- учить слышать нормальную речь дефектолога, её нормальный ритм;
- формировать у детей диафрагмальный выдох;
- вырабатывать силу голоса;
- упражнять в сопряжённой, чёткой, плавной речи;
- учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе;
- закреплять названия осенних месяцев, знания о характерных признаках осени;
- упражнять в употреблении в речи глаголов в разных временных формах;
- учить использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе;
- активизировать словарь по данной теме;
- развивать наблюдательность, зрительное внимание.
Оборудование: Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением туч, дождя, ветра, грибов, клюквы, плаща, листоп . Читать дальше »
- продолжать формировать у детей диафрагмальный выдох;
- вырабатывать силу голоса;
- проведение упражнений на дифференциацию носового и ротового дыхания;
- активизация пассивного словарного запаса;
- обогащать и уточнять словарь по теме;
- систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе;
- воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.
- развивать связную речь;
- формировать навык словоизменения;
- развивать непроизвольную память, мышление, наблюдательность, навыки сравнения;
- воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей и фруктов по количеству . Читать дальше »
- отрабатывать правильное дыхание;
- активизировать работу органов артикуляции;
- разнообразить голосовые модуляции;
- упражнять в координации слова с движением;
- развивать чувства ритма;
- обучать мышечной релаксации;
- отрабатывать замедленный темп, чувство расслабленности в отражённой речи.
- лексико-грамматическая работа по теме «Растения огорода»
Ход занятия
1.Организационный момент. Отгадывание загадок.
Лето целое старалась – Кругла, рассыпчата, бела . Читать дальше »
- отрабатывать правильное дыхание;
- активизировать работу органов артикуляции;
- разнообразить голосовые модуляции;
- упражнять в координации слова с движением;
- развивать чувства ритма;
- обучать мышечной релаксации;
- отрабатывать замедленный темп, чувство расслабленности в отражённой речи.
- лексико-грамматическая работа по теме «Фрукты, овощи».
Ход занятия.
1. Орг. момент
Игра «Повтори, найди картинку и поставь на доску»
Помидор-огурец, свёкла – морковь, картофель – яблоко, груша – слива, лимон – апел . Читать дальше »
источник
Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы с заиканием
Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшей группы с заиканием.
Цель: расширение и активизация словаря.
Коррекционно-образовательные: упражнять в образовании существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами; образовывать множественное число существительных; упражнять образовывать относительные прилагательные; согласование числительного с существительным познакомить детей с съедобными и не съедобными грибами; оставление описательного рассказа. Коррекционно-развивающие: обучать умению наблюдать за ощущениями в теле определять и сравнивать мышечное ощущение ( напряжение- расслабление, твердость — мягкость, тяжесть- легкость); развивать мелкую и общую моторику, слуховое внимание, мышление. Коррекционно-воспитательные: формирование навыков сотрудничества с педагогом. Формирование желания помощи и доброжелательности
Оборудование: картинка с изображением леса, мяч, мягкая игрушка лягушки, карточку с вилкой и ложкой.
Сейчас я буду читать стихи, а ты закроешь глаза. Начинается «Волшебный Сон». Ты не заснешь по-настоящему, будешь все слышать, но не будешь двигаться, и открывать глаза, пока я тебе не разрешу. Внимательно слушай и повторяй про себя мои слова, шептать не надо, спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончиться, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!».
Внимание наступает «волшебный сон»…
Мы спокойно отдыхаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Шея не напряжена .. и расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Дышится легко… ровно… глубоко…
-Ребята, сейчас сядет на стул тот, кто назовет мне, съедобны и не съедобные гривы. Молодцы, все справились с этим заданием.
А сегодня мы с вами отправимся в волшебный лес. А для того что бы нам туда попасть, нужно выполнить задания.
Вот теперь мы можем войти в лес. Вы чувствуете, какой здесь свежий воздух, давайте с вами подышим
4. Дыхательная гимнастика
Вдох носом –надуваем живот, выдох ртом
5. Игра “Прогулка в лес”.
Лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы.
“Что ты увидишь в лесу?” или “Кого ты увидишь в лесу?”
Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”.
Назовите мне все грибы, которые вы знаете грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы.
6. Игра «Съедобные и несъедобные грибы».
У каждого на столе лежат карточки. Если я назову съедобный гриб, то вы поднимаете карточку с вилкой и ложкой, если несъедобный – то карточку, где нарисованные ложка и вилка зачеркнуты. Я называю грибы: сыроежка, опенок, бледная поганка, лисички, подосиновик, мухомор, белый гриб, подберезовик, масленок. (Дети поднимают нужные символы); усложнение хлопать и топать.
— Теперь давайте вспомним, какие мы знаем части гриба. Кто подойдет и покажет на рисунке? (Вызвать одного ребенка.) У гриба есть… (У гриба есть шляпка и ножка.)
