Зовут меня — Сева родился в 1990 году в городе Ижевске. Хочу рассказать всем о той проблеме, с которой я столкнулся с самого раннего детства, а решение нашёл, спустя почти 19 лет с рождения.
Заикался я с самого первого момента как начал говорить. В первый раз заикание меня начало волновать ближе к школьному возрасту, когда я стал задумываться, а что же думают обо мне другие люди (Да если бы тогда уже кто — то мне смог полноценно помочь).
Не помню точно, но мама сказала, что уже в детском саду я ходил к логопеду тогда я даже и не думал, что такое заикание и почему я разговариваю не как все (Странно всех это волнует а меня нет – детское мышление =) легко и просто) . Потом различные гадалки, бабушки с веничками и какими то странными молитвами — проще говоря мы объездили всю Удмуртию по советам каких то друзей знакомых которые сами не знали сути проблемы, а так просто искренне хотели помочь.
Я взрослел: познавал окружающий мир, радовался жизни, играл, веселился, был счастлив, у меня не было проблем. Мама, папа, друзья все он были рядом и я чувствовал их тепло и заботу, но скор всё изменилось. Школа — тогда был самый сильный удар Я стал ощущать что, что то не то люди не охотно общаются со мной друзей стало меньше. Все ребята учили стихотворения и выходили рассказывать их перед классом — я тоже хотел делать это, желал, можно сказать изо всех сил, показать всем, что я могу, я умею говорить лучше всех я специально ради этого и учил стихотворение. Но ничего не получалось. И, да, скорость чтения которую обычно проверяют в младших классах — всех меньше — обидно и даже стыдно, тем более, когда говорят результаты на весь класс. Год сменялся годом, и жизнь наполнялась серым оттенком всеобщего разочарования.
Школьная жизнь продолжалась 5 класс смена обстановки новая школа новые друзья преподаватели всё было очень сложно. Даже стихотворения, я уже стал рассказывать, учительнице литературы, оставаясь после уроков, потому как времени выслушать меня на уроке не хватало, и учитель нашёл хороший выход. Эти экзамены — как я их ненавидел кто бы знал, когда сидишь перед преподавателем знаешь всё, но молчишь, молчишь как партизан на допросе, от того что сам боишься говорить. Что мне помогало совсем не поникнуть духом — ( честно говоря мысли о суициде меня тоже посвящали часто, но я отгонял их поскольку знал как я важен своим родителям и что лучший друг Федя с ним я могу говорить и они принимают меня таким каков я есть) спорт я начал заниматься лёгкой атлетикой – бегом. В 10 – 11 кроме бега увлекался волейболом и баскетболом и стал лучшим игроком ШБЛ. первой лиги. Счастье много положительных эмоций давал мне спорт. Первая любовь большие разочарования, выпускные экзамены, вступительные экзамены переход от школьной жизни и начало обучения в УдГУ на Педагогическом факультете физической культуры. Первый курс снова новые знакомства, экзамены и поскольку факультет педагогический первое собственное проведение пробного урока на группе в роли будущего педагога. Если в школе приходилось сдавать экзамены рассказывать стихотворения то тут – полный ужас надо было ещё командовать своими одногрупниками. Второй курс, да, картина не становиться ярче, а лишь покрывается чёрным слоем снова и снова. Начало практики в детском саду . Как я — заикаясь в детский сад управлять детьми, Я не смогу, что делать , как – как я это сделаю, это не возможно вот мысли которые окружали меня тогда. Заикаясь, но играя роль перед детьми как в театре — это было не так сильно заметно (вообще когда я говорил выразительно я почти не заикался). Наступили экзамены в летную сессию и там на одно из экзаменов ( на это повлияло много факторов проблемы в семье разногласия с друзьями, высокая эмоциональная напряжённость от переполоха сессии и др.) я вытянул экзаменационный билет подготовился а хотя я всегда готовлюсь и для меня это не проблема , а сидел я только в ожидании того когда же я пойду отвечать. В горле всё пересыхало мысли путались я смотрел на своих одногрупников и волновался ещё больше я знал что сейчас им придётся терпеть, но слушать меня. Я сел перед учителем, стал рассказывать (я знал, что это мой последний и самый сложный экзамен и от него зависит моя стипендия) запинка за запинкой я не мог выгнать из своёй головы так много мыслей которые посещали её с каждой новой секундой. Я ни когда не отступал даже когда на первом курсе участвуя на соревнованиях в беге на 800 метров на последних ста метрах порвал мышцу на бедре я всё равно добежал не выиграл соревнования но стал третьим ( не описание к дальнейшим действиям кому либо, а скорее предостережение «Иногда нужно отступить» (напряжение не преодолевать напряжением – одна из основных фраз от избавления от заикания) заикания =) потому как последствия были не столь хороши 3 месяца лечения и реабилитации). И вот я сижу перед учителем отвечаю. Постепенно я чувствую как сама грудная клетка моя больше не двигается я не могу сделать вдох, задыхаюсь, и при этом стараюсь ещё говорить ( Это можно сравнить с тем как выдавливать последние остатки крема из тюбика) Чего я про истине хотел в тот момент да просто чтобы это всё закончилось. Я ответил на все вопросы, получил 5 – отлично. Вышел из аудитории и понял что я хотел 5-ку стипендию, но я не был рад я даже не улыбнулся скорее что то разочаровывало меня и я не мог этого убрать стереть из своей памяти. Я пришёл домой зашёл сел на диван открыл зачётную книжку и в этот момент я понял, что мне хотеться умереть да именно умереть всё я выполнил все цели, пришёл к финишу, сдал экзамены на стипендию, закончил 2 курс. Летом 2008 года: Мне стало всё безразлично, я ходил с друзьями по ночным клубам, выпивал алкогольные напитки, развлекался, стал жить только сейчас, сегодняшним днём и мне было наплевать на всё вокруг, и на себя в том числе; я хотел счастья и получал в полной мере.
