| Занятие 10.doc | 513kb. | 11.06.2009 15:01 |  скачать |
| Занятие 11.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 12.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 13.doc | 48kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 14.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 15.doc | 45kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 16.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 17.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 18.doc | 31kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 19.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 1.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| занятие 20.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 21.doc | 112kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 22.doc | 47kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 23.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 24.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 25.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 26.doc | 378kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 27.doc | 469kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 28.doc | 61kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 29.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 2.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 30.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 31.doc | 1131kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 32.doc | 55kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 33.doc | 42kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 34.doc | 47kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 35.doc | 61kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 36.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 37.doc | 907kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 38.doc | 67kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 39.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 3.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 40.doc | 187kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 41.doc | 151kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 42.doc | 5571kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 43.doc | 258kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 44.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 45.doc | 43kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 46.doc | 36kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 47.doc | 41kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 48.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 49.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 4.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 50.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 51.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 52.doc | 33kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 53.doc | 45kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 54.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 55.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 56.doc | 36kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 57.doc | 34kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 58.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 59.doc | 41kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 5.doc | 37kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 60.doc | 59kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 61.doc | 40kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 62.doc | 46kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 63.doc | 42kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 64.doc | 44kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 65.doc | 53kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 6.doc | 32kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 7.doc | 38kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 8.doc | 35kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| Занятие 9.doc | 39kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| комплексы упражнений.doc | 123kb. | 11.06.2009 15:01 | скачать |
| планирование по заиканию.doc | 158kb. | 11.09.2009 22:29 | скачать |
содержание
Занятие № 10
Тема: повторение ранее заученных фраз из стихотворений. «Домашние животные».
Цель:
- Формировать правильное физиологическое дыхание.
- Учить изменять силу голоса.
- Формировать четкие координированные движения органов речевого аппарата.
- Развивать грамматический строй речи.
- Коррекция познавательной деятельности.
Каких животных ты знаешь? Какие животные живут рядом с человеком?
2.Развитие общеречевых навыков
^ 3.Сообщение темы занятия.
На этом занятии мы продолжим разговор о домашних животных и будем повторять фразы, которые уже выучили.
4.Основная часть занятия.
- Сегодня мы побываем на дне рождения из кошки. Кошка — хорошая хозяйка. Она каждому гостю приготовила угощение.
Задание: разложи рисунки домашних животных. Разложи картинки с пищей для животных. Повтори за мной фразы:
Собака любит мясо. Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено.
5.Психогимнастика. Упр. № 16 «Волшебный сон».
- повторение стихотворения «ГАВ-ГАВ»
Повторение вместе с педагогом. Проговаривание отдельных отрывков. Педагог показывает картинку и просит ребенка воспроизвести отрывок стихотворения.
- «Кто как кричит»
Педагог показывает картинку, а ребенок воспроизводит фразу из стихотворения, нажимая пальцами на бедро (по методике Арутюнян)
-Мяу-мяу, мяу-мяу.
— Мало-мало, мало-мало.
— Мур-мур-мур, мур-мур-мур.
— Ур-ур-ур, ур-ур-ур.
Цап-цап-цап, цап-цап-цап.
Ап-ап-ап, ап-ап-ап.
- Разучивание стихотворения «Лошадь»
Повторяй стихотворение, на каждую строчку 4 удара мяча.
В этом стойле за оградой
Спит и ест моя лошадка.
Ляжет волнами красиво.
Понесет меня галопом
По лесным тенистым тропам.
- Назови животных.
Образец: Кот – кошка – котята.
Баран — …
- Назови домашнее животное, в названии которого 2 слога, 3 слога.
- «Монгольская игра». Выкладывание из геометрических фигур щенка.
И
нструкция повторяется с предыдущего занятия.
- Узнай животных по контуру.
Назови, какие животные здесь нарисованы.
источник
Индивидуальное занятие с ребенком страдающим заиканием.
«Путешествие в страну Кратких ответов».
ТЕМА: Путешествие в страну Кратких ответов.
-Закрепление в сознании дошкольника техники правильной речи. Воспитание самостоятельной, плавной и ритмичной речи.
-Расслабление мышц по контрасту с напряжением; воздействие словом на волю и сознание ребенка, вызывание спокойствия, уравновешенности, уверенности в своей речи.
-Тренировка длительного речевого выдоха на отдельных звуках, словах, короткой фразе.
-Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов: выделение ударного гласного звука из слов, деление слов на слоги.
-Развитие процессов словообразования и словоизменения: употребление существительных в творительном падеже единственного числа; образование названий детёнышей животных, относительных прилагательных от существительных
-Развитие слухового, зрительного внимания, памяти, мышления.
Коррекционно-воспитательные: формирование интереса к занятию.
Оборудование: Набор фигурок животных, домики; предметные картинки: детёныши животных, продукты питания; план и улицы города Красивой речи; набор слов: название животных; буквы для составления слова.
1. Наши глазки хорошо смотрят и всё видят.
Наши ушки хорошо слушают и всё слышат.