— Правильно, а как называются корни у грибов? (Грибница)
— Как называют людей, которые собирают грибы? (Грибники)
7. Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Мы с вами забрели в глубокую чащу леса. И большие деревья преградили нам путь. Ребята давайте с вами уменьшим их, а в этом нам поможет игра «Большой – маленький»
8. Игра “Назови ласково” Я вам буду кидать вам мячик и говорить слово, а вы должны кинуть мне мяч обратно и сказать это слово ласково.
источник
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»
Анна Вахрушева
Конспект занятия по коррекции заикания у детей старшего дошкольного возраста «Зоопарк»
Тема: «Зоопарк»
Образовательные: научить расслабляющим упражнениям, правильному дыханию, формировать навыки самостоятельной речи.
Воспитательные: формировать способность умения перевоплощаться, воспитывать доброе отношение к животным.
Коррекционные: совершенствовать общую и мелкую моторику, развитие мышц артикуляционного аппарата.
Оздоровительные: создание радостной комфортной обстановки, развитие дыхания, правильной осанки, координации движений.
Оборудование: картинки с изображением животных, колыбельная песенка.
Логопед: Здравствуйте, ребята, садитесь.
Логопед: Назовите животных, которых вы видите на картинке (белка, обезьяна, жираф, белый медведь, волк, слон)
-Скажите, пожалуйста, где мы сможем увидеть сразу всех этих животных? (в зоопарке)
-Правильно, мы сегодня с вами отправляемся в зоопарк.
3. Динамическое упражнение «Походка»
Логопед: я вам буду показывать картинку с изображением, а вы показываете как тот, кто изображен на картинке передвигается (мальчик- идем, зайчик – прыгаем, птица – размахиваем руками имитируя взмахи крыльев, лиса — крадемся, медведь- ходьба в перевалку на внешней стороне стопы, цапля – стоим на одной ноге).
4. Артикуляционная гимнастика
А) звукоподражание. Все звуки произносятся на медленном выходе.
Логопед: я называю животное, а вы изображаете как оно подает голос (тигр – р-р-р, змея – ш-ш-ш, жук –ж-ж-ж, комар – з-з-з, лошадка – цоканье).
Б) Упражнение «Хоботок»
Логопед: мы подошли к клетке со слоном, вытяните губы «хоботком». Напряглись губы. А теперь они стали мягкими ненапряженными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены).
Логопед: слушайте и делайте как я.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
В) упражнение «Лягушки»
Логопед: внимательно смотрите, как я буду делать следующее упражнение. (Логопед показывает движение губ, соответствующее артикуляции звука И. Фиксирует внимание детей на напряжении и расслаблении губ)
Логопед: а теперь слушайте и делайте как я.
Вот понравилось лягушкам:
Тянем губы прямо к ушкам!
И не, сколько не устану!
5. Массаж лица «Комарик»
Логопед: маленький комарик летает и садится на наше лицо, давайте прогоним его. Повторяйте все движения за мной. Комарик сел на носик, (проводим кулачками по крыльям носа, комарик сел на лобик (всеми пальцами провести по лбу от середины лица, комарик сел на щечку (пальцами погладить щеки сверху вниз 4 раза, комарик сел на ушки (растереть ладошками уши). Комарик улетел.
6. Игра «Доскажи словечко»
Логопед: я загадываю загадку, а вы должны досказать словечко.
*Кто в лесу зимой холодной
Ходит злющий и голодный?
Кто в зайчатах знает толк?
Догадались? Это … (волк)
*Этот зверь какой –то странный,
Шея, как стрела у крана.
Чтобы ртом достать до трав,
Вдвое сложится … (жираф)
*На носу у него вырос рог,
И зовут все его … (носорог)
*По реке плывет бревно,
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит … (крокодил)
Очень долго мы гуляли
И зверятам, и ребятам
Спать пора, спать пора. (Звучит колыбельная)
8. Итог занятия:
Логопед: большое спасибо, ребята. Зверята остались довольны знакомством с вами, а вы? (ответы детей).
Готовимся к зиме. Кормушки для птиц В нашем саду проходил конкурс на лучшую кормушку!Родители совместно с детьми изготовили кормушки и развесили на участок нашего детского.
Коррекция ОНР средствами логоритмики Логоритмика – своеобразная форма активной терапии; сочетание слова, музыки и движения. Логопедическая ритмика направлена: коррекцию речевых.
источник
План-конспект занятия по логопедии (старшая группа) на тему:
Конспекты индивидуальных занятий с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста.
Приглашаю вас познакомиться с материалом, который я использую для индивидуальной работы с детьми. Каждый конспект разработан в соответствии с методиками, применяемыми в коррекции заикания: релаксационные упражнения, дыхательные и голосовые упражнения, речевые упражнения на координацию слова с движением, тематический стихотворный материал, речевые игры на воспитание спокойного темпа речи в предложениях.
Помахать руками, как птички крылышками – напряжение, опустить руки – расслабление.
