Книги по заиканию в электронном виде

Настоящая книга предназначена для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и логопедов. Она направлена на совершенствование подготовки педагогических кадров и логопедической помощи заикающимся. Материал книги соответствует программе и учебным планам для отделения логопедии дефектологических факультетов.

В настоящее время заикание представляет собой одну из острых проблем логопедии. Во всем мире признается, что заикание является сложной проблемой как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Проблема заикания интенсивно изучается и освещается в литературе на протяжении всего 20-го века. Научная разработка проблемы заикания в отечественной логопедии связана с именами известных психиатров И.А. Сикорского, Н.Г. Неткачева и В.А. Гиляровского.

В настоящее время интерес к проблеме не падает, более того, начиная с 1994 года регулярно проходят Международные симпозиумы, посвященные только проблеме заикания. Эти научные конгрессы собирают более тысячи ученых из стран всего мира. Регулярно издается международный специальный журнал “Fluen y Disorders” (“Нарушение плавности”), который также посвящен этой монопроблеме. Огромный интерес ученых всего мира к проблеме заикания свидетельствует о ее актуальности.

В отечественной логопедии разработан оригинальный подход в оценке клинической картины заикания. Выделение двух клинических форм заикания — невротической и неврозоподобной — позволяет наиболее полно оценить не только судорожные проявления в речи заикающихся, но и особенности личности как в начальный период развития заикания, так и при его хронификации. Помимо судорожных запинок, заикание включает в себя нарушения высшей нервной деятельности, связанные в одних случаях с органическим поражением ЦНС, в других случаях — с невротической реакцией. Наблюдаемая при заикании хронификация процесса вызывает, как правило, вторичную невротизацию в качестве реакции личности на основное заболевание, что делает заикание сложнейшим патологическим процессом, который может сопровождать человека всю его жизнь.

В настоящее время от логопеда требуется не только знание практических приемов коррекции речи при заикании, но и понимание целостной клинической и психолого-педагогической картины этого сложного патологического состояния, а также знаний клинических проявлений невротических и неврозоподобных состояний. Только при этом условии могут быть правильно интерпретированы психофизиологические, психологические и психолого-педагогические данные о заикающихся, что и определяет направление реабилитационных, а также профилактических мероприятий.

Настоящая книга представляет собой попытку освещения актуальных для широкой логопедической практики различных аспектов изучения заикания. В своем изложении авторы опираются не только на данные литературы, но и на результаты многолетних исследований, проведенных в “Лаборатории патологии речи” ВНИИ им. В.П. Сербского и на кафедре логопедии Московского педагогического государственного университета.

Структура и расположение четырех глав книги соответствует основной ее задаче — способствовать усвоению студентами учебной программы по курсу “Заикание”.

В первой главе учебника “Основные механизмы устной речи” даны представления о ее анатомо-физиологических механизмах. Дается краткое описание дыхательного, фонаторного и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата; представлены основные структуры ЦНС и их функции, обеспечивающие речевую деятельность; даны акустические характеристики устной речи, которые, как правило, нарушаются при заикании.

Современные представления о системной организации речи изложены через описание функциональной системы речедвигательного акта. Анализ нарушения программы действия (устная речь) через призму представлений о функциональной системе дает возможность выделить то звено патогенеза, которое ведет к заиканию.

В этой же главе описаны возрастные особенности функциональной системы устной речи. В ней обоснована возрастная неустойчивость речедвигательных стереотипов в дошкольном возрасте, объясняются причины избирательной непрочности речевой системы при воздействии различных вредоносных факторов.

Глава вторая посвящена собственно заиканию: его феноменологии, этиологии, клинической и психолого-педагогической характеристикам заикающихся с невротической и неврозоподобной формами заикания.

Сегодня многие специалисты, работающие в области заикания, считают, что успешная практическая работа по реабилитации заикающихся едва ли возможна без тщательной клинической и психолого-педагогической дифференциации заикающихся. В данной главе выделены наиболее актуальные для широкой логопедической практики вопросы дифференциальной диагностики. В этой же главе представлен анализ заикания с психолингвистических позиций, поскольку такой анализ позволяет рассмотреть в едином комплексе нарушение речевого процесса при заикании от замысла до моторной реализации высказывания. В конце главы дан современный взгляд на некоторые патогенетические механизмы заикания с обоснованием основных направлений коррекционного воздействия при разных формах заикания.

Третья глава посвящена основным направлениям комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся. В ней раскрыто основное содержание задач логопедической работы. В связи с этим подробно освещен ряд логопедических технологий: торможение патологических речедвигательных стереотипов; регуляция эмоционального состояния; развитие моторных систем организма; формирование речевого дыхания, навыков рациональной голосоподачи и голосоведения; развитие просодической стороны речи; развитие планирующей функции речи. Логопедические технологии раскрыты через содержание конкретных приемов и упражнений.

В этой же главе подробно освещаются вопросы психолого-педагогического обследования заикающихся разных возрастов, а также представлены различные авторские системы комплексных психолого-педагогических воздействий (Власова Н.А., Pay Е.Ф., Селиверстов В.И., Чевелева Н.А., Миронова С.А., Андронова Л.3., Некрасова Ю.Б., Шкловский В.М. и др.). Глава завершается описанием методов профилактики заикания.

Глава четыре посвящена организации учебного процесса по курсу “Заикание”, что позволит как студентам, так и преподавателям оптимизировать учебный процесс по данной проблеме.

Учебник по разделу логопедии “Заикание” заканчивается практически материалом, который отражает разнообразные аспекты практической работы с заикающимися.

Учебник рассчитан на студентов дефектологических факультетов, логопедов, психологов и врачей.