А наш язычок что хочет делать? ( Правильно, говорить). Но вначале мы должны расслабиться, а для этого будем делать упражнения.
2. Расслабляющие упражнения по контрасту с напряжением.
-Сели на стульчик. Руки на коленях. Успокоились. Слушайте и делайте как я.
Упражнения: “Кулачки” (расслабление мышц рук).
“Загораем” (расслабление мышц ног ).
“Штанга” (-/- мышц рук, ног и корпуса),
“Шарик” (расслабление мышц живота).
“Любопытная Варвара” (-/- шеи).
“Хоботок” ( -/- мышц речевого аппарата и губ),
“Сердитый язык” (расслабление мышц языка),
3. Внушение “Волшебный сон”.
Теперь, ты знаешь, как легко говорить, когда нет напряжения. Если ты почувствуешь, что не получается какое-то слово, нужно остановится, расслабится, сделать спокойный вдох и продолжать говорить плавно, четко, не напряженно.
Повторим команды правильной речи.
Говорим всегда красиво,
Потому что не спешим.
4.-А вот и город Красивой речи. Какие же улицы есть в этом городе?
(Чтение названий улиц: ул. Громкая, Четкая, Пауз. Неторопливая;
выделение ударного гласного звука; деление слов на слоги; нахождение таких же слов на плане города).
-Самая главная площадь города – площадь Гласных звуков, потому что в речи гласные звуки самые главные.
-И еще на плане есть озеро Спокойствия.
5. -Собираемся в поездку по стране Кратких ответов. Здесь все жители говорят кратко, отвечают на вопрос только одним – двумя словами.
Мы сегодня так играем – всегда кратко отвечаем,
Говорить мы не спешим, больше думаем, молчим.
-Каким видом транспорта мы воспользуемся! (Поездом, автобусом, полетим на самолете, можно плыть на теплоходе и т.д.)
Развитие речевого дыхания.
Ребенок изображает движение поезда (чу-чу-чу).
На длительном выдохе произносит: “у-у-у” (гудит паровоз) и т.д.
6.-Вот, кажется, мы подъезжаем к зоопарку. Как раз в зоопарк привезли из разных мест зверей. Поможем животным найти свои дома?
(Чтение названий домиков. Расселяем зверей).
Игра: “Кому что?” (кормление зверей – карточки с названием любимой еды животных, предметные картинки).
Вскоре у животных появились детёныши. Игра “У кого кто?”.
7. А сейчас мы отправимся в кафе “Сладкоежка”.
В кафе продавец угощает тех, кто сумеет правильно и неторопливо ответить на вопросы.
Что продаётся в кафе “Сладкоежка”? Какие сладости? (Ответы ребенка)
Ещё здесь продаются различные соки из фруктов и ягод:
Сок из винограда – виноградный,
Подсчет карточек. (За правильные ответы и плавное чёткое произношение слов – даются фишки).
8. Вот и закончилось наше путешествие. Будем возвращаться в детский сад.
На табличке все буквы разбежались. И чтобы вернуться — нужно составить из букв слово. (Определение последовательности и количества звуков в слове, чтение слова).
источник
Конспект индивидуального логопедического занятия для обучающихся 2 класса по теме «Коррекция заикания».
Цыремпилова М.Д-Ц., учитель-логопед ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2», г. Улан-Удэ, Республика Бурятия
Тема учебного занятия: Коррекция заикания.
Форма учебного занятия: индивидуальное.
Цель : Совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания.
Задачи :
1. Вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностей по контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению.
2. Освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово).
3. Выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ.
4. Использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов.
5. В оспитывать самоконтроль за речью и поведением.
Словарная работа: трусы, кружки, орган, пироги.
Оборудование: кубик с выражением разных эмоций, зеркало, схемы артикуляционных упражнений, аппарата для закрепления навыков и коррекции речи АКР -01м «Монолог», карточки с речевыми заданиями.
I . Организационный момент
Говорим всегда красиво,
Потому что не спешим.
Сегодня на занятии мы будем говорить плавно и красиво.
II. Регуляция эмоционального и мышечного состояния (снятие мышечного и эмоционального напряжения). Обучение навыкам релаксации, формулам внушения состояния расслабления.
Часики
Стоя. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.
Тик-так, тик-так,
Ходят часики вот так:
Влево, вправо,
Влево, вправо.
Дождь
Сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохранять во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.
Поглядите, поглядите —
Потянулись с неба нити!
Эта тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить.
Листья
Стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками.
Летом вырастают,
А осенью опадают.
Каждое упражнение повторяется 3-4 раза.
Мы немного отдохнули, успокоились, научились внимательно слушать, и, почувствовали, как приятно, когда тело не напряженно.
III . Артикуляционная гимнастика
Как называется, когда листья падают? Подул сильный ветер и к нам залетели необычные листья (со схемами упражнений для звука р). Выполним артикуляционную гимнастику.
IV . Упражнение для развития речевых и мимических движений.
