратиться за помощью к логопеду. Только опытный врач избавит от таких неприятных проблем.
источник
Смирнова Л. Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5-7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей
Назва
Смирнова Л. Н. Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5-7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей
Сторінка
1/7
Дата конвертації
10.02.2014
Розмір
0.6 Mb.
Тип
Документы
mir.zavantag.com > Астрономия > Документы
Смирнова Людмила Николаевна—
учитель-логопед ДОУ№1237г. Москвы, автор статей «Логопедическая ритмика как терапия
у детей с системными нарушениями речи»,
«Коррекционно-развивающие игры», «Экспресс-метод при
нарушении звукопроизношения», «Связь работы логопеда и
воспитателя в детском саду».
Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5-7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 64 с.
Пособие предназначено логопедам дошкольных учреждений для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с заикающимися детьми 5-7 лет. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями для проведения занятий по заданию логопеда.
Представленная в пособии система специализированных оригинальных игр и рассказов окажет существенную помощь при восстановлении речи у заикающихся детей.
Предлагаемый материал является результатом многолетнего творческого труда автора.
Заикание является распространенным речевым нарушением. Оно чаще всего возникает у детей в период наиболее активного формирования речи (в возрасте 3-5 лет).
Заикание — это речевой дефект, при котором плавность речи нарушается судорогами мышц произносительного аппарата. Возникновение заикания связывают со слабостью нервной системы, обусловленной инфекционными заболеваниями, неблагоприятной беременностью и дефектами воспитания. Подобный дефект имеет стойкий характер и без врачебно-лого-педического вмешательства и родительской помощи, как правило, не проходит.
Заикающиеся дети дошкольного возраста получают специализированную помощь в лечебно-профилактических, санаторно-курортных учреждениях, а также в логопедических группах детских садов. В настоящее время в этих учреждениях широкое распространение получил комплексный метод преодоления заикания, включающий два взаимосвязанных метода:
лечебно-оздоровительный (медикаментозная терапия, физиотерапия, витаминотерапия, режим дня и питания);
коррекционно-воспитательный (воздействие логопедов, воспитателей и родителей).
Многие заикающиеся дети без запинок разговаривают с игрушками, книжками, животными и т. д. Этим необходимо воспользоваться и всеми средствами поддерживать спокойную речь ребенка, строя логопедическую работу не в форме занятий, а в форме интересной игры с опорой на картинки, игрушки, предметы, рифмовки, движения. В процессе игры у ребенка вырабатываются качества и навыки, необходимые для преодоления заикания. Игра, основанная на положительных эмоциях, помогает ребенку выработать алгоритм бессудорожной речи.
Предлагаемый в пособии речевой материал тесно связан с какими-либо движениями: манипуляциями с картинками, мячом, карандашом, предметами, игрушками и т.д. Эти движения — своеобразные синхронизаторы речи, которые облегчают речевой процесс и обеспечивают благоприятную речевую динамику. В процессе многочисленных игровых упражнений ребенок перестает заикаться, у него вырабатывается рефлекс плавной речи. Он убеждается, что может говорить без заикания. У ребенка постепенно снижается фиксированность на акте речи, в головном мозге устанавливаются дополнительные связи и восстанавливается здоровая динамика речи.
Представленная в пособии система игровых упражнений рассчитана на 30 недель (учебный год) и имеет многофункциональный характер:
обеспечивает коррекцию речи и личности;
развивает чувство темпа и ритма;
активизирует внимание и память;
растормаживает мышечный тонус;
развивает речедвигательную координацию;
развивает мелкую моторику;
формирует навык грамотной связной речи.
Мы рекомендуем заниматься с детьми ежедневно в утреннее время в течение 15-30 минут (можно заниматься два раза в день). Занятия должны проходить в спокойной доброжелательной обстановке.
На первых занятиях желательно использовать облегченные формы речи: сопряженную (взрослый проговаривает фразы вместе с ребенком) и отраженную (ребенок повторяет текст вслед за взрослым). Затем по мере улучшения речевого акта детей логопед вводит вопросно-ответную форму речи. Во втором полугодии дошкольники уже самостоятельно пересказывают услышанное, описывают увиденное или картинку, беседуют со взрослыми и другими детьми.
Коррекционный материал предполагает большое количество картинок, которые логопед может найти в любом лото или нарисовать сам необходимые для занятия узнаваемые силуэты тех или иных предметов.
Методический материал составлен с учетом симптомокомплекса имеющейся у детей недостаточности и является результатом многолетнего творческого труда автора. При составлении пособия автор использовал опыт науки и практики, накопленный в этой области.
Данное пособие предназначено логопедам дошкольных учреждений для проведения подгрупповых и индивидуальных занятий с заикающимися детьми 5-7 лет. Оно также может быть использовано воспитателями и родителями для проведения занятий по заданию логопеда.
В корзину кладу пушку, в ящик кладу погремушку. В корзину кладу мишку, в ящик кладу шишку. В корзину кладу улитку, в ящик кладу пирамидку.
«Считалка». Дети вслед за логопедом произносят считалку и ударяют мячом об пол (на каждую строчку — четыре удара мяча).
«Мы с игрушками играем». Логопед в два ряда выставляет перед детьми игрушки или картинки и читает четверостишие. Дети повторяют его вслед за взрослым и хлопают в ладоши в такт стихотворения (на каждую строчку — четыре хлопка).
Мы с игрушками играем, Мы игрушки называем: Барабан, юла, гармошка, Робот, куколка, матрешка.