Лето шло: одним летним июньским утром я встал после очередной гулянки посмотрел в зеркало и понял, что я стал именно тем кем никогда не хотел стать! Я понял, что это уже не я, но ещё могу бороться. Два дня не выходил из дома не отвечал на звонки новых друзей которые упорно звонили и писали смс об очередном ночном плане. Я тогда сказал себе раз и навсегда слово «нет» и решил, что только я творю свою судьбу и ни кто более.
Поиск средств решения проблемы:
Я сидел больше недели за компьютером (ну конечно не всё время я и другими делами занимался, но по часа 3 в день точно) заходил на различные сайты в интернете искал средства лечения от заикания.
Изучил много методов и целых методик. Пробовал сейчас актуально различные компьютерные программы для лечения и т.д. были какие то эффекты но скорее только малого улучшения а не прекращения заикания. Находил в интернете различные группы по лечению, но они стоили большие суммы я их, сразу же откидывал, да и заикающиеся люди на форумах в интернете писали, что толку от них нет никакого.
Хочу рассказать о самых известных методиках: НЕ скажу, что они сильно эффективны но есть приличные плюсы (хотя сам не пребывал) но читал о их методиках и понимаю, что народ толковый. (« Если вам не жалко денег и вам не хочется самим исправить себя свою речь + получить компьютерный голос как у робокопа =) добро пожаловать и за вас всё сделают за деньги ну правда если попадёте в 80 процентов как они говорят которые излечатся полностью и превратятся в терминатора 5» – шутка но правдивая ) На самом деле я вам не советую туда обращаться, а на их сайт ( http://dictor.ru/ ) стоит глянуть и книжку почитать « Заикание NET» много полезного найдёте для себя.
Есть в интернете такой Снежко Роман Алексеевич пишут на его личном сайте , что ну прямо очень, очень хороший мудрец, что то он там лечит всех от всех болезней туда сюда — излечит вас за 3 дня от заикания только надо записаться на личную встречу за 100 тысяч рублей. Ещё у него программа компьютерная есть! РАСПА называется 50 тысяч рублей стоит (сходите в магазин букварь купите за 50 рублей тот же эффект будет – написал один человек на форуме) и моё личное мнение тоже – всё это туфта и просто корыстный человек зарабатывает деньги на горе и несчастии других «ну как без этого в нашем мире». Но всё же зайди те на все эти сайты о ознакомьтесь о чём говорят эти люди. «У каждого есть своя истина и каждый приближает к ней — к каком то результату» Лично я ознакомился со всем, что нашёл и взял многое для себя собрал понемножку из разных источников и соединил в себе.
Добавлю от себя — таблеток для лечения заикания не существует они лишь на время скрывают его, и наносят вред всему организму ( Можно сравнить с алкоголем или курением или наркотиками)
Как исправлял свою речь: Я считаю, что есть два больших звена которые связываются в одно, это:
1. Внутренний мир заикающегося — мозг: мысли, чувства, помять, воображение, и многое другое (с чем не очень порой получается справляться)
2. Внешние факторы, а именно — тело человека: развитие дыхательных мышц – поскольку у заикающегося они плохо развиты; речевые мышцы – для правильной постановки языка при образовании звука и их сложения в слова, мышц глотки, шеи, важно развитие голосовых связок.
Сужу лично по себе – Я начал говорить лучше, выразительнее, красивее, чётче, научился играть голосом и оставаться собой, без этого от заикания не избавиться.