Произнести междометие «о» с разной интонацией и выразить мимикой: удивленно; радостно; испуганно; спокойно; вопросительно; задумчиво; скорбно; с сожалением.
V . Дыхательно-голосовая гимнастика
1) Приемы парадоксальной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку. Вдох должен быть максимально активен, выдох – пассивен. В отличие от традиционной дыхательной гимнастики при слегка согнутых губах делается шумный короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.
Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить.
Делать короткий шумный активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или через рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.
Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу.
В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Затем плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты.
Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.
Исходное положение: встать прямо, руки согнуты в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.
В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.
Произносить на диафрагмальном выдохе с мягкой голосоподачей (выдох с мягким придыханием) звуки.
в) голосом средней громкости;
аэ эа оа уа ыа иа яа
Четыре звука на выдохе:
аэоу оаэу ыаэо еаэо оыия
аоуы оэуы ыэоу яэоу еоуы
Пять звуков на выдохе:
аэоуы эаоуы оэоуы уэоуы
1 (тихо) — 2 (громче) — 3 (еще громче) — и т. д., до 5.
Перечислить дни недели, месяцы года (по два-три слова на выдохе), чередуя громкое произнесение с тихим.
VI . Работа над плавностью речи
• Обозначение контура слова гласными звуками.
и — и — ил оу — оу — голубь аоа — аоа — ласточка
я — я — ял иа – иа – пила уаа – уаа — булавка
Ил — вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоёма.
Ял — рабочая и учебная корабельная шлюпка, короткая и широкая, одномачтовая, имеющая от одной до трёх пар вёсел.
• Произнесение одного слова на выдохе.
Аня, он, уши, обои, Юнона.
• Произнесение одного слова трижды на одном выдохе.
Ландыш — ландыш — ландыш.
Молоко — молоко — молоко.
Подвал – подвал – подвал.
• Произнесение трех разных слов на выдохе.
Иголка — ёлка — ёлочка.
Слова произносим не торопясь, на плавном выдохе.
• Произнесите каждое слово дважды, меняя место ударения, с сохранением естественной интонации слова. Объяснить значения слов.
Слова: трусы, орган, кружки, пироги.
Трусы — короткие (купальные, спортивные или носимые как белье) штаны.
Трусы — люди, легко поддающиеся чувству страха.
Кружки – сосуды в форме стакана с ручкой.
Орган — часть организма, имеющая определенное строение и специальное назначение.
Орган — музыкальный духовой инструмент, состоящий из труб, в которые мехами нагнетается воздух.
Пироги — печеное изделие из теста с начинкой.
Пироги — узкие длинные лодки у индейцев.
Спряжение предложений из 3 слов.
Он (она) говорит плавно.
Я говорю неторопливо и спокойно.
Я говорю плавно, уверенно и красиво.
Мне нравится говорить хорошо.
VIII . Итог занятия
Домашнее задание. Выучить стихотворение «Футбол»:
— Фи, футбол! (с пренебрежением)
— Фу, футбол! (с отвращением)
— Ну, футбол! ( разочарованно)
— Во, футбол! ( восторженно)
Подведение итога занятия.
Конспект индивидуального логопедического занятия по теме «Коррекция заикания». На данном занятии была поставлена цель: совершенствовать навык плавной, интонированной речи без заикания. Решались учебные задачи: вызвать расслабление мышц шеи, плечевого пояса, конечностейпо контрасту с напряжением, расслабить эти же мышцы по представлению; освоить технику диафрагмально-реберного дыхания, сознательно регулировать распределение выдоха на определенные речевые отрезки (слог, слоговые последовательности, слово); выработать необходимые движения для свободного владения и управления мышцами нижней челюсти, языка, губ; использовать технику правильной речи (мягкая атака звука, замедленный темп речи, опора на ударный гласный звук, слитность голосоведения) при произнесении слова, последовательности слов; воспитывать у детей самоконтроль за речью и поведением, чувство уважения друг к другу.При планировании занятия были учтены возрастные и речевые особенности обучающегося. У ребёнка неврозоподобное заикание. Течение заикания носит устойчивый характер, ученик не испытывают страх речи. Соблюдались принципы обучения: от простого к сложному, связь материала с жизнью. Выбранная структура занятия была рациональна для решения поставленных задач. Все этапы занятия логично связаны между собой. На занятии учеником осуществлялся зрительный, тактильный, кинестетический контроль, был использован наглядный материал, проведена работа по обогащению и активизации словаря словами «трусы», «кружки», «орган», «пироги». Мальчик был заинтересован на протяжении всего занятия. Если заинтересовал данный конспект занятия логопедов, работающих с заикающимися детьми, хочу предложить для внедрения в их практику.
Номер материала: ДБ-215609
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».
Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!
Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!
источник
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»
Анна Вахрушева
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»
Тема: «Зоопарк»
Образовательные: научить расслабляющим упражнениям, правильному дыханию, формировать навыки самостоятельной речи.
Воспитательные: формировать способность умения перевоплощаться, воспитывать доброе отношение к животным.
Коррекционные: совершенствовать общую и мелкую моторику, развитие мышц артикуляционного аппарата.