«Картинки». Логопед читает стихотворение и в соответствии с его содержанием парами выкладывает картинки. Вместо картинок можно использовать узнаваемые силуэты игрушек, изобразив их на карточках.
Мы картиночки берем, Рядом парами кладем: Вот гармошка с погремушкой, Вот Дюймовочка с Петрушкой, Вот матрешка с неваляшкой, Вот зайчишка с Чебурашкой.
«Куца кладешь игрушку?» Логопед раздает детям по две игрушки или картинки. Они по очереди кладут их в корзину и ящик и комментируют свои действия, используя рифмованные миниатюры.
В корзину кладу Петрушку, в ящик кладу катушку.
В корзину кладу матрешку, в ящик кладу гармошку.
В корзину кладу неваляшку, в ящик кладу черепашку.
В корзину кладу мартышку, в ящик кладу зайчишку.
Раз, два, три, четыре, Мы считалочку учили, Говорили,говорили И мячом по полу били.
«Тряпочная кукла». Эта речевая подвижная игра служит для расслабления мышц.
Логопед читает стихотворение, а дети изображают куклу Машу.
А у нас есть кукла Маша, Тряпочная кукла наша, Кукла мягкая, как вата, Твердости в ней маловато.
«Машина» (речевая подвижная игра). Дети садятся на стульчики. Логопед читает стихотворение, а дети воспроизводят движения в соответствии с его содержанием.
источник
1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» Н. Г. САВЕЛЬЕВА, Н. А. УХИНА Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет Учебно-методическое пособие Владимир 2013
2 УДК ББК С12 Рецензенты: Доктор педагогических наук, профессор кафедры специальной педагогики Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых С. А. Завражин Доктор педагогических наук, кандидат юридических наук, профессор кафедры государственно-правовых дисциплин ВЮИ ФСИН России Л. К. Фортова Печатается по решению редакционно-издательского совета ВлГУ C12 Савельева, Н. Г. Заикание. Система коррекционно-логопедических занятий с детьми 5 7 лет : учеб.-метод. пособие / Н. Г. Савельева, Н. А. Ухина ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Владимир : Изд-во ВлГУ, с. ISBN Содержание материала пособия подготовлено с учетом требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата, по указанному направлению подготовки. Материалы, представленные в издании, помогут студентам при подготовке к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине «Логопедия». В пособии даются методические рекомендации по организации и планированию логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием. Содержание учебно-методического пособия может быть полезно для организации самостоятельной исследовательской работы в дистанционной и заочной формах обучения. Предназначено для подготовки специалистов и бакалавров, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС 3-го поколения. Библиогр.: 14 назв. УДК ББК ISBN ВлГУ, 2013
3 ПРЕДИСЛОВИЕ Нарушения темпо-ритмической организации речи возникают в детском возрасте и являются основным проявлением речевой патологии, которую принято называть заиканием. В настоящее время заикание рассматривается как полиэтиологическое речевое расстройство, в возникновении которого имеет значение целый ряд факторов: определенный возраст ребенка, состояние ЦНС ребенка, индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза, особенности формирования функциональной асимметрии мозга, наличие психической травматизации, генетический фактор, половой диморфизм (Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова). В основе работы по преодолению заикания лежит комплексный подход, который предполагает сочетание коррекционно-логопедической и лечебно-оздоровительной работы. В логопедической работе с заикающимися дошкольниками широко используется ведущий вид деятельности ребенка этого возраста игра. Игровой сюжет, предъявление учебных или любых других задач в игровой форме прежде всего служат для привлечения ребенка к деятельности, создания у него положительной мотивации, снятия страхов, облегчают принятие ребенком учебной деятельности и обеспечивают оптимальные условия ее реализации. Игровая деятельность стимулирует речевое развитие, повышает творческий потенциал ребенка, развивает мышление, произвольное внимание и память, способствует формированию самосознания и произвольного поведения ребенка. Особое место в логопедической работе по преодолению заикания занимают дидактические игры, игры-драматизации, игровые здоровьеформирующие технологии, которые позволяют решать различные коррекционно-развивающие, образовательные и воспитательные задачи и в дальнейшем включать приобретенный игровой опыт в различные виды деятельности детей.