1. Я начинал всё с гимнастики дыхания «Система лечебного дыхания по А.Н. Стрельниковой»,
(Вообще, все дыхательные упражнения пойдут на пользу; Хорошо помогает плаванье в Бассейне, оно расслабляет и сразу же тренирует дыхательную систему – знаю потому, как сам хожу в бассейн каждый четверг) Я в основном выполнял два упражнения «Насос» и «Обними плечи» по минут 15 – 20 утром и вечером выходные ещё днём. Выполнял их где то 4 месяца ежедневно без перерывов иначе эффекта не будет.
Для себя я придумал такую игу — называться «Как можно больше» Я делал упражнения, по Стрельниковой; каждый день и вёл счёт, записывал в тетрадке — сколько дней подряд у меня получаться выполнять упражнение. Всего упражнения на дыхание делал около 4 полных месяцев почти каждый день и сейчас продолжаю делать, но реже. Рекорд игры у меня составил 40 дней, вот так! Товарищи заикающиеся — кто сможет побить мой рекорд! =)
Затем, так получилось, что я заболел — перетренировался на тренировках (Занимаюсь лёгкой атлетикой, бегом, иногда так бывает) подскочило давление. Пришёл в Спортивный Диспансер, там меня осмотрели выписали лекарство для понижения давления. Один знакомый врач, имя её Людмила Валентиновна, это врач, который делает осмотр она знала мою проблему заикания и посоветовала мне своего знакомого логопеда (в дальнейшем я узнал, что у её дочери были тоже проблемы с речью, но она вылечилась уже в детстве, в школьном возрасте). Я сначала отказывался от помощи, потому как видел, что результаты от дыхательной гимнастики были на лицо (срок тогда уже был 3 месяца с начала выполнения лечебной гимнастики по Стрельниковой ). Я уже чувствовал, что заикается, стал меньше и хотел всего добиться сам (просто я очень упёртый если делаю то до конца, и в детстве я уже ходил к логопеду, а результата не было), как она меня тогда уговорила? Сам не знаю! =). Сейчас я очень благодарен этой женщине, потому как без неё я бы возможно не смог избавиться от заикания. Я пришёл на консультацию к логопеду, занятия были у неё на дому. Мы выполнили различные упражнения, в конце занятия логопед сказала – «Ну у него не такая тяжёлая форма заикания» В тот момент я подумал про себя – «да слышала бы она меня 3 – 4 месяца назад удивилась бы, когда я ни одного слова без запинки, на экзамене сказать не мог».
2. Я ходил к логопеду 2 раза в неделю, в понедельник и пятницу. Совместно с этим, по указанию логопеда, мне делали массаж на спину и воротниковую зону, (курс массажа был 10 раз) совместно с этим дома мама делала точечный массаж от заикания, есть такой, почитайте литературу найдите сами ( Азиатский, китайский народ очень преуспели в медицине из одного источника слышал, что в этом направлении они ушли на 100 лет вперёд в отличии от всего остального мира, они изобрели йогу, иглоукалывание и многое другое; использование методик йоги очень помогает при преодолении психологического барьера между заиканием и нормальной речью).
3. Упражнения которые я выполнял с логопедом были направлены на развитие мышц: шеи, языка, лицевых мышц, также развивали голосовые связки — риторикой и специальными обучающими книгами (Заикающийся должен выработать привычку говорить правильно, ещё лучше чётче, красивее, чем остальные люди) Вот некоторый минимум для речевых мышц :
Упражнения для языка и губ
Статические упражнения для языка
«ПТЕНЧИКИ». Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.
«ЛОПАТОЧКА». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
«ЧАШЕЧКА». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
«ИГОЛОЧКА», «СТРЕЛОЧКА», «ЖАЛО». Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
«ГОРКА», «КИСКА СЕРДИТСЯ». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«ТРУБОЧКА». Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.
«ГРИБОК». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
Динамические упражнения для языка
«ЧАСИКИ», «МАЯТНИК». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
«ЗМЕЙКА». Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
«КАЧЕЛИ». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
«ФУТБОЛ», «СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ». Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
«ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
«КАТУШКА». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
«ЛОШАДКА». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
«ГАРМОШКА». Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть.
«МАЛЯР». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
«ОБЛИЖЕМ ГУБКИ». Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
«УЛЫБКА». Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
«ЗАБОРЧИК». Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
«ТРУБОЧКА». Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
«ХОБОТОК». Вытягивание сомкнутых губ вперед.
«БУБЛИК», «РУПОР». Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
«ЗАБОРЧИК» — «БУБЛИК»; «УЛЫБКА» — «ХОБОТОК» — чередование положений губ.