источник

Логопедия, Заикание, Белякова Л.И., Дьякова Е.А., 2012.

Учебное пособие создано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование, профиль «Логопедия» (квалификация «бакалавр»).
В учебном пособии рассматриваются вопросы этиологии и патогенеза заикания с позиций современных достижений психофизиологии, психологии и коррекционной педагогики, подробно проанализированы клиническая и психолого-педагогическая характеристики невротической и неврозоподобной форм заикания, изложены современные подходы к реабилитации заикающихся, впервые интегративно представлены логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся, даны методические разработки организации учебного процесса для студентов и практических работников, осваивающих данный раздел логопедии. В учебном пособии представлена авторская позиция по проблеме заикания.
Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Может быть интересно логопедам, психологам, врачам, лицам, страдающим заиканием, и их родителям.

АКУСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УСТНОЙ РЕЧИ.
Устная речь характеризуется многими физическими параметрами. Наряду с ее содержательной стороной большое значение для восприятия слушателем имеет просодическая сторона речи.
Просодия, по мнению Н.И. Жинкина, является высшим уровнем развития языка. Просодическое оформление текста подчинено семантико-синтаксической задаче речевого высказывания. Оно включает совокупность психофизиологических, ситуационных, потребностно-мотивационных и экстралингвистических показателей. Этот комплекс в конечном счете и определяет акустико-артикуляционные характеристики просодии в целом.

Основной составляющей просодии является интонация. Через интонацию выявляется смысл речи и ее подтекст. Поскольку интонация определяет иерархию элементов языка в высказывании, речевая интонация и эмоциональное состояние человека тесно связаны. Речь без интонации невнятна и непонятна. Интонация представляет собой одну из важнейших сторон устной речи. Прежде всего она отражает коммуникационные намерения говорящего, его эмоциональное состояние, отношение к предмету речи или собеседнику. С помощью интонации говорящий эмоционально воздействует на слушателя.

Оглавление
Предисловие
Глава 1. Основные механизмы устной речи
1.1. Анатомо-физиологические механизмы речи
1.2. Акустические характеристики устной речи
1.3. Речевой онтогенез
1.3.1. Этапы речевого развития
1.3.2. Сензитивный период и гиперсензитивные фазы речевого развития
1.3.3. Развитие речевого дыхания
Глава 2. Заикание
2.1. Феноменология заикания
2.2. Этиология заикания
2.3. Психолого-педагогическая и клиническая характеристика заикающихся
2.3.1. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с невротической формой речевой патологии
2.3.2. Клиническая и психолого-педагогическая характеристики заикающихся с неврозоподобной формой речевой патологии
2.4. Психолингвистический анализ речи заикающихся
2.5. Некоторые патогенетические механизмы заикания
2.5.2. Патогенетическое обоснование основных направлений комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся
Глава 3. Основные направления комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся
3.1. Клиническое и психолого-педагогическое обследование заикающихся
3.2. Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся
3.2.1. Охранительный речевой режим
3.2.2. Регуляция эмоционального состояния
3.2.3. Развитие координации и ритмизации движений
3.2.4. Формирование речевого дыхания
3.2.5. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
3.2.6. Развитие просодической стороны речи
3.2.7. Развитие внутреннеречевого планирования
3.2.8. Инструментальные методы воздействия
3.3. Воздействие на личность заикающихся
3.4. Системы комплексных реабилитационных психолого-педагогических воздействий
3.4.1. Комплексные системы реабилитации заикания у дошкольников
3.4.2. Комплексные системы реабилитации заикающихся подростков и взрослых
3.5. Профилактика заикания
Глава 4. Организация учебного процесса по курсу «Заикание»
4.1. Организация деловых игр
4.2. Анализ логопедического занятия
4.3. Задания для самостоятельной работы
4.4. Контрольные вопросы и задания по курсу «Заикание»
Практический материал, используемый в работе с заикающимися
Приложение 1. Приемы активизации невербальных способов общения
Приложение 2. Специализированная аутогенная тренировка для взрослых заикающихся
Приложение 3. Упражнения для развития речевого дыхания у детей
Приложение 4. Упражнения для формирования речевого дыхания у подростков и взрослых
Приложение 5. Упражнения для работы над голосом
Приложение 6. Упражнения для использования на логоритмических занятиях
Приложение 7. Комплекс массажных движений, рекомендуемых при заикании
Рекомендуемая литература.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Логопедия, Заикание, Белякова Л.И., Дьякова Е.А., 2012 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

источник

1. Белякова, Л.И., Дьякова, Е.А. Заикание. [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 2008. — 304 с.: ил.

2. Белякова, Л. И., Дьякова, Е.А. Логопедия. Заикание. [Текст]: Эксмо — Пресс, 2013.- 320 с.

3. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. [Текст]: Книга для логопедов.- М.: Детство-Пресс,2013.-240 с.

4. Визель, Т.Г. Коррекция заикания у детей. [Текст]: АСТ, Астрель, ВКТ, 2009.- 224 с.

5. Выгодская, И.Г., Пеллингер, Е.Л., Успенская, Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. [Текст]: — М.: Просвещение, 2004.- 174 с.

6. Гончарова, Н.Б. Театрализованные игры в коррекции заикания: из

опыта работы./ [Текст]: /Дошкольное воспитание, 2008 № 3. — с. 82-84.

7. Заикание // Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.-480 с.

8. Зееман М. Расстройство речи в детском возрасте. [Текст]: М.: издательство академии педагогических наук, 2012 .-212 с.

9. Исагулиев, П.И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания. [Текст]: М.: В. Секачев. НИИ школьных технологий,2009.-112 с.

10. Левина, Р.Е. Преодоление заикания у дошкольников. [Текст]: М.: Сфера, 2009.- 78 с.