4 Из всего существующего многообразия различных видов игр именно дидактические игры самым тесным образом связаны с учебно-воспитательным и коррекционно-развивающим процессом. Дидактические игры преимущественно относятся к виду «игр с правилами». Образовательная задача в дидактической игре не ставится прямым образом перед детьми, поэтому обычно говорится о непроизвольном усвоении материала на занятии. Двойственный характер дидактической игры учебная направленность и игровая форма повышает интерес ребенка, стимулирует и повышает эффективность овладения конкретным учебным материалом. Игровой замысел и игровое действие делают дидактическую игру привлекательным, желанным и эмоциональным видом деятельности. Правила помогают направлять игровой процесс. Они регулируют поведение детей и их взаимоотношения между собой. Результаты игры всегда бывают очевидными, конкретными и наглядными. Соблюдение правил обязывает детей самостоятельно выполнять игровые действия, и вместе с этим у них вырабатывается критерий для оценки поведения партнеров по игре и своего собственного поведения. Участие в дидактической игре требует активизации всей психической деятельности ребенка. Развиваются познавательные процессы, мышление, память, воображение. Другим важным критерием игровой деятельности являются сильное эмоциональное переживание в процессе игры и получение удовольствия от нее. Все занятия должны проходить в комфортных условиях, которые позволяют сформировать у ребенка потребность в общении. Дети, приходящие на коррекционные занятия, как правило, имеют низкие нейродинамические показатели психической активности, которые могут проявляться и в игре. Поэтому важно, чтобы дидактические игры не превращались в принуждение, тренинг. Формирование способности к усвоению нового знания, возможности охотно и целенаправленно его усваивать важнее в коррекционно-развивающем обучении, чем само знание нового правила или умение его применять. Игра широко использует не только вербальные, но и невербальные средства игровой деятельности, что обеспечивает для ребенка с заиканием возможность эффективного общения со сверстниками. В
5 свою очередь, общение оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов и состояний: улучшаются усвоение и воспроизведение информации, повышается активность мышления, формируются более емкие и оригинальные обобщения, развивается эмоциональная сфера и т. д. Игровая коррекция наиболее эффективна при групповой форме работы. Это достигается благодаря особой организации общения в группах. На групповых занятиях одновременно проводится работа по коррекции темпоритмических нарушений, расширению словаря, развитию лексико-грамматического строя форм языка и развитию связной речи, формированию эмоционально-волевой сферы и личности, развитию сенсорных, моторных, интеллектуальных функций. Предлагаемая система подгрупповых логопедических занятий построена на использовании игровых методов коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста и включает в себя 65 занятий. Данный курс занятий рекомендуется проводить 2 раза в неделю в течение всего учебного года как на базе специальной логопедической группы, так и на базе логопедического пункта. Занятия апробировались в течение 20 лет на базе логопедических групп, логопедических пунктов и показали хороший результат. Логопедические занятия имеют четкую структуру: 1. Создание психологического настроя на занятие. 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения и без него) / упражнения биоэнергопластики / растяжки. 3. Дыхательные упражнения. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика / точечный массаж; б) воспитание спокойного темпа при произнесении стихотворных текстов; в) воспитание спокойного темпа речи в играх с мячом; г) речевые настольные игры. 6. Отработка речевых навыков на материале рассказов, стихотворений, инсценировок. Занятия делятся на 2 цикла. Задачи первого цикла: снятие эмоционального и мышечного напряжения, обучение навыкам релаксации и расслабления, развитие
6 координации слова и движения, развитие артикуляционной и мелкой моторики, воспитание спокойного темпа речи в играх. Основной задачей второго цикла является совершенствование навыков свободной, плавной речи в самостоятельных высказываниях. На занятиях второго цикла повторяется материал, освоенный на предыдущем этапе, но уже в виде коротких разминок. Система логопедических занятий, разработанная авторами, включает в себя как традиционные методы работы с заикающимися дошкольниками, так и инновационные (игровые здоровьеформирующие) методы. Элементы различных здоровьесберегающих технологий подбирались в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей старшего дошкольного возраста с заиканием. Рассмотрим здоровьесберегающие технологии, которые применялись при проведении логопедических занятий. 1. Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. 2. Биоэнергопластика это содружественное взаимодействие руки и языка. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. 3. Кинезиология наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
7 4. Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость). 5. Дыхательная гимнастика улучшает ритмику организма, развивает самоконтроль и произвольность. 6. Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения, воздействуя на некоторые активные точки. В основном это массаж активных точек на пальцах рук, на лице, ушах, на подошве и пальцах ног. 7. Пальчиковая гимнастика координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Развитие мелкой моторики способствует развитию речи у детей. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. Тексты рассказов, игровые приемы учитель-логопед может подбирать по своему усмотрению, учитывая особенности развития детей с заиканием своей группы. Мы опирались на материалы из пособий Е.А. Анищенковой, В.С. Мухиной, Г.А. Волковой, В.И. Рождественской, А.И. Павловой. При разработке конспектов логопедических занятий данного пособия широко использовались произведения устного народного творчества в традициях этнопедагогики. Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование, учителейлогопедов, воспитателей детских садов.
8 ЗАНЯТИЕ 1 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч. Ход занятия: 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы»: — Встанем в круг! Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы»! Улыбнемся, пожелаем друг другу удачи! 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального сопровождения). Научить выполнять плавно, расслабленно движения руками. Упражнения «Крылья» и «Прощание»: детям предлагается выполнить махи руками крыльями, а затем показать жест «прощания» каждой рукой поочередно и обеими руками вместе. Упражнения выполняются индивидуально и группой. 3. Дыхательное упражнение «Свеча»: 1-й вариант: дети встают в круг и по очереди задувают пламя свечи (вдох через нос, выдох через рот). 2-й вариант: не поднимая плеч и не закидывая головы, спокойно выдохнуть через рот на свечу, произнося шепотом «до-до-до-до». Упражнения выполняются индивидуально и группой. 4. Голосовые упражнения: а) звукоподражание гудку паровоза ууууу ; б) упражнение речедвигательной ритмики: звук «У». Звук произносится громко, тихо, долго, кратко. 5. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; б) воспитание спокойного темпа при произнесении считалки («Научились мы считать 1, 2, 3, 4, 5»). Игра проводится в кругу; в) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Каждый ребенок, стоя в кругу, подняв мяч кверху, произносит первый слог имени соседа, на второй слог бросает мяч к его ногам. Например: Во-ва;
9 г) речевые настольные игры. Воспитание спокойного темпа речи в предложениях из трех слов. Игра «Лото». Картинки лежат изображением вниз. Дети берут картинку, переворачивают и называют предмет: — У меня петушок. — У меня белка. 6. Итог. Логопед отмечает успехи каждого ребенка на занятии и предлагает выполнить упражнение «Прощание». ЗАНЯТИЕ 2 Материалы и оборудование: свеча, резиновый мяч, лото «Малышам». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром»: (Поглаживаем веки глаз) («Смотрим в бинокль») (Поглаживаем ушки) (Прикладываем ладони к ушкам и нежно потираем) (Руки раскрываются навстречу солнышку) (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться). 2. Упражнение на релаксацию (с использованием музыкального «С добрым утром, глазки! Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? С добрым утром, солнце! Мы проснулись. сопровождения). Выполняются упражнения «Крылья» и «Прощание». 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательное упражнение «Свеча»: подуть на выдохе на указательный палец, как на свечу.