«КРОЛИК». Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
С логопедом очень часто пересказывали тексты (Я читал текст стараясь говорить красиво с выражением, делая ударения в каждом слове, отрабатывал интонационные манеры, играл своей речью, а потом также красиво пытался пересказать его). Для таких самостоятельных занятий без логопеда хочу посоветовать книгу «Коррекция заикания в играх и тренингах» И.А Поварова, Но обязательно попросите: друга, маму, папу – пересказывайте рассказы им и упражнения тоже выполняйте, чтобы они слушали вас (психология общения, потому как Я, оставаясь наедине с собой, разговаривая сам с собой, ни когда не заикался или очень редко). На счёт книги — она написана очень умело и грамотно.
С логопедом выполняли дыхательные упражнения, такие как, например: Сдувание свечек на звуки (проговаривая звук, делается выдох) сдувание свечей на расстоянии метра от них, в начале не получалось не то и не другое. Мне попался, очень — отличный логопед и я душевно благодарен ей за то, что она помогла мне решить мою проблему =).
Что я понял на пути решения:
1. Что без крепкой основы: дыхания и развития речевых мышц ничего бы не получилось. Как это понял – у меня плохо работал, язык я не мог выполнять элементарные задания как «Иголочка», «Трубочка», «Чашечка» многие. Сам ещё в добавок брал зеркало садил перед собой сестру, у неё прекрасная речь, смотрел как говорит она, как располагает губы язык когда произносит звуки и слова, а потом смотря в зеркало пытался повторить так же – зачем? Почему? Чтобы выработать привычку (навык) Объясню позже.
2. Психология: Вывел для себя пару правил: Я могу позволить себе паузу в предложении даже в словосочетании; при начале разговора не делать вдох, как пишут во многих книгах, а сделать выдох и диафрагма сама наберёт воздух; стал избегать монотонного голоса, потому как собеседнику становится скучно, и сам начинаешь заикаться; Стал обдумывать свои высказывания – я уже точно знал, что скажу в следующий момент. Правил я придумал много сейчас уже все не вспомню. =)
Теперь расскажу, почему психология и мозговая деятельность, наше тело и его физиология, так сильно виляют на заикание.
1.Попробуйте поднять перед собой руку и приказать ей двигаться верх и вниз одновременно ХА не получиться. Попробуйте полноценно сконцентрироваться на двух вещах, объектах (мыслях) одновременно, например: о мониторе который стоит на столе и компьютерной мышке ХА опять не получилось и у любого человека не получиться, только на одном предмете вы можете полноценно сконцентрировать внимание, только одно действие выполнить телом – языком, а как если язык не умеет этого ? – как же он должен выполнить это. Люди не могут чётко произносить букву Р да они просто не умеют этого делать.
Зачем? Почему? я сидел и копировал движения губ и языка сестры? Ответ:
Разучивание любой новой деятельности проходит так вначале образуется умение затем навык. Умение — Способность выполнять какую либо деятельность делать, основываясь на знании об этой деятельности, опытности.
Навык – умение доведённое до автоматизма.
2. Попробуйте сжать кулак со всей силы – особо стойкие продержат минуты 2. Вот вам и физиология попробуйте так же напрячь мышцы шеи, языка, голосовых связок. Каждый знает бетонная плита тяжелая её не поднять ХА, а заикающийся не знает, он напрягает свои мышцы из всех сил старается выговорить слова — Это не правильно – чтобы мышцы работали хорошо и долго фаза напряжения должна сменяться фазой расслабления, а не постоянное напряжение за напряжением.
Вывод: В мозговую память человека заикание может передаваться по ДНК, по наследству, как и склонность к чему либо, а может появиться и в случае травм мозга: например при рождении, это говорит о том, что из памяти стёрты файлы под названием «Красивая речь». Я понял очень многое чего раньше не понимал, сейчас я говорю прекрасно, и в тоже время могу заставить себя заикаться, потому что у меня образовалась 2 привычки и пользоваться я могу любой =) Но конечно предпочитаю не заикаться =). Пословица: «Не понять волка — не оказавшись в его шкуре» =) Только не подумайте, что моя сестра волк =).
источник
Основной механизм общения между людьми – это речь. Она дает возможность взаимодействовать с окружающим миром и проявлять себя. Если что-то мешает человеку нормально говорить, это часто становится преградой на пути к счастливой жизни. Именно поэтому так важно вовремя выявить и начать лечить заикание. Причины этого недостатка весьма разнообразны и еще не до конца изучены, хотя существует множество теорий его возникновения.
Еще сам Гиппократ в V веке до нашей эры описывал это заболевание. Им страдали легендарный Демосфен, историк Геродот и даже пророк Моисей. Лекари и алхимики долгое время пытались найти способ борьбы с заиканием, но вплоть до XX века ни причин, ни адекватной терапии для этого дефекта речи найти не могли. Только с появлением науки логопедии врачи и ученые вплотную занялись изучением этой болезни и наконец сформулировали, что же она собой представляет.