Помахать руками, как при прощании — напряжение — кисти рук расслаблены- круговое движение кистями рук.
Сжать кулачки – напряжение, опустить руки – расслабление.
2. Дыхательные упражнения.
-потушить свечу. Сначала нужно вдохнуть через нос (не поднимая плеч и не запрокидывая назад головы), а потом спокойно выдыхать на свечу через рот, произнося длительно шепотный звук ффффффф
-сдувать ватку с ладони и затем проверять – у кого ватка улетела дальше.
-предлагается при вдохе понюхать цветок (вдох через нос, выдох через рот)
Звукоподражания паровозному гудку – уууууууу (громко-тихо)
Игра «Эхо»: один произносит громко «А» — другой тихо отзывается «а» (так же с гласными «О», «У», звуко комплексами «АУ», «АО», «УА», «ОА»)
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением.
1. Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. Игра в считалки проводится медленно, четко произнося каждое слова.
«Научились мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!»
Размеренные движения пальца руки регулируют темп и делают темп произношения текста доступным для ребенка.
Считалка произносится 4-5 раз,
2. Воспитание спокойного темпа речи в подвижной игре с мячом. Например, произносим имена друзей: на замахе мяча говорим первый слог, на второй слог – бросаем мяч: Во – ва.
3. Речевые упражнения в счете от одного до пяти – под мяч. Каждое слово – бросок мячом в пол.
4. Произнесение стишка под хлопки:
Очень мамочку люблю -4 хлопка
Маму милую мою – 4 хлопка.
Нежно поцелую- 2 хлопка
Мамочку родную -2 хлопка.
5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова.
Для этих занятий используется любое предметное лото.
Взрослый показывает голосом, в каком темпе ребёнок должен произносить название взятой ими картинки, а потом предлагает называть картинки в таком же темпе.
— У _меня_ петушок. — У_ меня_ рыбка. — У_ меня_ белка
«Олени». «Представим себе, что мы олени, покажем, какие рога у оленя». (Поднимает над головой скрещенные руки с широко расставленными вытянутыми напряженными пальцами, затем проверяет степень напряженности мышц каждого ребенка.) «Трудно так держать руки. Напряжение неприятно. Бросьте руки на колени. Расслабились руки.
Упражнение для расслабления мышц живота
«Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Крепче ты, дружок, держись
«Шарик». «Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Плечи не поднимаются. Выдохнули воздух — будто шарик лопнул.
2. Дыхательные упражнения.
-«Лети, перышко!». Положить ребенку на ладонь перышко и предложить подуть так, чтобы оно полетело. — дифференциация ротового и носового дыхания: а)вдох-носом, выдох-носом б)вдох-носом, выдох ртом
-пропевание звука А-А-А на плавном выдохе. (то же со звуками О, И, У, Э)
-пропевание звукокомплексов АУ, АУО, АУИ, АУЭ, АО, АОУ, АОЭ, АОИ. 
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
— Воспитание спокойного темпа при произношении считалки. (в руках у ребёнка мяч, на ударный слог движения к себе-от себя)
И об пол его разбила
1, 2, 3- мячик мамочка лови!
-Воспитание спокойного темпа речи в игре с бубном. Например, произносим слова: на каждый удар бубна произносим слово по слогам. Словарь: ба-нан, ли-мон, ки-ви, гру-ша, ды-ня, ман-да-рин, а-пель-син.
-Речевые упражнения под мяч. Каждый ударный слог – бросок мячом в пол.
Словарь из сказки «Репка»: рЕпка, дЕдушка, бАбушка, внУчка, Жучка, кОшка, мЫшка.
5. Речевые настольные игры . Воспитание спокойного темпа речи в предложении в три слова, затем в четыре слова.
У_меня_апельсин. У_меня_сладкий _апельсин. У_меня_лимон. У_меня_кислый_лимон. Словарь: названия фруктов.
«Кулачки» — Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени,
ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.
«Сосулька» Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов «солнце взойдёт и сосулька упадёт», опустить руки, расслабляя их.
2. Дыхательные упражнения.
а) «Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф». Рука ребёнка на диафрагме контролирует вдох и выдох.
-шарик надувает ребёнок «Ф_Ф_Ф»
-шарик надувает мама «Ф_Ф_Ф_Ф»
-шарик надувает папа «Ф_Ф_Ф_Ф_Ф_»
б) Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).Счёт ведёт взрослый.
«Баюкаем куклу» — тянем А – а-а-а-а-а. Произносится громко — тихо.
«Болят зубы» — тянем О – о-о-о-о-о. Звук произносится громко – тихо.
На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –
аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.
АОАО АУАУ АИАИ АЭАЭ УАУА УОУО УИУИ УЭУЭ
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
По дорожке мы пойдём
И корзинку мы найдём.
5. Речевые настольные игры .
а) Ребёнок берёт овощ и говорит фразу «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня красный помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ».