Оздоровительные: создание радостной комфортной обстановки, развитие дыхания, правильной осанки, координации движений.
Оборудование: картинки с изображением животных, колыбельная песенка.
Логопед: Здравствуйте, ребята, садитесь.
Логопед: Назовите животных, которых вы видите на картинке (белка, обезьяна, жираф, белый медведь, волк, слон)
-Скажите, пожалуйста, где мы сможем увидеть сразу всех этих животных? (в зоопарке)
-Правильно, мы сегодня с вами отправляемся в зоопарк.
3. Динамическое упражнение «Походка»
Логопед: я вам буду показывать картинку с изображением, а вы показываете как тот, кто изображен на картинке передвигается (мальчик- идем, зайчик – прыгаем, птица – размахиваем руками имитируя взмахи крыльев, лиса — крадемся, медведь- ходьба в перевалку на внешней стороне стопы, цапля – стоим на одной ноге).
4. Артикуляционная гимнастика
А) звукоподражание. Все звуки произносятся на медленном выходе.
Логопед: я называю животное, а вы изображаете как оно подает голос (тигр – р-р-р, змея – ш-ш-ш, жук –ж-ж-ж, комар – з-з-з, лошадка – цоканье).
Б) Упражнение «Хоботок»
Логопед: мы подошли к клетке со слоном, вытяните губы «хоботком». Напряглись губы. А теперь они стали мягкими ненапряженными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены).
Логопед: слушайте и делайте как я.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
В) упражнение «Лягушки»
Логопед: внимательно смотрите, как я буду делать следующее упражнение. (Логопед показывает движение губ, соответствующее артикуляции звука И. Фиксирует внимание детей на напряжении и расслаблении губ)
Логопед: а теперь слушайте и делайте как я.
Вот понравилось лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам!
И не, сколько не устану!
5. Массаж лица «Комарик»
Логопед: маленький комарик летает и садится на наше лицо, давайте прогоним его. Повторяйте все движения за мной. Комарик сел на носик, (проводим кулачками по крыльям носа, комарик сел на лобик (всеми пальцами провести по лбу от середины лица, комарик сел на щечку (пальцами погладить щеки сверху вниз 4 раза, комарик сел на ушки (растереть ладошками уши). Комарик улетел.
6. Игра «Доскажи словечко»
Логопед: я загадываю загадку, а вы должны досказать словечко.
*Кто в лесу зимой холодной
Ходит злющий и голодный?
Кто в зайчатах знает толк?
Догадались? Это … (волк)
*Этот зверь какой –то странный,
Шея, как стрела у крана.
Чтобы ртом достать до трав,
Вдвое сложится … (жираф)
*На носу у него вырос рог,
И зовут все его … (носорог)
*По реке плывет бревно,
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит … (крокодил)
Очень долго мы гуляли
И зверятам, и ребятам
Спать пора, спать пора. (Звучит колыбельная)
8. Итог занятия:
Логопед: большое спасибо, ребята. Зверята остались довольны знакомством с вами, а вы? (ответы детей).
Готовимся к зиме. Кормушки для птиц В нашем саду проходил конкурс на лучшую кормушку!Родители совместно с детьми изготовили кормушки и развесили на участок нашего детского.
Коррекция ОНР средствами логоритмики Логоритмика – своеобразная форма активной терапии; сочетание слова, музыки и движения. Логопедическая ритмика направлена: коррекцию речевых.
источник
Индивидуальное логопедическое занятие с ребенком старшего дошкольного возраста на подготовительном этапе коррекции заикания с инновационной программой «Комфорт»
Разделы: Логопедия
Заикание представляет собой сложное патологическое состояние с полиморфной клинической картиной, в которой преобладают две группы нарушений:
- собственно речевые судороги(артикуляционные, голосовые и дыхательные), прерывающие плавность речи, ее слитность, и нарушения просодики (темпа, ритма, и мелодичности);
- расстройства в психоэмоциональной сфере, обусловленные различными неврологическими и лого-невротическими нарушениями, которые возникают у заикающегося в результате затруднения речевого общения (логофобии, речевая неуверенность, страх определенных ситуаций, сопутствующие эмоционально-аффективные и соматовегетативные проявления, связанные с речью)
Необходимо отметить, что при заикании, кроме характерных речевых судорог, имеет место высокий уровень тонуса и биоэлектрической активности различных групп мышц, участвующих в процессе речи, особенно перед началом и во время речи. Это обусловлено тем, что как тонические, так и клонические судороги распространяются, как правило, на весь речевой аппарат и могут преобладать в дыхательном, голосовом или артикуляционном его отделах.
Для заикающихся детей характерны кардиоваскулярные дыхательные изменения. Речевое дыхание поверхностное или вообще не сформировано. Зачастую речевой поток осуществляется в момент вдоха. Во время речи преобладает ключичное или грудное дыхание. Дефектная речь становится для заикающегося ребенка главным психотравмирующим фактором. Лишает его полноценного общения, травмирует и изменяет психику, изменяет функциональное состояние в целом, формирует в организме устойчивый патологический стереотип речи и поведения.