11. Леонова, С.В. Психолого — педагогическая коррекция заикания у дошкольников. [Текст]: Питер, 2014.-128 с.

12. Лохов, М.И.,Фесенко. Ю.А. Коррекция заикания и других речевых расстройств детского возраста. [Текст]: Детство — Пресс, 2010.- 160 с.

13. Лохов, М.И.,Фесенко, Ю.А.Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение. [Текст]: Сотис, 2010.-228 с.

14. Миссулович, Л.Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы. [Текст]: Союз, 2012.-320 с.

15. Морозова, Н.Ю.Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися. [Текст]: Эксмо — Пресс, В. Секачев, 2012.-192 с.

16. Одинцова, Т.С. Заикание у детей. [Текст]: Ростов — на — Дону, Феникс, 2010.- 228 с.

Читайте также:  Что такое энурез дневной и ночной

17. Парамонова, Л.Г.О заикании. Профилактика и преодоление недуга. [Текст]: М.: Детство- Пресс,2010.-128 с.

18. Поварова, И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. [Текст]: АСТ, Астрель,2009.-224 с.

19. Поварова, И.А.Заикание. Диагностика и коррекция темпо-ритмических нарушений устной речи. [Текст]: Речь, 2005.-290 с.

20. Пятница, Т.В., Солоухина — Башинская, Т.В. Справочник дошкольного логопеда. [Текст]: Ростов — на — Дону, Феникс, 2009.- 450 с.

21. Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. [Текст]: М.: Владос, 2011.-208 с.

22. Соловьева, Е.Н. Путь к преодолению заикания. Система занятий. [Текст]: Спб.: Детство-Пресс, 2012.-120 с.

23. Сикорский, И.А.Заикание. [Текст]: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2006.-192 с.

24. Чевелева, Н.А. Исправление речи у заикающихся школьников. [Текст]: М.: Просвещение, 2010. — 96 с.

25. Чевелева, Н. А. Преодоление заикания у детей. [Текст]: Гном и Д, 2011.-128 с.

26. Шевцова, Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. [Текст]: В. Секачев, 2010.-128 с.

27. Шевцова, Е.Е.Артикуляционный массаж при заикании. [Текст]: В. Секачев, 2003. — 30 с.

28. Щетинин, М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. [Текст]: М.: В. Секачев, 2007.- 62 с.

29. Ястребова, А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. [Текст]: АСТ, Астрель, 2001.- 96 с.

источник

Доброго времени суток! В этот раз хочу поговорить об одном из главных желаний в жизни любого заикающегося – об эффективном лечении от этого ужасного недуга.
Заикание, как у взрослых, так и у детей создает большие проблемы в жизни. У взрослых даже больше чем у детей. Заикание у детей конечно вещь крайне не приятная, малыши подвергаются насмешкам и издевкам со стороны сверстников, из за чего появляются замкнутость, нелюдимость, одиночество.

Но у взрослых все на много хуже. Пусть уже нет такого давления, насмешек со стороны других людей (хотя не без этого), взрослый заика сталкивается с куда большими и более глобальными проблемами, чем ребенок. Заикание закрывает огромный пласт возможностей в личной жизни, карьере и многом другом. На своем примере расскажу вам, как я 3 года работал в одной компании, я отлично вник во все процессы и знал свою работу лучше других. За три года меня ни разу не повысили, я только смотрел, как повышают ребят, которые пришли на много позже меня и хуже разбирались в работе.

Прочитайте мою книгу, в которой я рассказываю мой опыт избавления от заикания, введите ниже ваш email и получите ее, это совершенно бесплатно!

После подтверждения Вы получите книгу на ваш email

На одном из корпоративов генеральный директор мне прямо сказал, что ценит меня как специалиста, но «к сожалению» не может меня повысить из-за дефекта речи. Признаюсь, если бы мне даже предложили, я бы отказался. Ну зачем людей смешить. Как на меня будут смотреть подчиненные, если я буду полчаса выдавливать из себя трехминутное техническое задание? Ко мне бы относились как к «дурачку», я этого очень не хотел.

Работа была хорошая, но я достиг потолка, уже нечему было учиться. Развиваться дальше можно было, только поднимаясь по карьерной лестнице, а этот путь тогда был для меня закрыт. А без развития мозг «закисает», я чувствовал, что деградирую. Однообразная, привычная работа – вот что мне светило делать до самой пенсии.

У меня была отличная возможность устроиться на очень хорошую работу в солидной IT корпорации, был и опыт и знания. Я успешно прошел дистанционный отбор, от моей цели меня отделяло только собеседование… Которое я провалил, не смог нормально сказать ни одного предложения. Это было одним из тяжелейших моментов в моей жизни.

Вылечиться от заикания – одно из главных желаний любого заикающегося.

Я перепробовал много. Врачи прописывали мне лечение транквилизаторами и с умным видом вешали лапшу на уши родителям. Я ходил к логопедам, которые видимо, думали, что тут все дело в произношении и усиленно учили правильно выговаривать букву «Р»… какая связь с заиканием я так и не понял. Логопеды конечно отдельная песня, как говориться «учим тому, чему нас учили».

В России сильны традиции и вера в бабушек целительниц и во многих случаях они действительно помогают. Но вот с заиканием мне никто не помог, хотя я посетил примерно с десяток целительниц, которые лечат не только заикание, но и другие болезни. Я читал молитвы от заикания , пробовал заговоры . Мама покупала какие-то маленькие иконки, которые зашивала в одежду, я ел заговоренную пророщенную пшеницу, мне делали какие-то манипуляции с воском над головой. Даже прибегали к лечению ароматерапией, хоть и не совсем понятно как это может помочь при заикании. В общем, что только не придумывали, но результата не было.