б) Игра «Чего не стало?» На столе картинки с овощами. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый убирает картинку. Чего не стало? Ответ: Не стало огурца.
Игра «Скажи ласково» Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)
Игра «1-3-5» Например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).
Замок» — Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять завести за голову, напрячься и резко опустить руки с одновременным расслаблением.
. «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.
2. Дыхательные упражнения.
«Задуй свечку» — ребёнок держит полоску бумаги на расстоянии около 10 см. от губ. Медленно и тихо подуть на свечку так, чтобы «пламя» свечи отклонилось.
«Форсированный выдох» — вдохнув носом, сделать быстрый, резкий выдох через рот (мысленно произносить сочетание «ху»). Повторить 7-10 раз.
На одной высоте нужно постараться произнести сочетание звука М с тремя любыми гласными, затем новый вдох – и новое сочетание.
- Вдох носом;
- На одном выдохе – МА, МО, МУ;
- Вдох носом;
- На одном выдохе – МИ, МЭ, МЫ.
. На одной высоте надо произнести сочетание звука Н с тремя любыми
гласными, а затем новый вдох – и новое сочетание. Последовательность
упражнения та же, что и в предыдущем упражнении.
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) Ванька-встань-ка, Ванька-встань-ка
Будь послушен, ишь какой,
Нам не справиться с тобой.
б) Прошагивание названий игрушек со зрительной опорой. Слова : ку-бик, ма-ши-на, мя-чик, пи-ра-ми-да, и-груш-ки, ба-ра-бан, миш-ка, со-бач-ка.
в) Согласование существительного с личным местоимением. Например, это моя кукла.
Моя — кукла, машина, собачка, пирамидка, юла, матрешка;
мой — мяч, мишка, слон.
г) Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом «Назови ласково»
Мяч —мячик, кукла — куколка, мишка — мишенька, мишутка,
машина — машинка, собака — собачка, пирамида — пирамидка.
«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.
— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.
— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.
— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.
«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
2. Голосовые упражнения.
а) На одном дыхании вывести сочетания звука М с тремя гласными — А, О, У и И, Э, Ы. Стараться все звуки произнести на одной высоте. Протяжённость звуков характеризует определённую мелодию – «распевная интонация».
б) Взять воображаемый мяч, определить для себя какой он величины и начать «играть», ударяя им об пол. При этом считать до 10, на каждый счёт ударяя по мячу, чтобы он «отскакивал от пола». Следить, чтобы звук не был напряжённым.
в) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».
г) На плавном выдохе произносим названия домашних животных:
коза-козёл-козлёнок кот, кошка, котёнок бык – корова – телёнок
собака – кошка – корова пёс – собака — щенок
3. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) — Киса, кисонька, кисуля!-
— Не спеши домой, постой!-
б) Прошагивание названий домашних животных: кош-ка, со-ба-ка, ко-ро-ва, ко-за, ло-шадь, ко-тё-нок, те-лё-нок, кро-лик, по-ро-сё-нок.
в) «Кто как кричит». Ребёнок кладут ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Кошка и котята мяукают. (3 нажатия) Собака и щенята лают. Лошадь и жеребята ржут.
Корова и телята мычат. Свинья и поросята хрюкают.
г) «Кто что любит» Собака любит мясо. (3 нажатия) Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено. Кролик любит морковку и капусту.
д) «Исправь ошибку» У кошки — козлёнок. У коровы – поросёнок. У собаки – котёнок.
У козы – щенок. У кролика- телёнок.
«Любопытная Варвара» — Выполняется сидя.
— Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо.
— Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.
— Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.
«Заводные игрушки» — Превратиться в заводную игрушку. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.
2. Дыхательные упражнения.
«Воздушный шар» — во время выдоха произносится звук «ф-ф-ф».
«Гуси» — руки на поясе. Медленно наклонить туловище вперёд, не опуская голову вниз протяжно произнести «г-а-а-а».
«Горка» Вдох под медленный счёт. (Вдох на счёт 1-2-3; выдох: 4-5-6-7 до 15).
а) Счёт до десяти на одном дыхании в трёх различных высотах; После каждого счёта до 10 нужно сделать остановку, чтобы взять дыхание и услышать следующую высоту.
б) На вдох понюхать надушенный платочек, на выдох произнести слово хорошо. Произношение должно быть спокойное, медленное по слогам: хо-ро-шо. Потом на выдохе произнести фразу в два-три слова: «Очень хорошо», «Очень хорошо пахнет».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) Три медведя шли домой
Папа был большой, большой,
Мама чуть поменьше ростом
А сынок – малютка просто
Очень маленький он был – с погремушками ходил.
б) Прошагивание названий диких животных: лиса, волк, медведь, зайчик, лисёнок, волчонок, медвежонок, зайчонок.
в) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением. Ребёнок кладёт ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки.
Медведь был (медвежонком).-3 нажатия. Ёжик был (ежонком). Лиса была лисёнком. Лось был (лосёнком). Волк был (волчонком). Белка была (бельчонком). Заяц был (зайчонком).