Заикание характеризуется нарушением плавности речи и ее темпа, слова становятся невнятными и прерывистыми, повторяются слоги или звуки, слышны вынужденные паузы, и кажется, что человек говорит с большим трудом. Часто это вызывает жалость, сочувствие или даже неприязнь у окружающих, что снижает уверенность в себе и приводит к различным психологическим проблемам у больного.
С медицинской точки зрения, механизм развития логоневроза связан с нарушениями, которые возникают при судороге одного из органов речевого аппарата – языка, неба, губ, дыхательных мышц. Чаще всего это бывает у детей, но в 1-3% случаев встречается заикание у взрослых. Причины этого сложного процесса лежат в перевозбуждении зоны Брока в головном мозге. Этот центр отвечает за управление мышцами лица, глотки, языка и прочими органами, которые обеспечивают связную речь. Дальнейшее распространение импульса на соседние отделы головного мозга ведет к возникновению судорог артикуляционной и дыхательной мускулатуры. Внешне это может проявляться в виде гримас и тика. Все это происходит на фоне переживаний, стрессов или эмоциональных потрясений.
Заикание имеет непохожие симптомы при различных видах судорог:
- Тонические. Повторение гласных звуков и сонорных согласных, вынужденные паузы между словами.
- Клонические. Повторение согласных звуков, слогов или даже слов.
- Смешанные. Проявляются и те и другие нарушения речи.
Выделяется три вида заикания в зависимости от течения болезни:
- Постоянное.
- Волнообразное. Дефект речи никогда не пропадает до конца, но проявляется то слабее, то сильнее.
- Рецидивирующее. Может полностью исчезнуть и появиться заново.
В зависимости от этиологии может быть невротическое и неврозоподобное заикание. Причины возникновения первой формы лежат в стрессовых ситуациях и не связаны с поражениями в головном мозге. Невротическое заикание легко лечится, но может стать хроническим. Дети с этой формой болезни начинают заикаться во время эмоционального напряжения.
Во втором случае заболевание связывают с органическими поражениями головного мозга (гипоксии, травмы во время родов и проч.). Неврозоподобная форма тяжело поддается лечению и проявляется вне зависимости от эмоционального состояния.
Иногда задержки в произнесении слов и предложений являются нормой, и зависят от темперамента и особенности разговора. Существует два теста, позволяющих определить это:
- Если число перерывов в 100 словах менее 7%, то это норма. Более 10% — патология.
- Задержки у заикающегося человека длятся 1-30 секунд и сопровождаются заметным напряжением лицевой мускулатуры.
Иногда для постановки верного диагноза необходимо сделать электроэнцефалограмму. Это поможет отличить неврозоподобный логоневроз от невротического.
Поставить точный диагноз и решить, как вылечить заикание, сможет только специалист при очном осмотре, поэтому не стоит искать симптомы заболевания в себе и близких. Лучше обратиться к врачу и выяснить реальные причины логоневроза.
Часто родители задают вопрос: «Почему же у ребенка возникло заикание?» Причины этого очень разнообразны, и однозначно дать ответ крайне тяжело. Детская речь начинает формироваться, когда ребенок услышит первый звук, и заканчивает примерно к пяти годам. Все это время нервная система малыша находится в возбужденном состоянии, так она получает множество информации ото всех органов чувств. У ребенка еще слабы органы артикуляции, не разделяется речь, звуки и слоги, и иногда он просто не успевает все воспринять. Из-за этого неравная система может дать сбой.
Приблизительно 0,7–9% детей страдают от заикания. Этот диагноз можно поставить в возрасте 3-4 лет. Обычно, ярче всего болезнь проявляется у дошкольников. Существует множество ситуаций, которые могут спровоцировать детское заикание. Причины могут лежать в сильном испуге, угрозах, издевательствах, плохой обстановке в семье, принуждение говорить или выступать перед малознакомой публикой. Иногда дети начинают копировать разговор заикающихся друзей или родственников. Так или иначе, чаще всего имеет место психологическая этиология, однако следует помнить о патологических состояниях, которые поражают нервную систему: гипоксия плода, внутриутробная инфекция, травмы головы, инфекционные заболевания различного происхождения, вызывающие органические поражения структуры головного мозга.
Дети, страдающие логоневрозом, становятся забитыми и неуверенными в себе, им очень мешает заикание. Причины, по которым оно возникло, очень важны. Но развитие заболевания можно предупредить, так как существуют факторы риска, которые указывают на возможное развитие заикания:
- Плаксивость и раздражительность. Указывает на неустойчивость детской нервной системы.