Особенно популярна дыхательная гимнастика Стрельниковой, подробнее о ней можете прочитать тут. Каюсь, я не очень тщательно занимался по ней и быстро бросил. Возможно от того, что сама Стрельникова писала в своей книге, что заикание плохо лечится ее гимнастикой и требует много времени для получения результата (от 6 месяцев). Подробнее…

Развитие науки привнесло в нашу жизнь много технических новинок, гаджеты появились практически во всех областях жизни. Даже лечение заикания обзавелось своими гаджетами и программами. Конкретно я имею в виду программы, которые передают голос заикающегося изменяя его или передавая с задержкой.

Я пользовался такой программой, и она мне помогала, речь становилась лучше. Но только во время работы с программой, как только я ее выключал все становилось как раньше. Вообще я думаю любой заикающийся замечал, что повторить за кем-то фразу на много легче. Бывало я говорю что-то, начинается ступор на каком-то слове и я не могу выговорить его. Если собеседник скажет это слово, то я тут же (ну почти всегда) смогу легко произнести его вслед за ним.

Говоря о методах лечения заикания, не могу не упомянуть о лечении препаратами. В основной массе это противосудорожные препараты и транквилизаторы. Конкретно я принимал «Фенибут». По себе скажу, что лечиться таблетками это УЖАСНО! Если ваш ребенок заикается , прошу вас, не «пичкайте» его таблетками, такое лечение может очень негативно отразиться на психике. О моем опыте применения транквилизаторов читайте тут. Коротко расскажу, что суть этих препаратов в торможении психических, умственных и физических процессов. На психику эта химия повлияла в виде повышения агрессивности, возбудимости. Я не мог заснуть, спал по 4-5 часов в день. Помню постоянно какие-то дикие мысли крутились в голове, хоть мне тогда было около 12 лет я хорошо запомнил это состояние. Да, я говорил более чисто, но заикание полностью не прошло за время приема препарата. После окончания курса заикание вернулось до прежнего уровня.

Я думаю, что такого рода медикаментозное лечение следует применять при неврозоподобной форме заикания (подробнее о формах заикания), когда заикание действительно клинический случай и расстройство психики фиксируется медицинскими приборами. Хотя в этом случае заикание составляет лишь малую часть общей проблемы.

Существуют различные методики лечения заикания, тут я приведу краткий список, и вы сможете ознакомиться с каждым из них. Я постарался дать максимально объективную оценку по каждому методу.

  1. Речевой Центр Иванкина Петра Андреевича в городе Лиски
  2. Центр лечения и коррекции заикания Л.З. Арутунян – Арлилия
  3. Методика «Эталон» Снежко Романа Алексеевича
  4. Программа Демосфен
  5. Программа BREATHMAKER

Позвольте в этой статье раскрыть свой метод лечения заикания. Я не хочу делать из него какую-то тайну, метод достаточно прост и эффективен. Если у вас нет возможности купить курс, где я бы вам все показал и помог, то вы можете совершенно бесплатно, но приложив усилия и ум, повторить мой путь. Это не трудно, но потребует некоторое количество времени, усидчивость и много энтузиазма.

Мой метод собран на основе опыта многих «бывших заик», возьмем самых известных из них: Брюс Уиллис, Жерар Депардье, Мэрилин Монро, о других вы можете прочитать тут.

ОЧЕНЬ много среди «бывших заик» актеров, и не удивительно! Что является их основной функцией? Это передача информации, эмоций и т.д., проще говоря, их основная функция это речь! Я не знаю ни одного актера заику, да их и не может быть!

Чему учат в школах актерского мастерства? Основное что? Это речь! Умение при помощи речи передавать зрителю эмоции, чувства, переживания. Огромное внимание преподаватели уделяют речевым навыкам, вы хоть раз видели известного актера «мямлю»? Уверен, что нет, у них отличная, хорошо поставленная речь. Речь это их хлеб.

Так что развитие речевого аппарата и есть ключ к избавлению от заикания!

В моем курсе собраны лучшие методы, упражнения для эффективного избавления от заикания!

Пройдя курс вы обучитесь:

  • Постановка речи
  • Улучшение тембра
  • Усиление мышц речевого аппарата, проработка нужных именно вам мышц
  • Полный контроль над мышцами горла

Приятная массивность в горле, как тренированные спортсмены чувствуют и владеют своим телом, так и вы владеете мышцами горла!

Вам нужно позвонить и устроиться на работу, которая вам очень нужна (позвонить в деканат или еще куда).

Вы заранее начинаете волноваться, учащается сердцебиение и пульс. Это состояние, когда вам надо сейчас что-то говорить незнакомому человеку в трубке (я всегда предпочитал приехать, пусть даже через весь город, чем позвонить, признаюсь, я даже записывал на диктофон вступление и включал его в трубку).

Вы берете трубку и предчувствуете предстоящий позор, почему-то говорить в телефон, незнакомому человеку, которого ты даже не видишь, сложнее. Особенно если надо сказать свое имя – это вообще «труба».

Вам отвечают на том конце провода, нужно начинать говорить, а вы стоите, губы напряжены, мышцы горла напряжены, мышцы живота тоже. Стоите и не можете выдавить слово. Кладете трубку, так как прошло уже много времени как вы молчите и если сейчас начнете говорить, то собеседнику станет понятно, что вы «дефективный». А как этого не хочется, как неприятно и как хочется скрыть, что вы заикаетесь. Со второго или третьего раза вы все-таки скажете, что нужно, оправдываясь, что положили трубку тем, что не было слышно или не было связи…

Вам так же надо позвонить.

Первое время вы так же будете заранее волноваться, но с каждым разом все меньше и меньше.