Чем питаются дикие животные?
Кто из зверей делает запасы на зиму?
Как называется жилище медведя? – Берлога. Волка? – Логово. Лисы, ежа? – Нора. Белки? – Дупло. Где живут дикие животные? – Медведь живет в берлоге, волк – в логове, ёж, лиса – в норе, белка – в дупле. Заяц спит под кустом.
6. Пересказ сказки «Теремок» по ролям вместе со взрослым.
— «Штанга» — Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.
-«Загораем» — Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.
2. Дыхательные упражнения.
-С идя на стуле. Вдох, расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик. Пауза (задержка дыхания). Выдох, втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.
-Сидя на стуле. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
3. Развитие речевого дыхания и голоса.
«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».
4. Речевые упражнения на координацию слова с движением .
а) Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зёрнышки ищите!»
б) Игра «Кто кем был». Ответы полным предложением с легким нажатием пальцами при произнесении каждого слова. Курица была цыплёнком (3 нажатия). Гусь был гусёнком. Утка была утёнком. Индюк был индюшонком.
в) Игра с мячом. «Один-много» Прошагивание слов по слогам. Цыпленок – цыплята, петух-петухи, индюк-индюки, утка-утки, гусь-гуси, утёнок-утята, гусёнок-гусята, индюшонок-индюшата.
г) « Исправь ошибку » У утки – гусята; у индюшки – цыплята; у курицы – утята; у гусыни – индюшата.
д) «Скажи наоборот» Утка большая, а утёнок… (маленький.) Цыплёнок молодой, а петух…(старый). У гуся шея длинная, а у курицы….(короткая).
е) «Назови ласково » Петух-петушок, курица-курочка, цыплёнок-цыплёночек, утёнок-утёночек, клюв-клювик, крыло-крылышко, хвост-хвостик, перо-пёрышко, яйцо-яичко.
Основными задачами представленного конспекта являются: (Р) Побуждать детей отвечать на вопросы без заикания короткими и распространенными предложениями, подбирать на один вопрос нескол.
При устранении заикания возникает необходимость специально ставить и развивать речевое дыхание, которое у заикающихся детей резко нарушено. Поэтому тренировка правильного речевого дыхания продол.
Коррекция заикания на основе синхронизации речи с движениями пальцев ведущей руки.
Преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы у детей в сочетании со словом и музыкой.
Комбинированное занятие по развитию речи и рисованию.
Конспект занятия по преодолению заикания у детей старшего дошкольного возраста на этапе сопряженной речи.
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с гиперактивными детьми состоит из 20 занятий. Продолжительность занятий 25-30 мин, 1-2 раза в неделю.
источник
Конспект логопедического занятия для детей с заиканием в старшей группе. Тема «Транспорт»
Оксана Молодина
Конспект логопедического занятия для детей с заиканием в старшей группе. Тема «Транспорт»
Цель: Активизация и актуализация словаря по теме «Транспорт», развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Транспорт» у дошкольников.
Задачи: Коррекционно- образовательные:
Расширять, уточнять, активизировать словарь по теме «Транспорт». Совершенствовать грамматический строй речи. Закреплять понятие наземный, воздушный, подземный, водный.
Развивать связную речь, слуховое внимание, зрительное восприятие, логическое мышление, память. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику.
Воспитывать самостоятельность, активность, навыки сотрудничества, умение слушать, не перебивая;
Оборудование: картинки с транспортом, картинки с буквами, разрезные карточки, вкладыши с транспортом.
1. Организационный момент:
Логопед:
— Ребята, я рада вас видеть! Здравствуйте! Давай вспомним речевые правила которые нам помогаю контролировать свою речь. (повторяют речевые правила для заикающихся, повтор происходит на вдохе, голос логопеда спокойный, разговор идет с движением руки, сверху вниз)
— Молодцы! Переходим к дыхательной гимнастики («Шарик», «Подуем на снежинку», «Пропевка гласных»(А, О, У, И).
— Хорошо, а сейчас проведем артикуляционную гимнастику («Чистим зубы»(рот открыт и закрыт, «Лопатка», «Окошко», «Часики», «Лошадка», «Грибок», замечательно, у вас отлично получается. Давай поиграем в кукольный театр (мимическая гимнастика).
— Очень хорошо, а сейчас проведем релаксацию (дети ложаться на ковер, учитель – логопед читать расслабляющий стих)
Логопед:
— Ребята, я для вас приготовила загадки, послушайте:
Провода над ним висят.
В них его-то сила вся.
Он рогами их коснётся,
И по улице несётся. (троллейбус)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (трамвай)
В небеса улечу. (вертолет)
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит
Меж собою говорит. (самолет)
Логопед:
— Молодцы, все правильно угадали. (Логопед показывает картинки угаданного транспорта).
— Скажите как это все вместе называется? (показывая на картинки).