10 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить звукоподражания «Гудок паровоза» и «Вой волка»; б) выполнить упражнение «Эхо»: дети становятся в два ряда друг напротив друга. Один ряд громко произносит «а-а-а», другой ряд отвечает шепотом «а-а-а». При произнесении звука выполняется упражнение речедвигательной ритмики В.С. Мухиной. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) упражнение с мячом: ребенок считает до «5» и ударяет мячом о пол. Можно провести соревнование «Кто не уронит мяч»; б) речевая настольная игра «Лото». Большие картинки у детей, маленькие у логопеда. Дети учатся в спокойном темпе отвечать на вопросы логопеда: «У кого бабочка?»; в) пальчиковая гимнастика: «Белочка»; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Рассказ «Испугались». Три мальчика пошли в лес. Там они собирали орехи. Вдруг кто-то выскочил из кустов. Два мальчика испугались и побежали. Они упали и рассыпали орехи. А третий мальчик не испугался. Он спокойно стоял и смотрел. Кто же это выскочил? А это был серый заяц. Отраженный пересказ текста по цепочке, а затем индивидуальный пересказ по желанию. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 3 Материалы и оборудование: кусочки ваты, резиновый мяч, лото «Солнышко». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (выполняется лежа с использованием музыкального сопровождения). Представьте на правую ножку села бабочка стряхните её Теперь она перелетела на левую ножку сбросьте её А теперь на правую ручку смахните её А теперь на левую стряхните бабочку. Бабочка улетела.
11 Вы отдыхаете Вам тепло Холодно (сжались в комочек) А теперь снова тепло, расслабились, наступает утро. Все пробуждаются, потягиваются, встают. 3. Упражнения точечного массажа: — соединить ладони, потереть ими до нагрева; — указательными пальцами нажимать точки около ноздрей; — «пощипать» указательным и большим пальцами перегородку носа; — указательными пальцами с нажимом «рисуем» брови; — указательными и большими пальцами массируем ушные раковины. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Свеча»; б) упражнение «У кого дальше улетит?»: сдуть ватку с руки, держа ладонь на уровне рта. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) повторить «Гудки паровоза», «Эхо»; б) выполнить упражнение «Ау»: дети становятся в круг и произносят «ау» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: — Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? — Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки, Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши! б) воспитание спокойного темпа при произношении коротких предложений в игре «Вова, лови»: дети в кругу, ребенок, кидая мяч к ногам другого, говорит: «Вова, лови». Ребенок ловит мяч и произносит: «ловлю». Повторить игру до 5 бросков мяча; в) воспитание спокойного темпа речи при произношении коротких предложений в игре «Солнышко». Используется любое лото. На
12 одной карточке рисуется солнышко. Дети спокойно называют картинки: — У меня кукла. — У меня солнышко. Вытянувший эту картинку ребенок будет называться «Солнышко». Дети, обращаясь к нему, хором произносят: — Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко, Ждут тебя там детки, Ждут малолетки; г) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Испугались». План работы над рассказом: 1. Чтение рассказа педагогом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ под мяч. По этому плану проводится работа над рассказом до 20-го занятия. 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 4 Материалы и оборудование: цветок, мяч, карточки из игры «Что делает?». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!» (см. занятие 2). 2. Упражнение на релаксацию «Бабочка» (см. занятие 3). 3. Упражнения точечного массажа. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «У кого дальше улетит?»; б) упражнение «Цветок». Предложить на вдохе понюхать цветок. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить плач ребенка: «уа-уа»; б) выполнить упражнение «УА» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки:
13 Вербочки. Вербочки, вербочки! Снега по полям! Вербочки, вербочки! Холодно вам? б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении коротких предложений в игре «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в вопросах и ответах по картинкам «Что делает?». Примечание: необходимо менять ведущего; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе текста. Повторить пересказ рассказа «Случай с белкой». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЕ 5 Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, настольная игра «Квартет». 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Упражнение «Цепочка дружбы». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик». — Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала тает и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер. 3. Упражнение для развития мелкой моторики «Колечко». Детям предлагается поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе. 4. Дыхательные упражнения:
14 а) повторить упражнение «Цветок», а затем предложить понюхать духи из флакона; б) упражнение «Дышим носом». Исходное положение лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как шипит гусь: «ш-ш-ш» (контроль за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч. Дети поочередно произносят свое имя по слогам и ударяют мячом о пол. 7. Речевые настольные игры: а) игра «Квартет». Воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы из 4 слов («Вова, дай мне цветок»). Детям раздается по 4 карточки из разных тематических групп (цветы, ягоды и др.). Каждый ребенок должен собрать карточки из одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Курочка Ряба». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 6 7 Материалы и оборудование: мяч, картинное домино, контурные картинки. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «С добрым утром!». 2. Упражнение на релаксацию «Снеговик» (см. занятие 5). 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Колечко». 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Дышим носом»;