Вы берете трубку, набираете номер. Вам отвечают, нужно начинать говорить.

Вы чувствуете себе не много увереннее, так как ощущаете силу мышц вашего речевого аппарата. Заикание пытается спазмировать ваше горло и лицо, но теперь ваши мышцы настолько сильны, что уверено, справляются со своей главной функцией – произносить звуки. Ваш речевой аппарат достаточно «прокачан», чтобы справиться с любым спазмом! Через некоторое время страх перед началом разговора исчезает.

Читайте также:  Методика исследования уровня тревожности у студентов

Вот суть моего курса, развитие вашего речевого аппарата до достаточного уровни, чтоб вы контролировали мышцы горла, а не заикание!

Проделана просто огромная работа, в этом курсе собран весь мой опыт и вся ненависть к заиканию!

Я ЛИЧНО проведу вас по самому короткому пути к избавлению от заикания!

источник

Данная подборка книг включает как учебную так и методическую литературу по теории и практике логопедии. В предлагаемых изданиях освещены проблемы логопедической диагностики, коррекции речевых нарушений, содержится богатый речевой материал и много другой полезной информации для логопедов. Книги известных логопедов хорошего качества и предлагаются в формате doc. Всего 10 наименований:

1.Автор: Волкова Г.А.
Название:Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики.

2.Автор: под редакцией Л.С. Волковой
Название: Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов.

3.Автор: Сухин И. Г.
Название: Этот трудный звук «С». Чистоговорки, наоборотки, запрятки.

4.Автор: Ю. А. Флоренская
Название: ИЗБРАННЫЕ РАБОТЫ ПО ЛОГОПЕДИИ

5.Автор: Пожиленко Е.А.
Название: Методические рекомендации по постановке у детей зву-ков [с], [ш], [р], [л], пособие для логопедов.

6.Автор: Приходько О. Г.
Название: Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста.

7.Автор: Шевцова Е. Е.
Название: Артикуляционный массаж при заикании

8.Название: Постановочные зонды в коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
Автор: Н. Е Ильякова

9.Название: Как научить ребенка говорить, читать и думать.
Автор: А.Н.Корнев, Н.Е.Старосельская.

10.Автор: Смирнова Л. Н.
Название: Логопедия при заикании. Занятия с детьми 5—7 лет в детском саду. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.

Общий размер книг: 6,3 mb

Возможно Вы всесторонне-развитый человек и Вас интересуют Учебные пособия по книжной графике. Из предложенных источников читатель узнает о задачах воплощения средствами изобразительного искусства содержания литературного произведения и создание внешней оболочки книги.

Спасибо за логопедию Волковой.

Где можно скачать логопедию Хватцева? Срочно надо.Поделитесь ссылочкой. Только не надо отправлять к поисковикам.

Здравствуйте.
Нужные книги и не только логопедам. Учебные пособия по книжной графике меня мало интересуют, но по предложенной ссылке заглянула. На саете понравились иллюстрации. Видно, что художник очень профессиональный. Можно ли ей сделать заказ?

Вы должны войти, чтобы оставлять комментарии.

источник

Как-то летним вечером в начале 80-х годов я сидел в гостиной Джона Альбака (John Ahlbach), исполнительного директора Национального проекта «Заикание» (NSP1). Мы пили пиво, говорили о том о сем. Было почти 11 часов ночи, совсем недавно завершилась встреча в отделении NSP в Сан-Франциско — одна из тех скучных встреч, когда приходят лишь несколько человек. На самом деле тем летом дела у нас в местном отделении шли не слишком удачно. На каждую встречу приходило по четыре человека, и то при удачном раскладе. Беседа проходила оживленно, поскольку у меня и у Джона было нечто общее, что оказало сильное воздействие на наши жизни: мы оба боролись с хроническим заиканием и были одержимы желанием помочь другим справиться с этой проблемой.

Мое нарушение проявилось внезапно, когда мне было три с половиной года. Однажды мама уехала на полтора месяца в Европу с бабушкой, а когда она вернулась, я повел ее в сад и, как она рассказывает, показал на грядку петуний со словами: «Мамочка, смо… смо. смо. смотри ка… ка… ка. какие цветы!»

Хроническое заикания преследовало меня почти до 30 лет. Мое заикание никогда не было тяжелым: явное следствие того, что я никогда не позволял себе причуды во что бы то ни стало «продавить» речевой ступор. Я просто пережидал его, выдерживая длинные паузы. Тем не менее, при моей чувствительной натуре, эти необъяснимые длительные паузы меня просто убивали. Говорить я мог хорошо, только болтая с друзьями. Но если мне нужно было читать в классе, говорить с кем-то важным в моем представлении или остановить незнакомца на улице, чтобы задать ему вопрос, меня будто чем-то затыкало. В итоге я стал «скрытым» заикой, то есть, таким человеком, который может сойти за «нормального», но всегда опасается, что в любой момент его ужасный секрет раскроется.

Никаких особенных изменений не происходило, пока мне не стукнуло 25. Внезапно я бросил работу в рекламном агентстве моего отца, загрузился в Боинг-707 и улетел из Нью-Йорка в Сан-Франциско. Движение личностного роста в Калифорнии в начале 60-х годов только зарождалось, а Сан-Франциско был его эпицентром. Немедленно я оказался вовлеченным в различные мероприятия, связанные с развитием личности, включая встречи по интересам, 48-часовые марафоны без сна, посвященные самосознанию, несколько ЛСД-трипов, пару лет курсов психодрамы, группы гештальт-терапии, клубы ведущих, и тому подобное. Ко времени, когда 60-е подошли к концу, вследствие такого многостороннего исследования самого себя, я имел уже большой опыт работы со своей внутренней сущностью.