—Транспорт.
Логопед:
— Правильно. Тема нашего сегодняшнего занятия «Транспорт». Какой транспорт вы знаете? (дети перечисляют)
Логопед:
-А как называется транспорт которые ездит по земле, а под землей?
— А транспорт который летает в небе, как называю, а который плавает на воде?
— Как называют транспорт который перевозит людей, а который перевозит грузы? (Дети называют)
— Правильно, давайте поиграем в игру «Слова – действия». Я показываю картинку с транспортом, а вы называете, что этот транспорт делает, и как его называют! (играют)
Логопед:
-Хорошо, посмотрите, у меня есть буквы, эти буквы потерялись, помогите найти им дом, а дом их находиться в названиях транспорта. Я показываю букву, а вы называете транспорт, название которого начинается на эту букву.
(показ букв А, П, Т, С, В)
Логопед:
— Очень хорошо. Поиграем? Игра называется «Какой, какая, какие».
Игра с мячом. (Логопед бросает мяч, задает вопрос. Дети, кидая назад, отвечают на него)
— Колеса из резины (какие) Резиновые.
— Кабина из железа (какая) Железная.
— Сиденья из дерева (какие) Деревянные.
— Окна из стекла (какие) Стеклянные.
— Руль из пластмассы (какой) Пластмассовый.
— Сиденья из кожи (какие) Кожаные.
— Кузов из металла (какой) Металлический.
— Чехлы из меха (какие) Меховые.
Логопед:
— Давайте не много разомнемся! (проводится пальчиковая гимнастика, стоя).
— Посмотрите, что я вам приготовила. (достает карточки с кармашками на которых нарисованы дорога, небо, река, так же достает картинки разных транспортов). Нужно разложить транспорт по кармашкам и посчитать, сколько у кого получилось транспорта в кармашках.
— Молодцы! А вот еще одна игра «Четвертый лишний», нужно убрать лишнюю картинку из тех которые я вам покажу. (логопед показывает картинки с воздушным, наземным, подземным и водным транспортом, ребенок должен выбрать ту картинку, которая не относиться к той или иной категории)
Логопед:
— Давайте отдохнем (проводится физкультминутка). Мы будем с вами изображать разный транспорт как он ездит и как звучит (Изображают машину, самолет, поезд, имитируя их звуки с помощью пропевания звука «У» с разной интонацией и громкостью).
— Молодцы! А вы любите собирать пазлы? Давайте попробуем? Вам нужно собрать картинки и рассказать что на них изображено (логопед раздает разрезные картинки на тему транспорт, а дети их собирают и рассказывают что на них изображено).
Логопед:
-Молодцы! Вы сегодня хорошо постарались на занятие, давайте вспомним что мы делали? (перечисляют задания какие выполняли на занятии, при этом загибают пальцы, считая). А какая тема была у нашего занятия (дети отвечаю)
— Очень хорошо. Вы сегодня молодцы, спасибо за занятие. До свидание!
Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ОНР 3 уровня. Лексическая тема «Семья» Программное содержание: 1. Активизировать словарь по теме «Семья». 2. Формировать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно.
«Транспорт». Звук [ф]». Конспект фронтального логопедического занятия по развитию речи для детей с ОВЗ Тема: «Транспорт». Звук «Ф». Задачи: Коррекционно-развивающие: — развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, словесно-логическое.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР. Тема: Фрукты. Цель: активизация, расширение и закрепление знаний воспитанников о фруктах, о труде взрослых, сезонных работах в саду. Задачи: Познавательные:.
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Транспорт» Цель: Правильное произношение звуков Р, совершенствование навыков словообразования. Задачи: Коррекционно-образовательные. 1. Расширение.
Конспект группового логопедического занятия для детей 4–5 лет «Профессия — почтальон» Конспект группового логопедического занятия для детей 4-5 лет с ОНР. Тема занятия: Профессии. Почтальон. Цель занятия: Формирование представлений.
Конспект логопедического занятия в средней группе «Транспорт» Цель: дети должны усвоить названия нескольких видов транспорта (машина, автобус, трамвай, поезд, самолет, ракета, корабль, мотоцикл, грузовик);.
Конспект логопедического занятия в старшей группе «В гостях у Золушки» на тему «Посуда» Цель: Уточнение и закрепление знаний детей о посуде. Задачи: Коррекционно-образовательные: • уточнить и расширить представления детей.
Конспект занятия для детей с заиканием «Осень» Цели: 1. Коррекционно-образовательная: выработка правильного диафрагмального дыхания, работа над ясностью и чёткостью речи. Выработка громкого.
Коррекционно-развивающее занятие по развитию связной речи для детей с ЗПР. В старшей группе. Тема: «Транспорт». Цели: Развитие связной речи. Задачи: Образовательные: — Формирование связной диалогической речи. — Закрепить знания детей по лексической.