- Речь развилась рано.
- Ребенок начал поздно говорить.
- Чрезмерная строгость и повышенные требования. Авторитарное отношение родителей к детям может вызвать психологические причины заикания.
- Привычка разговаривать неправильно.
- Подражательство. Копирование заикания за другими детьми или близкими людьми.
- Двуязычность. Изучение сразу двух языков дает очень большую нагрузку на нервную систему.
- Мужской пол.
- Леворукость.
- Слабое здоровье. Частые инфекционные заболевания, аллергии и прочие патологии «выделяют» ребенка среди сверстников, родители часто одергивают и что-то запрещают. Развиваются комплексы и неуверенность в себе.
- Тяжелая беременность или роды.
- Наследственность.
Ребенок, страдающий логоневрозом, обычно очень стесняется своего недостатка, поэтому родители обязаны знать или хотя бы поинтересоваться, как вылечить заикание. Малышу сложно общаться со сверстниками, он испытывает дискомфорт и зажатость на любых выступлениях. Дети с заиканием очень замкнуты в себе, они чувствуют, что отличаются от других. Над ними могут издеваться, подшучивать, торопить или не воспринимать всерьез. Все это может привести к развитию логофобии в подростковом возрасте. Чтобы этого не произошло, нужно искать причины дефекта. Их определение поможет специалисту назначить рациональную терапию. Не стоит забывать, что лечение заикания в домашних условиях и постоянная работа над собой и своей речью дают хорошие результаты.
Довольно редко, но можно встретить заикание у взрослых. Причины такого дефекта речи для зрелого человека не так разнообразны как для ребенка, но весьма похожи:
- Стресс и другие эмоциональные потрясения. Провоцируют развитие невротической формы нарушения речи. При этом логоневроз проявляется во время тревоги, страха, переживаний или при выступлении перед большой аудиторией. Такая форма дефекта речи может возникать единожды на непродолжительный период после сильных переживаний или шока, однако со временем это проходит. Но бывают случаи, когда заикание становится хроническим, и к этим нарушениям присоединяются судороги органов речи и нервные тики.
- Болезни, влияющие на проведение нервных импульсов (вызывают неврозоподобное заикание): опухолевые процессы, травмы головы, инсульт, нейроинфекции (энцефалит, менингит и проч.). При этой форме заикания ярко выражен судорожный синдром мышц лица и дыхательной мускулатуры. Люди с этим видом расстройства могут осуществлять характерные кивательные движения головой, перебирание пальцами рук и раскачивание туловища. Эмоции никак не влияют на проявления этих симптомов. В этом случае лечение заикания у взрослых — очень сложная задача, поскольку органические поражения головного мозга не поддаются терапии.
- Раннее начало заикания и отсутствие его лечения.
- Мужской пол. По статистике женщины заикаются в 4 раза реже мужчин.
- Наследственный фактор.
Взрослые люди, которые страдают от заикания, со временем становятся очень замкнутыми, неуверенными в себе, они стараются избегать всевозможных общественных мероприятий и коллективов. Одна мысль о том, что нужно будет разговаривать, приводит их в ступор, и это создает порочный круг. Эти люди быстро утомляются и чувствуют эмоциональное истощение. Они считают, что преодоление заикания невозможно. Часто взрослые стесняются своего недостатка и не обращаются к специалисту, оставаясь наедине со своей проблемой. Если не заниматься лечением, то это может привести к серьезным депрессиям и психическим расстройствам.
Обнаружив у себя или своего ребенка заикание, очень важно знать, куда и к кому обращаться. Это достаточно сложное расстройство, лечение которого требует много времени и терпения, а также скоординированной работы нескольких специалистов и самого больного.
В первую очередь стоит обратиться к невропатологу. Он поможет выявить самую важную составляющую, чтобы побороть заикание, – причины. Лечение должно быть комплексным, поэтому обойтись без помощи психиатра не удастся. Оба специалиста могут назначать медикаментозную часть лечения. Еще один врач, знания которого могут понадобиться, – это психотерапевт. Он не только прописывает лекарственные препараты, но и лечит пациентов с помощью терапевтических бесед – гипноз, аутотренинг и проч.
Логопед также входит в список врачей, которые помогают справиться заикающемуся человеку с его проблемами. Этот специалист учит пациента управлять своим дыханием и артикуляционной мускулатурой, говорить плавно и ритмично. Он объясняет человеку, что произносить слова можно с легкостью. Обращение к иглорефлексотерапевту сопровождается процедурами с активизацией определенных биологически активных точек с помощью иголок и помогает снять напряжение и улучшить кровообращение в головном мозге. Не помешает и занятие лечебной физкультурой с персональным инструктором.