Побочным эффектом такой моей активности стало постепенное исчезновение заикания. Более того, я почувствовал, что понимаю нечто, относящееся к сущности хронического заикания, о чем другие — даже профессионалы — не имеют представления. — Я увидел, что мои нарушения речи связаны с более глобальными проблемами. Оказалось, что на деле это трудности коммуникационного плана. Неудивительно, что я не заикался, когда был один.

Но с кем я мог этим поделиться?

Ответ нашелся в 1977 году, когда Боб Голдман и Майкл Шугерман, два двадцатилетних парня из близлежащего местечка Walnut Creek, основали NSP (Национальный проект «Заикание»), организацию самопомощи людей с заиканием. У меня, наконец, появилось место, где мои идеи могли принести пользу. Я немедленно присоединился к NSP, где в конце концов на общественных началах стал заместителем директора и играл заметную роль в развитии организации… Вот так я и оказался тем вечером в гостиной Джона Альбака, с которым мы старались вдохнуть жизнь в наше местное отделение NSP.

Группы всегда проходили свои взлеты и падения, и наше отделение определенно переживало кризис. Такие колебания, несомненно, отражают многие вещи — групповую динамику, графики, погодные условия, личную инициативу, творчество и всякое такое. Каждая группа варится в своем собственном котле, и тем летом мы выглядели совсем печально.
Сидели мы с Джоном, потягивали пиво, и наш разговор сводился к тому, что творилось в других группах. Хьюстон, конечно, был нашей путеводной звездой. В Филадельфии и Южной Калифорнии тоже было все в порядке. Но были и отделения, сообщавшие Джону о проблемах с посещаемостью, как у нас. Чем мы могли помочь им?

Самой распространенной жалобой была недостаточная ясность целей деятельности. У нас действительно был стандартный формат встреч, описанный нами в пособии. Но при этом люди ощущали, что делают постоянно одно и то же. Вот тогда мне в голову и пришла идея собрать весь материал воедино и написать книгу о публичных выступлениях.

Хотя публичные выступления всегда страшили меня, было в них и нечто для меня притягательное. В своем воображении я мог представить себя со всей страстью выступающим перед толпой. После того, как я присоединился к NSP, фантазии стали реальностью. У меня появилась возможность выступить перед другими в благоприятной обстановке. Я организовал и провел свой первый семинар — незабываемых два дня! — в 1982 году. Участвовало в семинаре примерно 15 членов NSP. Я проводил собрания местного отделения.

Постепенно в роли спикера я стал чувствовать себя более-менее комфортно. Воодушевленный растущей уверенностью, я стал присматриваться к людям, которые были по-настоящему хорошие ораторы. Старался представить себя на их месте. Что они ощущают? Что они делают? Что придает им привлекательности? Откуда идет их уверенность?
Когда я говорил с Джоном тем летним вечером, меня внезапно посетила мысль: почему бы не написать руководство по публичным выступлениям! В конце концов, я остановился на 10 уроках, каждый из которых был основан на моих наблюдениях за хорошими ораторами и тем, что они делали. Кроме того, я включил в книгу эссе о преодолении страхов выступления, которое для меня напрямую связано с опытом выступлений.

Руководство, озаглавленное «Как победить свои страхи выступления перед людьми», в своем первом издании содержащее 50 страниц текста, было отпечатано на матричном принтере. Это руководство получило популярность в ряде отделений NSP. Упражнения были простыми, а члены отделений получили возможность получать ценные отклики от товарищей.

Понемногу, нововведение стало просачиваться в отделения и использоваться в качестве дополнения к регулярным программам. Отзывы были хорошими. Обнаружилось, что информация и упражнения реально помогали уменьшить страх выступления перед группами, представляя эту речевую ситуацию в ином свете. Эта книга давала также инструментарий и методы выстраивания речевой ситуации в интересах говорящего.

В течение последующих двух десятилетий я продолжал писать статьи для информационного бюллетеня NSA под названием Letting GO («Отпусти себя») и других изданий, а когда написанное представлялось подходящим для книги о публичных выступлениях, я включал его в последующее издание.

Через какое-то время стало очевидным, что эти статьи описывали новый подход к заиканию и, зачастую, давали продуктивные ответы на вопросы, касающиеся заикания. В конце концов, название книги было заменено на «ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ ЗАИКАНИЯ».

Книга состоит из восьми частей:

  • Часть 1 вводит новый, целостный взгляд на заикание, позволяющий ответить на некоторые давние вопросы.
  • Часть 2 исследует мышление заикающихся.
  • Часть 3 рассматривает влияние восприятия на заикание.
  • Часть 4 рассматривает заикание в плане генетики.
  • Часть 5 представляет различные истории излечения.
  • Часть 6 это трехлетняя эпопея выздоровления человека.
  • Часть 7 содержит руководство по публичным выступлениям.
  • Часть 8 представляет ресурсы для личностного роста и изменений.

Я надеюсь, что эта книга будет полезной для всех, кто хочет избавиться от страха речи, и лучше понять, что на самом деле представляют собой хроническое заикание и речевые ступоры.

Джон Харрисон
Сан-Франциско
Август 2011

Заикание является одним из самых распространенных речевых расстройств. По статистике, более трех миллионов человек в мире страдает этим нарушением. Несмотря на то, что заикание появилось практически одновременно с речью, проблему лечения заикания нельзя назвать решенной до сих пор.

Данная книга — первое издание на русском языке популярного в англоязычном мире труда Джона Харрисона «Redefining Stuttering». Автор подвергает радикальному пересмотру традиционные взгляды на заикание и вводит концепцию «Гексагона» — заикания как системы, всегда стремящейся вернуться в некое устойчивое состояние.