источник
Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
Конспект индивидуального логопедического занятия
по коррекции заикания на тему: «Цветик – семицветик»
познакомить со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик»
тренировать речевое дыхание;
формировать умения по распознаванию цвета предметов; развивает внимание по распознаванию цвета предметов;
развивать внимание, мышление, воображение, расширять словарный запас;
способствовать воспитанию чувства доброты и отзывчивости;
закреплять навык свободной от запинок речи на этапе вопросно-ответной формы речи;
работать над плавностью речи, темпом, ритмом;
развивать фонематический слух;
развивать координацию общую и мелкую моторику;
закреплять навык релаксации по контрасту с напряжением;
формировать навыки самостоятельной речи.
Зеркало, макет цветик — семицветик, изображения облаков, свеча, изображение контура свечи на листе бумаги, цветные прямоугольники, разноцветные кружки с цифрами, игрушка – пианино, бумажные бабочки на верёвочках.
Логопед: Посмотри, какие интересные облака над нами. Вот спустилось к нам необычное облачко.
Логопед читает стихотворение:
С ребёнком перед зеркалами выполняют мимические упражнения согласно тексту и картинкам (облакам).
В
от облачко весёлое
С
меётся надо мной:
— Зачем ты щуришь глазки так?
А
вот другое облачко 
И вдруг по небу грозное
Н
ад озером плывёт,
Логопед: Прежде чем мы с тобой перед тем к основной части занятия нам необходимо расслабится и поэтому мы сейчас, поиграем с тобой в игру «Волшебный сон». Закрыв глаза, внимательно слушай и про себя повторяй мои слова и выполняй мою инструкцию.
Мы спокойно отдыхаем…(Два раза)
Сном волшебным засыпаем…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется. (Два раза)
Длительная пауза. Ребенок выводится из «Волшебного сна»:
Мы спокойно отдыхали.
Сном волшебным засыпали…
Громче. Быстрее. Энергичнее:
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Открыть глаза и встать!
Логопед: Все закончилась игра. Ты немного отдохнула, успокоилась, расслабились твои руки, ноги, все тело. А также расслабились губы и нижняя челюсть.
Логопед: Сегодня, я тебе расскажу замечательную сказку Валентина Петровича Катаева «Цветик Семицветик».
Итак, сказка начинается. Жила — была девочка Женя. Однажды мама послала ее в магазин за баранками. Купила девочка баранки и отправилась домой. Но по дороге незаметно к ней пристала незнакомая собака. И, пока Женя по сторонам зевала, вывески читала, собака все баранки съела.
— Ах, вредная собака! – закричала Женя и бросилась ее догонять.
Собаку не догнала, а вот сама заблудилась. Испугалась девочка, заплакала. Вдруг. Откуда ни возьмись, появилась старушка. Она пожалела Женю, привела ее в свой садик и сорвала с грядки очень красивый цветик — семицветик, примерно такой, как этот. (Показ цветка) Старушка подарила девочке цветик — семицветик и сказала, что он может исполнить любое ее желание, стоит лишь сорвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Вели, чтобы сделалось то-то или то-то. И этот тотчас сделается.
Женя вежливо поблагодарила старушку, которая вдруг куда-то исчезла, затем оторвала желтый лепесток, кинула его и сказала: (Слова)
Вели, что бы я была дома с баранками!
Логопед: И начиная с этого места, я позволю себе внести изменения в сказку.
Но наш цветик – семицветик не сразу будет выполнять желания девочки, а лишь после того, как мы выполним задание, записанное на обратной стороне лепестка.
Логопед: И так начинаем наш путь по сказке.
Ребёнок отрывает от цветка лепесток и произносит слова:
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Логопед: А сейчас переверни лепесток и прочитай, что на нем написано. Загадочный.
Это означает, что ты должна угадать предмет по описанию сочетания цветов.
Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостом, а не мышь. (Репа)
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
Белая морковка зимой растет. (Сосулька)
Логопед: Молодец. Отгадала все загадки.
И в тот же миг Женя очутилась дома, а в руках – связка баранок!
Девочке захотелось поставить такой чудесный цветок в любимую мамину вазочку. Но она нечаянно разбила ее на мелкие кусочки.
Женя поскорее оторвала красный лепесток, бросила его и прошептала.
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся снова в круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Логопед: И так отрывай красный лепесток. И прочитай его название. Радужный.
Это означает, что тебе нужно назвать все цвета радуги по порядку. (Вспоминается предложение подсказка «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»)
(Выкладывает прямоугольники по цветам).
Не успела она сказать заветные слова, как черепки сами собой поползли друг к другу и стали срастаться.
Пошла Женя во двор. А там мальчишки играют: представляют, будто они на Северном полюсе находятся, на льдинках. Девочка попросилась, чтобы мальчишки взяли ее в игру, но те не согласились, прогнали Женю.
— И не нужно. Я и без вас на Северном полюсе сейчас буду. Только не на таком, как ваш. А на всамомделешном. – оторвала синий лепесток и сказала.