Только слаженная работа всех специалистов и большое желание пациента обеспечат устранение заикания окончательно.
Как только были обнаружены первые симптомы заикания, стоит сразу же обратиться к специалистам. Оптимальным возрастом для начала борьбы с расстройством считается 2-4 года. Лучше, чтобы малыш пошел в первый класс без логоневроза, однако обратиться к врачам никогда не поздно. Если ребенку исполнилось 10-16 лет, то с лечением стоить повременить, поскольку это время в жизни школьника сопровождается своенравностью и отрицанием всего окружающего. Существует множество методик и комплексных программ по борьбе с этим дефектом речи. Основное, что нужно знать для того, чтобы ликвидировать заикание у детей, – причины. Лечение всецело зависит именно от них.
При невротических расстройствах ребенку показаны курсы психотерапии и занятия с логопедом. Если заикание было вызвано шоком, то поможет режим «молчания». Когда конфликт хронический и вызван неблагоприятной ситуацией внутри семьи, то проводятся беседы с родителями для уменьшения негативного влияния на здоровье ребенка. Часто детям назначают лекарственные средства транквилизирующего действия – «Диазепам», «Медазепам» и прочие для снятия возбуждения нервной системы, а для устранения судорог мышц лица – «Мидокалм». Кроме того, проводятся физиотерапевтические процедуры: электросон, иглорефлексотерапия, плаванье с дельфинами и прочее.
Дети, страдающие неврозоподобной формой заикания, проходят лечение у неврологов, логопедов и психологов. В этом случае ребенку назначают препараты, которые усиливают кровообращение в мозгу и улучшают его работу, – «Ноотропил», «Ноофен», «Энцефабол», некоторые гомеопатические препараты. Все это в комплексной работе с другими врачами даст положительный результат.
Очень разнообразны методы лечения заикания, которые используются в логопедии:
- Методика Выгодской И. Г., Пеллингер Е. Л. и Успенской Л. П.
- Методология Л. Н. Смирнова.
- Методика В. М. Шкловского и др.
В среднем лечение может занимать от нескольких недель до нескольких месяцев, в зависимости от тяжести логоневроза, причин и стараний со стороны родителей и ребенка. Занятия могут проводиться как с группой, так и индивидуально.
Родители не должны одергивать и заставлять говорить кроху «правильно». Это может нанести только вред, ведь ребенку и так нелегко справиться со своей проблемой. Нужно обеспечить спокойствие в доме, чтобы не перенапрягать его нервную систему. Чтобы содействовать врачам родители должны отучить ребенка от просмотра мультиков и компьютерных игр; обеспечить 8-часовой сон; ограничить потребление сладкой, жирной, острой пищи; привлечь внимание малыша к спокойным играм; устраивать прогулки в тихих местах; не просить пересказать что-то; говорить при крохе медленно и плавно. Взаимные усилия обеих сторон в итоге обязательно увенчаются успехом.
Лечение заикания у взрослых, так же как и у детей, проводится комплексно. Больному могут назначать противосудорожные и седативные средства, которые помогают снять спазмы и перевозбуждение, но не действуют на этиологию этого речевого дефекта.
Комплексное лечение у психотерапевта и логопеда очень эффективно справляется с проблемой. Первый позволяет пациенту прочувствовать свою проблему во время бесед или при введении в состояние гипноза. Он дает аутотренинги пациенту, чтобы тот мог самостоятельно справиться со своей проблемой. Логопед обеспечивает исправление речи, постановку дыхания, голоса и артикуляции, отработку результатов в разговоре и при чтении, а также в стрессовых ситуациях. Наиболее известным способом для лечения заикания у взрослых является методика Л. З. Арутюнян.
Естественно, каждый человек, который страдает расстройствами речи, хочет вылечить заикание. Причины этому очень веские. Ведь заикающийся человек чувствует себя неуверенно, не может общаться без стеснения, замкнут и одинок. Это разбивает жизнь и мешает полноценно работать, отдыхать, заводить знакомства. Поэтому очень важно вылечить логоневроз еще до того, как возникли такие проблемы. Также популярностью пользуется иглорефлексотерапия и акупунктура. Положительно сказывается на избавлении от дефекта речи лечебная физкультура.
Конечно, многим хочется знать, как вылечить заикание, не обращаясь к врачам. На многих ресурсах можно найти рецепты отваров из трав и эфирных масел, которые помогут справиться с этой проблемой. Возможно, успокоительное действие трав скажется положительно на нервной системе больного, но вряд ли избавит его от логоневроза. Также в интернете рекомендуются заговоры и молитвы от заикания. Эти способы бездоказательны и основываются лишь на вере человека.