На современном этапе развития логопедии используется комплексный подход к преодолению заикания. Он подразумевает систему четко разграниченной, но согласованной работы разных специалистов: логопеда, психолога, врачей — невролога и психоневролога, логоритмиста и ряда других специалистов.
Одной из основных задач в комплексном подходе коррекции заикания является формирование навыка устойчивой плавной речи у заикающихся, которое осуществляется логопедами. Формирование речевого дыхания – логопедическая техника, направленная на снятие напряжения мышц дыхательного аппарата, а также на формирование скоординированной деятельности дыхательного, голосового и артикуляционного аппаратов.
Дыхание – это одна из вегетативных функций, которая имеет произвольную регуляцию. Под произвольно регулируемым дыханием понимается процесс, по средствам которого человек сознательно контролирует число и способ дыхательных движений, проще говоря, вдохов и выдохов, а также пауз между ними.
Регуляция дыхания является самым древним из известных методов борьбы со стрессом. Она используется в течение тысячелетий для снижения чувства тревоги и для того чтобы способствовать достижению состояния общей релаксации. Это особенно важно при заикании. Только диафрагмальное дыхание является самым простым и наиболее эффективным методом регулируемого дыхания, используемого при борьбе с чрезмерным напряжением у заикающихся.
Предполагается существование нервного механизма, посредством которого диафрагмальное дыхание может понижать активность коры головного мозга. Избыточная стимуляция, возникающая при использовании этого типа дыхания, тормозит приток сенсорной информации в кору и стабилизирует работу психики. Снижение активности коры головного мозга, приводит к снижению уровня мышечной активации, за счет чего на глубоком диафрагмальном выдохе происходит расслабление мышц внутренних органов и снижение тонуса периферических сосудов. При снижении мышечной активности ткани внутренних органов лучше снабжаются питательными веществами и кислородом, кроме того, снижаются или исчезают спастические боли.
В Центре диагностики и консультирования города Нижнекамска республики Татарстан, принимая во внимание широкие диагностические и коррекционные возможности, пришли к мысли внедрить в образовательный процесс новую компьютерную программу диагностики и коррекции психофизиологического состояния «Комфорт».
Программа «Комфорт» является универсальной методикой коррекции и развития адаптационных возможностей. Она предназначена для работы с различными возрастными группами и позволяет решать комплексные задачи по коррекции заикания.
Программа «Комфорт» осуществляет работу в нескольких режимах:
- Режим «Кардио-ФБУ» — обучение диафрагмальному дыханию (наиболее оптимальному для развития ребенка)
- Режим «ЭМГ»- обучение снятию мышечного напряжения и излишнего эмоционального напряжения
- Режим «Температурный» — обучение снижению уровня стресса
- Режим «Кардио-ЛОГО» (профилактика развития логопедических нарушений у детей, коррекция имеющихся нарушений речи, заикания, совершенствование навыка речи в профессиональной карьере, связанной с речью).
Программа реализует метод функционального биоуправления, основанный на использовании феномена биологической обратной связи.
Биологическая обратная связь- это принцип, лежащий в основе организации самоуправления физиологическими функциями живого организма.
Биоуправление — это обучение человека новой для него деятельности, новым навыкам. Но это особая форма обучения. Ее специфичность состоит в том, что обучаются системы организма, произвольно не контролируемые, и осуществляется это при помощи специальных технических средств. При реализации метода функционального биоуправления (ФБУ) происходит регистрация физиологических параметров организма (при помощи специальной аппаратуры- аппарата МиКарт) и преобразование их в компьютере в виде сигналов обратной связи, которые человек воспринимает в виде звукового или зрительного ряда. Таким образом, тренирующийся человек имеет редкую возможность в режиме ON- LINE увидеть и услышать сигналы, соответствующие его состоянию функций организма, а кроме того в режиме реального времени может отследить, какие изменения происходят в процессе выработки навыка саморегуляции.
Сущность метода биоуправления при коррекции заикания заключается в обучении ребенка контролировать и целенаправленно изменять течение нарушенной физиологической функции, участвующей и влияющей на процесс речеобразования (дыхания, мышечного и вегето-сосудистого тонуса, психоэмоционального состояния).
Курс состоит из 15-20 занятий по 20-30 минут.
Цель курса: обучение детей диафрагмально — релаксационному дыханию, которое обеспечивает оптимальное состояние организма для процесса речеобразования и снятию психоэмоционального напряжения,
Занятия с заикающимися детьми состоят из нескольких этапов.
1. Диагностический. (1сеанс)
В программе заводится карточка, где отражаются анамнестические данные на ребенка. Далее проводится диагностика в течение 3 минут с помощью специального диагностического режима. Регистрация физиологических параметров важна для оценки функционального состояния организма и для отслеживания изменений, происходящих в ходе курса коррекции.