Логопед: Снимай синий лепесток. Прочитай, как он называется Вычислительный.
Задание: «Расшифруй и реши пример». Пользуясь кодом, нужно заменить разноцветные кружки соответствующими цифрами и решить получившиеся примеры.
И девочка оказалась на Северном полюсе. Как была, в летнем платьице, с голыми ногами, а там мороз сто градусов! А тут еще из-за льдин вышли семь белых медведей! Женя испугалась. Заплакала, но слезы превратились в сосульки и повисли на носу. Как на водосточной трубе.
Не помня от страха. Девочка схватила обледеневший пальчиками цветик – семи цветик, и вырвала зеленый лепесток и закричала что есть мочи… (Проговаривание слов)
Вели. Чтобы я снова оказалась в своем дворе!
Логопед: Снимай зеленый лепесток и прочитай, что на нем написано. Воздушный.
Задание: — Обведи карандашом контур по точкам, и ты узнаешь, какой предмет изображен.
Ребенок проводит карандашом по точкам.
Логопед попутно задаёт вопросы:
Какого цвета у тебя карандаш?
В каком направлении ты соединяешь точки?
В какую сторону свернул карандаш? И т.д.
Какой предмет получился? (Свеча)
Логопед: Эта свеча нарисована на листе, а с помощью волшебных слов мы её можем превратить в настоящую. Закрой глаза и произнеси волшебные слова:
В это время логопед ставит на стол зажженную свечу.
Логопед: Открой глаза и посмотри, что произошло. Давай подуем на огонёк, чтобы он затанцевал. Будем дуть посильнее — огонёк будет вальсировать, подуем слабее — огонёк будет танцевать тихонько.
(Ребёнок выполняет упражнение)
Логопед: И вот с нашей помощью Женя снова очутилась во дворе. Мальчишки не поверили. Что она была на настоящем северном полюсе. Девочка обиделась на них и ушла играть в соседний двор.
Пришла, видит – у девочек разные игрушки. У кого коляска. У кого мячик, у кого прыгалка у кого велосипед. Тут Женя взяла такая досада. Что она оторвала оранжевый лепесток и сказала…(слова) вели, чтобы все игрушки. какие есть на свете, были мои!
Логопед: И ты сними оранжевый лепесток. И прочитай, как он называется. Музыкальный.
Сейчас мы будем сочинять коротенькие мелодии. Я играю, а ты повторяешь. Начнем с клавиши обозначенной буквой … (ребёнок называет букву на клавише. Задание выполняется 5 раз.)
Вот какие у нас получились необычные мелодии.
Логопед: Игрушки повалили к Жене со всего света. Их оказалось так много. Движение в городе остановилось. Постовые милиционеры влезли на фонари и не знали, что им делать.
— Довольно, довольно! И в ужасе закричала. Женя, хватаясь за голову.
– я пошутила! Мне совсем не надо столько игрушек. Я боюсь..
– И тогда девочка оторвала фиолетовый лепесток. Кинула и быстро сказала…
Вели, чтобы все игрушки убрались обратно в магазины!
Логопед: Сорви фиолетовый лепесток. Как он называется, прочитай. Дыхательный.
Задание: Подуть на бабочек и сказать на выдохе другое название цветов, которые мы сегодня не называли на занятие (Например: васильковый, бирюзовый, малиновый и т.д.)
И тотчас все игрушки исчезли.
Посмотрела Женя на свой цветик и видит, что остался всего один лепесток.
— Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила, и никакого удовольствия. Ну, ничего! Впредь умнее буду.
Логопед: А на что бы ты потратила последний лепесток?
Наверно, и последний лепесток Женя потратила бы без пользы. Если бы не познакомилась с одним мальчиком. Мальчик был очень симпатичный. У него были большие синие глаза, и сразу было видно, что он не драчун. Его звали Витей. И он был хромой, поэтому не мог играть вместе с другими детьми. «Это на всю жизнь», — сказал Витя.
— Ах, какие пустяки ты говоришь! – воскликнула Женя и оторвала последний голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голосом, дрожащим от счастья…(слова)
Вели чтобы Витя был здоров!
Логопед: Сними последний лепесток и прочитай, что на нем написано Сказочный.
Задание: «Назвать сказки, в названии которых встречается какой – либо цвет, и показать соответствующий прямоугольник». («Иван – царевич и серый волк», «Красная шапочка», «Серая шейка», «Синяя борода, !Аленький цветочек», «Петушок – золотой гребешок», «Волшебник Изумрудного города».)
И в туже минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
Логопед: Скажи чему учит эта сказка? (Делать добро хорошим людям гораздо приятней, чем думать только о себе. Нужно учиться быть чутким и отзывчивым.)
Логопед: Вот и закончилось наше путешествие, Ты очень хорошо справилась со всеми заданиями. Поделись, пожалуйста, своими впечатлениями.
источник