Книгу можно рассматривать как методическое пособие для самостоятельного преодоления проблемы заикания во взрослом возрасте.

источник

  1. Абелева И. Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации // Вопросы психологии. 1974. № 4.
  2. Андрее Э. А. Заикание и его лечение. — СПб., 1887.
  3. Арутюнян Л. 3. Как лечить заикание. — М., 1993.
  4. Асатиани Н. М. Заикание у взрослых // Заикание / Под ред. Н. А. Власовой, К. П. Беккера. — М., 1983.
  5. Асатиани Н. М., Белякова Л. И., Колачева И. О., Мозговая Е. Л. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием // Дефектология. 1978. № 1.
  6. Беккер К-П., Власова Н. А. Комплексный медико-педагогический подход лечения заикания // Заикание. — М., 1978.
  7. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Заикание. — М., 1998.
  8. Белякова Л. И., Куманья И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников // Дефектология. 1985. №1.
  9. Белякова Л. И., Матанова В., Саитбаева Э. Р. Особенности языковой системы заикающихся дошкольников // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М., 1991.
  10. Белякова Л. И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания // Заикание: проблемы теории и практики / Под ред. Беляковой Л.И. -М., 1992.
  11. Богомолова Л. И. Устранение заикания у детей и подростков. — М., 1976.
  12. Бреславец М. А. Коррекция речедвигательных нарушений у заикающихся детей 2-4 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М, 1995.
  13. Виноградова М. А. К проблеме особенностей функций и форм речи у заикающихся дошкольников // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. — Л., 1983.
  14. Виноградова М. А. Нарушение функций и форм речи у заикающихся дошкольников в разных ситуациях речевого общения IIРечевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. — Л., 1987.
  15. Виноградова М. А. Особенности воспитания функций и форм речи у заикающихся дошкольников // Совершенствование методов диагностики и преодоления речевых нарушений. — Л., 1989.
  16. Виноградова М. А. Преодоление заикания в разных ситуациях речевого общения у дошкольников // Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПб., 1992.
  17. Виноградова М. А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся дошкольников. — СПб., 2006.
  18. Власова Н. А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. — М., 1959.
  19. Власова Н. А., Кочергина В. С. Заикание излечимо. — М., 1960.
  20. Волкова Г. А. Влияние системы игр на формирование поведения заикающихся детей дошкольного возраста // 23 Герценовские чтения. Дефектология. — Л., 1970.
  21. Волкова Г. А. Домашний режим как необходимый компонент комплексной системы устранения заикания у дошкольников, получающих помощь в детской поликлинике // Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. — Л., 1969.
  22. Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. — М., 1983.
  23. Волкова Г. А. Коррекционно-воспитательная работа по системе игр с заикающимися детьми 4-5 лет // 24 Герценовские чтения. Дефектология. — Л., 1972.
  24. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М., 1985.
  25. Выгодская И. Б., Пеллингер Е. А., Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игре: Пособие для логопедов. — М., 1984.
  26. Драпкин Б. 3. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков // Клиника и терапия заикания. — М., 1984.
  27. Заикание // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств: Метод, материалы научно-практ. конф. «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н. Н. Трауготт. — СПб., 2001.
  28. Заикание у подростков. Книга для логопеда. Из опыта работы // Сост. Буянов М. И. — М, 1989
  29. Заикание. Глава 3 // Диагностика и коррекция речевых нарушений: Метод, материалы научно-практ. конф. «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт. — СПб., 2004.
  30. Заикание: Хрестоматия / Сост. Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М., 2001.
  31. Заикание / Под ред. Н. И. Асатиани, К.-П. Беккера и др. — М., 1983.
  32. Заикание: проблемы теории и практики / Под ред. Л. И. Беляковой. — М., 1992.
  33. Изучение речевого развития заикающихся детей раннего дошкольного возраста // Гуманизация педагогического образования. — Екатеринбург, 1994.
  34. Клиника и терапия заикания / Под ред. Г. В. Морозова. — М., 1984.
  35. Ковшиков В. А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. — Л., 1976.
  36. Куршев В. А. Заикание. — М, 1973.
  37. Левина Р. Е. Заикание у детей // Преодоление заикания у дошкольников. — М., 1975.
  38. Лечебно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием (методические рекомендации) / Сост.: Н. А. Власова, И. О. Калачева, А. А. Макровская. — М., 1979.
  39. Лохов М. И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. — СПб., 1994.
  40. Ляпидевский С. С. Некоторые вопросы теории и практики исправления заикания // Труды 2 научной сессии по дефектологии. -• М., 1959.
  41. Матейова 3., Машура С. Музыкотерапия при заикании. — Киев, 1984.
  42. Миронова С. А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения // Преодоление заикания у дошкольников / Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 1975.
  43. Миссуловин Л. Я. Лечение заикания. — М., 1988.
  44. Обучение и воспитание заикающихся дошкольников: Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1983.
  45. Оганесян Е. В. Логопедическая ритмика. — М., 1998.
  46. Оганесян Е. В. Логопедическая ритмика в коррекционно-педагогической работе со взрослыми заикающимися: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1981.
  47. Оганесян Е. В. Анализ взаимосвязей некоторых сторон моторики и речи взрослых заикающихся // Дефектология. 1983. № 3.
  48. Особенности речевого и моторного развития детей младшего дошкольного возраста, страдающих заиканием // 30 научная конференция. — Череповец, 1992.
  49. Особенности моторного развития заикающихся детей 2-4 лет // Дети с отклонениями в развитии: Диагностика, образование, соц. реабилитация. — Челябинск, 1983.
  50. Павлова С. И. О психологических особенностях заикающихся детей и подростков // Нарушения речи и голоса. — М., 1975.
  51. Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Как помочь заикающимся школьникам. — М., 1995.
  52. Pay E. Ю. Ситуационный феномен заикания и его преодоление // Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции. — СПб., 1994.
  53. Рычкова Н. А. Логопедическая ритмика. Диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием: Методические рекомендации. — М., 1997.
  54. Рычкова Н. А. Приемы обследования моторики у заикающихся детей дошкольного возраста//Дефектология. 1984. № 3.
  55. Рычкова Н. А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формами заикания // Дефектология. 1981. № 6.
  56. Сахаров А. А. Заикание, его предупреждение и лечение. — Л., 1959.
  57. Селиверстов В. И. Заикание у детей: Пособие для логопедов. — М, 1994.
  58. Сикорский И. А. О заикании. — СПб., 1889.
  59. Тугова Н. А. Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях // Преодоление заикания у дошкольников. — М, 1975.
  60. Чевелева Н. А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. — М, 1978.
  61. Чистякова М И. Психогимнастика. — М., 1990.
  62. Шкловский В. М. Заикание: Монография. — М, 1994.
  63. Шкловский В. М. Психотерапия в комплексной системе лечения заикания // Руководство по психотерапии. — Ташкент, 1979.
  64. Шершнева Е. Ф. Музыкально-двигательные занятия с коллективом заикающихся детей младшего возраста // Из опыта логопедической работы. — М., 1955.
  65. Шостак Б. И. О некоторых расстройствах моторики при заикании // Очерки по патологии речи и голоса. — М., 1967.
  66. Яковлев С. Б. Логопедическая работа по коррекции заикания у дошкольников // Логопедия XXI века: Мат. симпозиума с международным участием (20-21 апреля 2006). — СПб., 2006.
  67. Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы: Пособие для учителей-логопедов. — М., 1980.
Читайте также:  Что такое заикание по волковой