2. Формирование навыка диафрагмально — релаксационного дыхания. (2-8 сеансов)
Так как правильное дыхание является основным необходимым навыком для коррекции данного нарушения, следует уделить особое внимание точности вырабатываемого навыка, то есть соблюдению правильности технологии дыхания. Часто при заикании имеются жестко закрепленные патологические стереотипы дыхания, которые с трудом поддаются коррекции, это может удлинить этап формирования навыка.
Занятия проходят в режиме «Кардио-ФБУ». Для снятия сигнала ЭКГ, используются электрические биполярные кардиодатчики, размещаемые на запястьях. Идентификация удара сердца и определение времени его прихода осуществляется программным путем. Регистрация параметров дыхания и временной функции дыхательного цикла производится путем программной обработки характеристик кардиосигнала по изменению длительности дыхательной волны.
Обучение проводится логопедом в ходе практических тренинговых занятий – сеансов, по специальной технологии. Исходное положение: сидя, слегка откинувшись на спинку стула или кресла. Руки опущены, лежат на коленях. Вдох делается через нос, без напряжения, комфортно. На вдохе живот надувается. Выдох через рот, медленно, спокойно, через слегка сомкнутые губы, с полным мышечным расслаблением, брюшная стенка на выдохе медленно втягивается. На выдохе должно быть ощущение, что вместе с воздухом уходит напряжение. Задача в том, чтобы с каждым выдохом расслабляться все больше и больше. Расслабление должно быть не только мышечное, но и эмоциональное.
На практических занятиях с компьютерными тренажерами сигналом обратной связи служит развитие мультипликационного сюжета или изменение изображения. Эти изменения отражают изменения пульса на вдохе и выдохе.
Для правильного проведения процедур обучения навыку дыхания необходимо использовать чередование рабочего режима (дыхание диафрагмальное) и режима отдыха (дыхание произвольное).
3. Закрепление навыка. (8-15 сеансов)
На этом этапе работы нужно сформировать навык речевоспроизведения на выдохе. Для этого логопед дает ребенку задачу воспроизводить определенный звук или слог, а затем слово, словосочетание или текст на фазе выдоха. Эта работа проводится в режиме «Кардио-Лого», содержащим стимульный материал для постановки слитного речевоспроизведения на выдохе. При остановке речевоспроизведения следует строго следить за параметрами дыхания:
- частота дыхания должна быть в пределах 4-8 дых./мин;
- должна наблюдаться синхронность изменения значений пульса и дыхательного цикла (увеличение пульса на вдохе и снижение на выдохе);
- должно удерживаться стабильное значение показателя RSA (не менее 10 уд/ мин).
Учитывая, что избыточное психоэмоциональное напряжение может помешать ребенку успешно справляться с заданием, дополнительно следует использовать режим ЭМГ для обучения ребенка мышечной релаксации. При этом, в зависимости от особенностей детей, специалист может решить несколько дополнительных задач:
- научить контролировать уровень мышечной активности на группе мышц, участвующих в процессе речи (датчики устанавливаются на наружных мышцах лица и шеи, в которых наблюдается патологически избыточная или судорожная активность);
- научить контролировать уровень общего психоэмоционального напряжения (датчики устанавливаются на лобные, трапециевидные мышцы, или мышцы кисти).
На этом же этапе возможно дополнение работы другими методами саморегуляции (визуализация, музыкотерапия, аутогенная тренировка и т. д.).
4. Заключительная часть (5-10 сеансов)
На этом этапе работы следует проводить тренировку ритмической, вопросно-ответной и спонтанной речи, уделяя внимание слитности, плавности и легкости речевоспроизведения.
Ожидаемый результат: Эффективность биоуправления при коррекции заикания высока и достигает 80% и выше, при этом эффект плавной речи сохраняется не менее 9 мес. Кроме того, значительно оптимизируется общее психофизиологическое состояние и снижается характерная для этих детей тревожность, невротичность, напряженность, что способствует повышению адаптационных возможностей организма.
Список литературы:
- Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. – М., 1983.
- Методическое пособие «Комфорт». Диагностика и коррекция психофизиологического состояния. — Санкт Петербург, 2004.
- Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М., 1997
- Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1980
источник
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания. Фонематическая тема: Дифференциация звуков Ж и Ш в словах
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания подготовительная группа.
- учить различать согласные звуки Ж и Ш в словах.
- Учить слухо-произносителной дифференциации Ж и Ш.
- продолжать учить определять последовательность звуков в слове, совершенствовать навыки звуко-слогового анализа.
- продолжать знакомить с термином « звук»
- учить выразительно, исполнять стихотворение, интонационно передавать разнообразие его звучания, пользоваться естественными паузами, ударениями, передавать своё отношение к содержанию.
- формировать умение понять учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
- Предметные картинки на звук Ж и Ш.
- Тетрадь для логопедической работы
1. Логопед предлагает ребёнку послушать внимательно стихотворение:
Дождик вылился из тучки,
Вымыл ёжику колючки,
Ёж доволен, сыт, умыт,
На кроватке сладко спит.
— Откуда взялся дождик?
— Что случилось с ёжиком?