15 б) упражнение «Горячий чай»: сложить ладони в «чашечку» и на выдохе подуть на горячий чай, произнося: «ффффф». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением; б) изобразить жужжание пчелы: «ж-ж-ж» (контроль за артикуляцией); в) выполнить упражнение «Пчела» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Ой, ду-ду, ой, ду-ду, Потерял пастух трубу! б) воспитание спокойного ритма при произнесении предложений под удары мяча о пол: «Моя фамилия Уткин». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении фразы. Игра «Тематическое лото» («Я ставлю самолет и автобус»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Скворец». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ 8 9 Материалы и оборудование: мяч, предметное лото. 1. Организационный момент. Создание психологического настроя на занятие. Психоэтюд «Звезды». Дети под расслабляющую музыку ложатся на ковер. Педагог произносит: «Закроем глаза. Сейчас я сосчитаю до пяти, и мы превратимся с вами в небесные звездочки. Раз, два, три, четыре, пять мы стали маленькими звездочками. Расставим широко ручки и ножки представим, что это лучики, наполненные светом. Дышим ровно и глубоко. Каждый вдох наполняет нас легкостью и светом. Тревога уходит, и все проблемы покидают нас. Мы лежим на небе и нам все видно сверху, мы знаем все обо всем, нам спокойно и легко, мы никуда не спешим. Сейчас я досчитаю до пяти, мы откроем глаза и превратимся опять в мальчиков и девочек. Один, два, три, четыре, пять, открываем глазки».
16 2. Упражнение на релаксацию «Стряхнуть брызги». Дети учатся встряхивать расслабленными кистями рук. 3. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». На столе, последовательно сменяясь выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе. 4. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Горячий чай»; б) упражнение «Раздувание костра»: на выдохе подуть в пригоршни рук, раздуть костер. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. а) изобразить, как пищит комар: «з-з-з» (контроль за артикуляцией); б) выполнить упражнение «Комар» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: «Раз два синева! Три четыре солнце в мире! Пять-шесть речки есть! Семь восемь майки сбросим! Девять десять загораем целый месяц!»; б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения: «Мне пять лет». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложении из четырех слов. Игра «Предметное лото» («У меня серый заяц»); б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Варя и чиж». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Чудесный мешочек», контурные картинки, шарик.
17 1. Организационный момент. Расслабление. а) Игра «Ветерок». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, расслабление. Ход игры: дети ложатся на животики на ковер и закрывают глаза. Один из детей гладит всех остальных по спинке он ветерок. Затем дети должны открыть глаза и угадать, кто был ветерком. Желательно, чтобы каждый из детей побывал в роли ветерка; б) расслабленное падение головы по сигналу: вниз опустим, вверх поднимаем. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Кулак ребро ладонь». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Раздувание костра»; б) упражнение «Шарик»: дети учатся надувать на выдохе воздушный шарик. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) изобразить, как выходит воздух из лопнувшего шарика «шшшш»; б) выполнить упражнение «Шарик» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворений под хлопки: Ой, бежит ручьем вода! Нету снега, нету льда! Ой, вода, ой, вода, Нету снега, нету льда! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Педагог произносит текст, а дети выполняют движения в кругу: Руки в стороны, в кулак, Разожми и на бочок. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек». Предложений может быть столько, сколько в группе детей (У меня красивый шар);
18 б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: вата, мяч, игра «Загадка», контурные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) игра «Ветерок»; б) упражнение «Мельница»: медленные, плавные круговые движения руками. 2. Упражнения для развития мелкой моторики «Замок». 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Шарик»; б) упражнение «Елка»: на вдох понюхать ветку ели из рук логопеда. Поднимаясь на носочках вдох, опускаясь выдох. 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) вой ветра «в-в-в» (следить за правильной артикуляцией); б) выполнить упражнение «Ветер» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в чтении стихотворения под удары мяча: Друг веселый, мячик мой, Всюду, всюду ты со мной. Раз, два, три, четыре, пять Хорошо с тобой играть. Дать возможность каждому ребенку произнести по строчке. 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Загадка». Логопед читает загадку, дети отгадывают или показывают картинку. б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Одураченный Мишка». 7. Итог занятия.
19 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, разноцветные картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: повторить упражнения го занятий. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: вдох через нос, выдох на «ушибленную руку». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание крику гуся: «га-га-га»; б) выполнить упражнение «Гусь» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу, логопед показывает движения, соответствующие тексту: Мы топаем ногами топ, топ, топ! Мы хлопаем руками хлоп, хлоп, хлоп! Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы руки подаем и бегаем кругом; б) повторить игру из 10-го занятия; в) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Я живу на улице.. (ребенок произносит название улицы). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях из пяти слов: — Вова, дай мне красную шапочку. Дети учатся делить предложения на 2 смысловых отрезка. Кроме того, в этой игре уточняются представления о цвете, так как дети подбирают одинаковые картинки по цвету (красная шапочка, красное платье, красный шарф); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Гуси». 7. Итог занятия.