источник


Пряник от благодарных пациентов«Школа красивой речи» — так называем мы своё отделение для детей, которые с заиканием обращаются в Центр патологии речи и нейрореабилитации г.Москвы. Именно под таким названием — «Школа красивой речи», мы решили выпустить серию методико-практических логопедических пособий для коррекции заикания у детей различного возраста. Мы не можем на титульном листе дать пояснение, что данная книга предназначена для заикающихся, так как эти слова могут послужить дополнительной психотравмой для читающих детей.
В серии «Школа красивой речи» уже представлены или готовятся к печати книги:
— «Формирование плавности речи»
— «Автоматизация плавности речи» часть 1, 2
— «Автоматизация плавности в связной речи»
— «Формирование ритмичной речи»
— «Обучение чтению» часть 1, 2
— «Пособие для школьников».

Для заказа книг по ценам издательства с доставкой по Москве и России пишите на почту: knigimk@mail.ru

Книга «Школа красивой речи. Формирование плавности» — это методико-практическое пособие для коррекции заикания у детей. Данное пособие разработано, опираясь на основные принципы коррекции заикания. Здесь впервые предлагается комплекс упражнений по формированию плавной речи с использованием картинного материала.

Книга «Школа красивой речи. Автоматизация плавности речи » — это методико-практическое пособие для коррекции заикания у детей (дополнительные мои комментарии можно прочитать в разделе Новости). Данное пособие разработано, опираясь на основные принципы коррекции заикания. Здесь впервые предлагается комплекс упражнений по автоматизации плавной речи во фразах, диалогах, рассказах с использованием картинного материала.

Книга «Школа красивой речи. Автоматизация плавности речи » — это методико-практическое пособие для коррекции заикания у детей (дополнительные мои комментарии можно прочитать в разделе Новости). Данное пособие разработано, опираясь на основные принципы коррекции заикания. Здесь впервые предлагается комплекс упражнений по автоматизации плавной речи во фразах, диалогах, рассказах с использованием картинного материала.

В книге «Формирование ритмичности речи» (готовится к изданию) — представлен комплекс последовательных упражнений для работы с ритмами. Не у всех детей есть возможность справиться с заиканием только на плавности, поэтому необходимо подключить ритмичность. Но также не все дети принимают ритмы, и чем младше, тем хуже. Поэтому индивидуальный подход в коррекционной работе остаётся важным.

Формирование навыка чтения очень важный этап в развитии ребёнка. Большинство родителей, когда хотят начать учить своего ребенка читать, сталкиваются с большой проблемой – а как это правильно делать. Хотим поделиться своим многолетним опытом. За годы через руки логопедов Центра патологии речи и нейрореабилитации города Москвы прошли тысячи детишек с различными речевыми нарушениями. Мы дали им основу, создали прочный фундамент для дальнейшей учёбы, научив их чтению.

Вторая часть нашего пособия полностью состоит из таблиц и разделена на два блока (дополнительные мои комментарии можно прочитать в разделе Новости). Блок I – это таблицы для продолжения изучения слогов со всеми существующими гласными в русском языке.

«Сказка о звуках» – это увлекательное путешествие в мир звуков русского языка (дополнительные мои комментарии можно прочитать в разделе Новости). Ребёнок знакомится с такими сложными понятиями, как гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие с помощью сказки, которую рисует вместе художником. Благодаря лёгкому и интересному повествованию, а также наглядности ребёнок быстро может научиться определять звуки и различать их по характеристикам.

Предлагаемое пособие разработано на базе ГБУЗ «Центра патологии речи и нейрореабилитации» Департамента здравоохранения города Москвы (научный руководитель В.М. Шкловский). Пособие предназначено для работы с младшими школьниками, страдающими заиканием. Оно может быть использовано как на занятиях с логопедом, так и в домашних условиях для закрепления навыков плавной речи, полученных на логопедических занятиях.

источник