Следить за тем, чтобы ребёнок отвечал строчками из стихотворения.
Обратить внимание на то, что ребёнок выделял интонационно звук Ж в стихотворении. Прочитать стихотворение ещё раз с установкой на запоминание.
2. Упражнение на расслабление, снятия, мышечного тонуса « Деревья шумят»
Юра сейчас мы с тобой сделаем очень интересное упражнение. Повторяй за мной:
Деревья «шумят» — поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны.
3. Развитие фонематического слуха. Сравнение артикуляции (общее и различие)
Дидактическое упражнение « Узнай по описанию» Логопед просит ребёнка отгадать по артикуляции, что это за звук.
Логопед показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию звука.
- губки округленны и слегка вытянуты вперёд,
- широкий язычок на верху, образует» чашечку»
- тёплая воздушная струя идёт по центру язычка
- горлышко молчит.
— Повтори, пожалуйста, и произнеси звук.
Ребёнок: -ш-ш-ш- это звук Ш, согласный, всегда твёрдый, глухой.
Логопед показывает артикуляцию звука Ж.
- губки округленны и слегка вытянуты вперёд,
- широкий язычок на верху, образует» чашечку»
- тёплая воздушная струя идёт по центру язычка
- горлышко работает.
— Повтори за мой и произнеси.
Ребёнок: -ж-ж-ж звук ж ,согласный ,всегда твёрдый, звонкий
4. Дифференциация звуков Ж и Ш.
Дидактическое упражнение «хлопни в ладоши».
— Юра, я буду произносить слова, а ты слушай. Когда услышишь звук Ж, хлопни в ладоши.
— Я буду произносить слова со звуком Ш, а ты наоборот со звуком Ж
Повторение серии слогов:
Закончи слово подходящим слогом:
— Назови те звуки в парах слов, которыми слова отличаются друг от друга:
- ЖАР — ШАР
- ЖАЛЬ – ШАЛЬ
- ЖАРИТЬ – ШАРИТЬ
— Разложи картинки на две стопки:
— Предметы, в названии которых есть звук Ш, и предметы в названии которых есть звук Ж.
Логопед называет слово целиком,а ребёнок называет его по звукам.
Чистоговорки на звуки Ш и Ж.
Учить при произнесении последнего слога интонационно выделять звук Ш и ж.
- Ши — ши – ши, что шепчут камыши.
- Ша – ша – ша, это утка , выходи из камыша.
- Ше — ше – ше, нет уж утки в камыше.
- Жа – жа – жа, есть иголки у ежа.
- Жу – жу –жу ,как–то уж пришёл к ежу.
- Жи – жи – жи, мне ежаток покажи…
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук Ш и Ж.
Дидактическое упражнение «Подари Жанне подарок».
— Юра, давай с тобой подарим Жанне подарки на звук Ж в начале слова, и на звук Ш в середине слова.
Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки Ж и Ш.
— Чем отличаются звук от буквы?
— Чем мы сегодня занимались?
— Умничка, правильно. Мы учились отличать звук Ж и Ш, учились выделять их в словах.
источник
Конспект логопедического подгруппового занятия для детей с заиканием старшего дошкольного возраста
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАИКАНИЕМ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Цель: Формирование устойчивого навыка плавной речи в элементарных ее формах и коротких фразах.
автоматизировать нижне-диафрагмальный тип дыхания, вырабатывать самоконтроль дыхательных движений груди и диафрагмы
формировать умение выполнять длительный фонационный выдох
закреплять навык мягкой атаки звука
закреплять умение слитного произношения гласных звуков, сочетания гласных звуков (2 звука на одном выдохе)
формировать ритмическую организацию высказывания и интонационную выразительность речи;
совершенствовать навык расслабления мышц по контрасту с напряжением
развивать общую моторику
развивать внимание, память, мышление
воспитывать смелое речевое поведение, умение внимательно слушать и выполнять поставленную задачу, контролировать собственную речь
Оборудование: игрушечный мишка, индивидуальные мешочки и султанчики на каждого ребенка для выполнения упражнений на дыхание, предметные картинки ( кукла, Незнайка, оловянный солдатик, робот, аист, овощи, ива, эскимо, улица).
Логопед сообщает детям, что сегодня к ним придет необычный гость, который почему – то запаздывает. Пока все ждут гостя, логопед предлагает отгадать загадки и выбрать соответствующие картинки.
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …
Хоть он стоек был и смел,
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Хоть с виду он и угловат,
Но очень строен, как солдат.
Вынослив, грамотен, умен —
Задачи все решает он.
И, если нужно, он готов
Осилить сотню языков.
К тому ж ему совсем не спится.
Он день и ночь готов трудиться.
Он по хозяйству помогает
И даже в шахматы играет.
Не обыграть его вовек!
А ведь совсем не человек.
Не заставишь лежа спать.
Лишь уложишь — хочет встать.
Я предлагаю вам превратиться в заводные игрушки.
Комплекс релаксационной гимнастики «Заводные игрушки»
Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.