20 ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: ароматизированный носовой платок, мяч, игра «Детское домино». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук перед собой до уровня плеч и свободное падение рук вниз; б) упражнение «Росток». Дети садятся на ковер, педагог говорит: представим, что мы с вами маленькие семечки сидим в земле и ждем, когда придет весна. Как узнать, что пришла весна? Стало тепло, и пошел дождик (педагог стучит пальцами по спинам детей). Из семечек «появились» росточки (дети вытягивают вверх руки). Росточки росли, набирались сил и стали большими и красивыми, они стали настоящими цветами (дети встают в полный рост и разводят руки в стороны). Цветочки греются на солнышке, подставив ему свои листики ладошки. А сейчас каждый скажет, что он за цветочек. (Дети передают друг другу по кругу мяч и говорят, например: «Я роза, а ты кто?») Упражнение завершается тем, что все дети дружно вспоминают, кто из них какой цветок. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Елка»; б) упражнение «Платок»: на вдохе понюхать ароматизированный платок, на выдохе произнести «хорошо». 4. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание кукушке: «ку-ку-ку»; б) выполнить упражнение «Кукушка» в сочетании с речедвигательным упражнением. 5. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворений под мяч: Скоком боком, Боком скоком, Скачет гномик мимо окон; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх.
21 Дети, сидя на корточках в кругу, произносят хором текст игры: «Стук, стук, молотком, (стучат кулачками об пол) строим, строим новый (встают и соединяют поднятые дом руки в центре, как бы образуя дом). 6. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях по игре «Картинное домино» («Я ставлю бочку и флажок»); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «В лесу». 7. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон с духами, мяч, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное раскачивание рук по бокам туловища, кисти рук расслаблены; б) упражнение «Росток». 2. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Флакон духов»: на вдохе понюхать флакон духов, на выдохе произнести: «Очень хорошо» (можно сначала повторить «хорошо»). 3. Голосовые упражнения: а) подражание мычанию коровы «му-у-у-у»; б) выполнить упражнение «Корова» в сочетании с речедвигательным упражнением. 4. Речевые игры на координацию слова и движений: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложений под мяч: — Моя любимая игра (каждый называет свою любимую игру); б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу и выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения:
22 Ножки вместе, ножки врозь, Ножки прямо, ножки вкось. 5. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в предложениях при проведении игры «Кто что делает?». Используются картинки, на которых изображены люди разных профессий. Ребенок получает карточку, ведущий спрашивает: «Что делает дворник?» б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Мальчики и лягушки». Новый рассказ ПРОГОВАРИВАЕТСЯ под мяч, повторение пройденного без мяча. 6. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: надушенный платок, мяч, картинки со стихотворениями. 1. Организационный момент. Расслабление: а) свободное раскачивание рук вправо-влево, «косим траву». Повторить 5-6 раз; б) упражнение «Росток». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) повторить упражнение «Платок»; б) упражнение «Свеча». Исходное положение сидя за столом. — Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом на пальчики, изображающие горящую свечу, задуть её. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха. 4. Упражнения биоэнергопластики «Птенчики»: рот закрыт, 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения:
23 игра «Чей домик?». Каждый ребенок находит себе домик. Ведущий подходит и спрашивает: «Чей домик?». Дети отвечают любым звукоподражательным словом и выполняют соответствующее движение. Ведущий отгадывает. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под хлопки: Труба трубит, труба поет, Трубач по улице идет. Трубач трубит в трубу не зря. Сегодня праздник у меня; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх «Раз, два, три лови». Повторить игру «Вова, лови». 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в стихотворениях. Логопед показывает картинку и читает первую строчку знакомого детям стихотворения: «Наша Таня громко плачет». Дети договаривают; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Костя». План. 1. Чтение логопедом. 2. Вопросы и ответы. 3. Пересказ без мяча. Работа над рассказом будет вестись по этому плану до 30-го занятия. При усилении судорожных запинок ребенок продолжает рассказывать под мяч. 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: флакон духов, флажок, игра «Чудесный мешочек». 1. Организационный момент. Расслабление: а) плавное поднимание расслабленных рук над головой и свободное падение рук вниз с раскачиванием по бокам, как маятник; б) упражнение «Дерево». Исходное положение сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте,
24 что вы семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер вы раскачиваетесь, как дерево. 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе произносить: Мои любимые духи (или цветы, которые дети знают); б) упражнение «Свеча». 4. Упражнение биоэнергопластики «Птенчики». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: а) подражание карканью вороны: «кар-кар-кар»; б) выполнить упражнение «Вороны» в сочетании с речедвигательным упражнением. 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с флажками. Дети стоят в кругу и выполняют по сигналу логопеда движения: «Правой вверх, левой вверх» (далее в стороны, накрест, вниз). 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Чудесный мешочек» (в мешочке могут быть любые предметы, даже конфеты); б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Ссора Жучки и Кошки». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: пузырек, мяч, игра «Где растет?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) идти по кругу шатающейся походкой, уронив голову и руки; б) упражнение «Дерево». 2. Упражнения для развития мелкой моторики рук. 3. Дыхательные упражнения: а) на выдохе подуть в пузырек (при длительном выдохе в пузырьке образуется шум); б) упражнение «Ныряльщик».
25 Исходное положение стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть открыть нос и сделать выдох. 4. Упражнения биоэнергопластики: а) «Улыбка». Пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 с, на счет 2 ладонь сворачивается в кулак; б) «Хоботок». Ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему. 5. Голосовые и речедвигательные упражнения: повторить игру «Чей домик?» 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в игре. Сначала дети хором произносят текст игры, а затем одни произносят, а другие выполняют движения: Моем шею, моем уши, Вытираемся посуше, Не спеша, не спеша, Чистота всего дороже. Мы и зубы чистим тоже. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Где растет?» Если нет специального лото, то можно подобрать по 4 рисунка растений или плодов леса, сада, поля, огорода; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Лев и мышь». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: яблоко, мяч, игрушки из пластмассы или резины для игры «Угадай, чего не стало?». 1. Организационный момент. Расслабление: а) погрозить соседу указательным пальцем, стоя лицом друг к другу. По сигналу ребенок поворачивается спиной к соседу, а грозит другому; б) упражнение «Дерево».
26 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательное упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». Рассказ «ведёт» логопед, а дети произносят подходящие по смыслу звукоподражания, выполняют движения. 6. Речевые движения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки: Петушок, Петушок! Покажи свой кожушок! Кожушок горит огнём! Сколько пёрышек на нём! Раз, два, три, четыре, пять Невозможно сосчитать! б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети выполняют движения по сигналу логопеда. Руки выше подними, А потом их опусти, Раз, два подними, Три четыре опусти. 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?». Логопед кладёт на стол 3 4 игрушки, предлагает детям их запомнить и закрыть глаза. Затем логопед одну игрушку убирает. Ребёнок отгадывает и называет пропавшую игрушку; б) воспитание спокойного темпа речи в рассказе «Жучка». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мандарин, мяч, короткие стихотворения, картинки. 1. Организационный момент. Расслабление: а) медленное поднимание и опускание рук из положения, когда одна рука вверху, а другая внизу; б) упражнение «Тряпичная кукла и солдат».
27 Исходное положение стоя, выпрямившись и вытянувшись в струнку как солдат. — Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой. 2. Упражнения точечного массажа. 3. Дыхательные упражнения: а) понюхать мандарин; б) упражнение «Ныряльщик». 4. Упражнение биоэнергопластики «Улыбка». 5. Голосовые и речедвигательные упражнения. Игра «Прогулка в лесу». 6. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в шеренге. На расстоянии 7 шагов от шеренги кладется флажок. Дети по очереди прыгают к флажку на одной ноге, произнося на каждый прыжок: Прыг — скок, прыг — скок, Вот мой флажок! 7. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при повторении на память 1-2 строк стихотворения, прочитанного логопедом. Логопед читает 2-3 строчки из знакомого детям короткого стихотворения и показывает к ним иллюстрации; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе сказки «Лиса». 8. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: дидактическая игра «Где растет?», флажки, мяч.
28 На этом и следующих занятиях расслабление, дыхание и голосовые упражнения проводятся в виде короткой зарядки. Отбираются упражнения из предыдущих занятий. Во втором цикле занятий больше внимания уделяется речевой работе с текстами рассказов, сказок, инсценировкам. 1. Речевые упражнения на координацию движения и речи: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх по сигналу логопеда: Руки шире разведи, А потом опять сведи. Раз-два разведи, Три-четыре сведи; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Текст произносится хором. На слова «поднимаем» дети поднимают флажки вверх и держат их все время чтения текста. Мы красивый флаг поднимем И крикнем все «Ура!» Да здравствует родная, Российская страна! 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Где растет?»; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Орел и обезьяна». План. 1. Чтение рассказа по абзацам логопедом. 2. Пересказ рассказа по абзацам детьми. 3. Пересказ всего рассказа детьми (по данному плану проводится работа с текстом до 52-го занятия). 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Квартет». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч.
29 С этого занятия детей учат произносить текст стихотворения под мяч, делая бросок только в конце строки, чтобы сформировать умение делать паузу в конце строки. Птичка летает, Птичка играет, Птичка поет, Птичка летала, Птичка играла, Птички уж нет; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Игра «Яша и Маша». Дети образуют круг, из играющих выбирают Яшу и Машу. Они ходят по кругу с завязанными глазами и зовут друг друга. Игра заканчивается, когда они найдут друг друга по звуку голоса. 2. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Квартет». Дети выбирают картинки животных, птиц, грибов, овощей, фруктов. Затем они по очереди обращаются к ведущему: «Ира, дай мне, пожалуйста, рыжую лису». Игра заканчивается, когда один из ребят соберет 4 картинки одной тематической группы; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Четыре бабочки». 3. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, флажки, игра «Разноцветные картинки». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижных играх. Дети стоят в кругу с флажками в руках. Под счет до 4 они поднимают и опускают флажки: «1-2 поднять, 3-4 опустить». Сначала считает логопед, потом сами дети. Повторить игру 26-го занятия;
30 б) воспитание спокойного темпа речи при произнесении стихотворения под мяч (мяч передается в конце строки): Плывет, плывет кораблик, Кораблик золотой. Везет, везет подарки, Подарки нам с тобой. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Разноцветные картинки». Ребята подбирают по 4 разноцветных картинки: голубой шар, голубую ленту, голубую шапку, голубую кепку; б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Петух и краски». На 35-м занятии можно инсценировать сказку. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Веселые музыканты», пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук на правой ноге. Левая нога отставлена назад. Очень трудно так стоять, Ручки в стороны держать. И не падать, не качаться, Друг за друга не держаться! 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Веселые картинки» и «Веселые музыканты». Дети берут по очереди картинку и рассказывают: «У меня нарисована кошка». Каждый должен набрать по 4 картинки (одной тематической группы). Затем взять картинку с изображением музыкального инструмента и произнести: «Моя кошка играет на балалайке, дудке, гармошке, барабане»;