«Заводная кукла». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть слегка в стороны, напрячь; повернуться в одну сторону, в другую. (Повторить 3—4 раза.)
«Незнайка». С напряжением поднять одно плечо, затем опустить и расслабить; с напряжением поднять другое плечо, опустить и расслабить; с напряжением поднять оба плеча и, расслабив, опустить. (Повторить 3—4 раза.)
Вокруг себя повернись в оловянного солдатика превратись
«Оловянный солдатик». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть вдоль туловища и напрячь. Удерживать напряжение под счет от 1 до 4. На слово – команду «пять» — расслабляемся, все тело «обмякает», как у тряпичной куклы.
Вокруг себя повернись, в робота превратись.
«Робот». Выполнять команды: правая рука вперед, в сторону, вперед, вниз, расслабились; левая рука вперед, в сторону, вперед, вниз. (Повторить 3 раза.)
Вокруг себя повернись, в неваляшку превратись.
«Неваляшка». Сидя, уронить голову на правое плечо, на левое плечо, покрутить,
Появляется медвежонок. Логопед обращается к медвежонку: «А вот и наш гость пришел, мы тебя заждались».
Медвежонок отвечает: «Здравствуйте! Извините меня, ребята. Путь мой был не близкий. Я бежал, торопился, но все равно опоздал. Ой, как я запыхался».
Логопед говорит: «Это не беда, наши ребята тебе покажут дыхательные упражнения, и твое дыхание быстро восстановится».
Упражнение № 1. Диафрагмальное дыхание лежа.
Дети ложатся на спину на ковер; левую руку кладут на живот, а правую на грудь. Предварительно логопед напоминает детям как нужно дышать диафрагмой (животом): прикладывает руку ребенка к своему животу. По команде логопеда дети вдыхают, выпячивая живот, и выдыхают, втягивает живот. Если упражнение у детей не получается, то полезно производить усиливающее к концу выхода легкое надавливание рукой на живот.
Вверх животик поднимается.
Вниз животик опускается».
Упражнение № 2. «Султанчик»
Плавно набрать воздух и длительно дуть на «султанчик». <Повторить 5—6 раз.)
Дуть, одновременно поворачивая голову, «султанчик» находится в левой руке; вдох — дуть на выдохе; поворот в другую сторону, повторить. (Повторить 5—6раз.)
Логопед спрашивает у медвежонка, что случилось, почему он опоздал.
Медвежонок сообщает детям, что он приготовил для них в подарок картинки, да вот беда, из слов, обозначающих картинки пропали первые звуки и слова стали непонятными.
Логопед: — Ребята, как вы думаете, какие звуки пропали из слов? (Ответы детей: не хватает гласных звуков и т.д.)
— Ребята, помогите медвежонку, найдите и назовите первый звук в словах.
Детям предлагаются слова и картинки: Аист, Овощи, Ива, Улица, Эскимо.
Логопед называет картинки, без первого гласного звука (….ист – аист и т.д.), дети угадывают первый гласный звук и произносят его плавно, нараспев на выдохе.
Логопед: «Как называются эти звуки?» Ответы детей: гласные.
Логопед напоминает: «Гласные – это звуки, которые произносятся голосом, их можно долго тянуть, петь, при произнесении этих звуков, выдыхаемый воздух выходит наружу свободно, не встречая никаких препятствий на своем пути».
Голосовое упражнение «Ниточка»
Представьте, что у меня в руках ниточка. Намотайте ниточку на клубок и как можно дольше протяните звук.
Гласных звуков только шесть
Воздух носиком вдыхаем,
Звуки плавно распеваем
Логопед выполняет гимнастику вместе с детьми – отраженная речь.
АО ау аи оа оу ои уа уо уи ИА ио иу.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд,
Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
К турнику я подхожу,
Перекладину беру,
Мышцы дружно напрягаю,
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам!
Словарная работа (речь с пальцами ведущей руки)
Логопед: «Медвежонок, а наши ребята тоже приготовили тебе в подарок картинки. Сейчас мы с вами будем называть предметы, которые нарисованы на картинках. Сначала внимательно рассмотрите их. А теперь послушайте, как я буду говорить».
Логопед дает образец речи, дети по очереди упражняются в плавном, слитном произнесении слов и коротких фраз
Арфа// Арфа инструмент//
Упражнения на развитие чувства темпа и ритма
Игровое упражнение «Три медведя»
Логопед читает стихотворение, а дети хлопают в ладоши в том же темпе, в котором произносятся слова «топ – топ — топ».
Топ –топ — топ
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
Очень быстро он ходил.
Логопед и дети прощаются с медвежонком. Медвежонок благодарит детей, прощается с ними и обещает больше не опаздывать. Логопед спрашивает у детей: « Что вам понравилось, какие игры и упражнения были интересными, а какие самые трудные? Какие картинки мы с вами сегодня называли?» Логопед отмечает активность и положительные стороны в работе каждого ребенка.
Смирнова Татьяна Валентиновна,
учитель — логопед высшей квалификационной категории,
источник