31 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Дружба». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинки для составления загадок. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Цапля». В процессе игры необходимо следить, чтобы ребенок, отправленный за пирожком в противоположный угол комнаты, прыгал на одной ноге, а возвращался, прыгая на другой ноге. Выбираются 2 игрока. Один из детей говорит: «Цапля, цапля, пусти в уголок!» Цапля отвечает: «Поскачи на ножке, вон по той дорожке. Принеси пирожок, пущу в уголок!» 3. Настольные речевые игры: а) воспитание спокойного темпа речи в самостоятельном составлении предложений. Игра «Составь загадку по картинке». Сначала логопед учит, как составляются загадки. Показывая картинку кошки, говорит: «Серенькая, пушистая, её боятся мыши. Кто это?». После показа нескольких картинок раздает их детям, просит составить загадки. Дети не должны видеть картинки друг у друга. Например: «Рыжая, хитрая, кур ворует». «По двору ходит, кричит ку-ка-ре-ку»; б) воспитание спокойного темпа речи при пересказе рассказа «Вот так кроватка». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: сюжетные картинки. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении считалки:
32 «Паровоз, паровоз, Что в подарок нам привез? Я привез цветные книжки, Пусть читают ребятишки. Я привез карандаши, Пусть рисуют малыши!» б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда, я нашел бабочку». Все дети становятся в шеренгу. Один ребенок встает на противоположную сторону комнаты и обращается к первому ребенку в шеренге: «Вова, иди сюда!». Тот, кого назвали, бежит к нему и зовет следующего. Игра продолжается, пока все дети не перебегут на противоположную сторону комнаты. Повторить игру из 28-го занятия. 3. Речевые настольные игры: воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Зайчик и его друзья». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, пластилин, игра «Магазин». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. При проведении этой игры дети произносят текст и выполняют соответствующие движения: Мячик мой, лети высоко! Мячик мой, лети далеко! По полу катись быстрей, В пол ударься поскорей! Повторить игру из занятия Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при самостоятельном составлении предложений в игре «Магазин» (используются любые игрушки, лото, домино, книги). Из детей выбирается один продавец, а остальные покупатели. Происходит беседа между покупателем и продавцом, дети покупают подарки мамам, бабушкам. Каждый приходит в магазин один раз, чтобы не затянуть игру;
33 б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Лиса и крот». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Веселые музыканты». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Аисты, бабочки, лягушки». Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук. По сигналу логопеда «Аисты!» дети становятся на одну ногу, по сигналу «Лягушки!» приседают на корточки, по сигналу «Бабочки!» машут крыльями. Повторить игру «Цыплята». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Веселые музыканты» (см. 36-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке сказки «Колобок» в лицах (без волка и лисы). На 45-м занятии прибавить разговор с волком и лисой. 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: мяч, игра «Кто что делает?» 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова и движения: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети идут по кругу, на счет 1-2 поднимают обеими руками мяч над головой, на счет 3-4 опускают вниз; б) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Вова, иди сюда». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Кто что делал?» (см. 18-е занятие);
34 б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над рассказом «Почему осел ревет?» (на 47-м занятии провести инсценировку). 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игрушки для игры «Угадаю, чего не стало». 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: а) воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре. Дети стоят в кругу. По сигналу логопеда «вверх» бросают мячи обеими руками вверх, «вниз» в пол, «вправо» поворот вправо, мяч в пол, «влево» в левую сторону, «назад» поворот, мяч в пол, «вперед» исходное положение; б) воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Синичка». Выбирают, кто будет синичкой. «Синичку» сажают на высокий стул, как на ветку дерева. Дети издалека хором спрашивают синичку: — Ты, синичка, где жила? Ты, синичка, где была? Синичка отвечает: — Все летала по лесам, Все сидела по кустам. 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Угадай, чего не стало?» (26-е занятие); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Зайкин огород». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: картинное лото, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением.
35 Воспитание спокойного темпа речи при проведении игры «Аист» (занятие 44). Повторить игру 14-го занятия «Мы топаем ногами». 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи при произнесении предложения в игре «Домино» (занятие 16); б) воспитание спокойного темпа речи в процессе работы над сказкой «Рыжик». 4. Итог занятия. ЗАНЯТИЯ Материалы и оборудование: игра «Магазин», флажок, пластилин. 1. Расслабляющие, дыхательные, голосовые упражнения. 2. Речевые упражнения на координацию слова с движением: воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре «Гуси». Все дети делятся на 2 группы и встают друг напротив друга. В момент произнесения последней строчки «га-га-га» дети изображают гусей, размахивают руками (крыльями), летят спасать гусенка. Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси!» Гуси: «Га-га-га!» Дети: «Где вы летали, кого вы видали?» Гуси: «Мы видали волка, унес он гусенка». Дети: «Гуси, вы, гуси, серые гуси, щиплите вы волка, спасайте гусенка!» Гуси: «Га-га-га!» 3. Речевые настольные игры: а) воспитание спокойного темпа речи в игре «Магазин»; б) воспитание спокойного темпа речи в инсценировке «Старый лесник»: Первый: — «Дедушка, голубчик, сделай мне свисток». Второй: — «Дедушка, найди мне беленький грибок». Третий: — «Дедушка, ты хотел мне нынче сказку рассказать». Четвертый: — «Дедушка, ты посулил мне белку поймать». Дедушка: — «Ладно, ладно, детки, дайте только срок. Будет вам и белка, будет и свисток».