Однако лечение заикания в домашних условиях возможно, если это активное содействие врачу: упражнения, методики, правильный образ жизни. Заикание – это, действительно, серьезная проблема, поэтому не стоит пренебрегать врачебной помощью. И тогда выздоровление будет не за горами.
источник
Присоединяйтесь к нам:
- Разместить материалы на сайте
- Литература
- Газетные публикации
- Статьи по логопедии
- Журналы
- Нормативные документы
- Наглядные материалы
- Серии картинок
- Видео
- Презентации
- Схемы / таблицы
- Артикуляционная гимнастика
- Студентам
- Дипломы / курсовые / рефераты
- Лекции
- Разное
- Рабочие материалы
- Программы / планирования
- Конспекты / игры / сценарии
- Речевые карты
- Штриховки
- Методики диагностики и коррекции
- Из опыта работы
Исследование посвящено изучению процесса чтения вслух взрослыми заикающимися. Результаты наших предыдущих исследований показали наличие у заикающихся специфических особенностей протекания процесса внутреннеречевого программирования при порождении высказывания. В данной статье анализируется противоположный процесс — восприятие речевого сообщения. Задачи исследования заключались в рассмотрении адекватности воспроизведения слов читаемого вслух текста, характеристики пауз и специфики интонационного оформления текста. Выявлены специфические ошибки при воспроизведении текста, нарушение смыслового членения и интонационного оформления. Выявленные особенности восприятия текста интерпретируются как нарушение деятельности внутреннеречевого звена речевого процесса. Полученные данные предлагается учесть в коррекционной работе при формировании плавной речи заикающихся.
Чтение, как познавательно-информационный процесс принято рассматривать с позиций единства внутренней и внешней сторон. При этом внутренней стороной является акт понимания текста, т.е. его смысловое восприятие, а внешней — его техническая исполнительная сторона [9].
Чтение взрослого человека, как правило, является достаточно сформированным навыком. При наличии данного навыка человек в процессе чтения воспринимает не буквенный состав слова, а в целом слово или группу слов. При этом узнавание слова осуществляется по наиболее характерным буквам или их элементам. Особую роль в процессе чтения у взрослых играет смысловая догадка, которая обеспечивается пониманием смысла ранее прочитанной части текста. Как правило, при чтении текста вслух у взрослого человека процессы осмысления доминируют над процессами зрительного восприятия текста, при этом смысловая догадка контролируется хорошо развитым целостным восприятием. В связи с этим ошибки при чтении возникают редко. В том случае, когда смысловая догадка недостаточно контролируется зрительным восприятием читаемого текста может наблюдаться “субъективное привнесение смысла в процессе чтения” [11]. Это может выражаться в заменах, пропусках и перестановках букв в слове. Таким образом, техническая, или внешняя сторона процесса чтения тесно связана с его внутренней стороной — смысловым восприятием.
Под правильным техническим исполнением принято понимать адекватное воспроизведение текста в процессе чтения. Причем такое воспроизведение должно быть не пословным, а посинтагменным. Это обеспечивается синтезом слов в единую структуру, объединенную смыслом и интонацией. В психолингвистической литературе интонационное членение текста тесно связано с понятием синтагмы. Синтагма рассматривается как ритмико-смысловое единство, т.е. минимальный внутренне законченный интонационно нечленимый отрезок речи. Для интонационного оформления синтагмы характерна интонация незавершенности. Интонационное членение на уровне предложения характеризуется интонацией завершенности, что организует фразу как структурную единицу текста. В процессе актуального членения текста интонация незавершенности и завершенности, как правило, сопровождается паузой, что делает членение однозначным [12].
Процесс понимания читаемого определяется качеством восприятия текста. Анализ психолингвистической литературы показывает, что неточное или искаженное восприятие текста приводит к нарушению процесса понимания речевого сообщения. Это положение подтверждается исследованиями, проводимыми на контингенте лиц, страдающих разными формами речевой патологии — дислексией, афазией, задержкой психического развития, а также лиц с нарушениями слуха, зрения и интеллекта [6, 7, 10, 11, 13 и др.]
Заикание является тяжелым речевым расстройством, зачастую принимающим хроническое течение. Как известно, коррекция заикания до настоящего времени представляет собой сложный и многоплановый процесс, который не всегда имеет высокую степень эффективности. Результаты исследований, проведенных в последнее десятилетие, свидетельствуют о том, что у заикающихся имеются специфические особенности протекания процесса внутреннеречевого программирования высказывания. Такие данные получены на материале изучения только контекстной речи заикающихся разных возрастных групп [1, 3, 5]. В связи с этим представляет интерес рассмотрение специфики выполнения заикающимися других видов речевой деятельности, в частности чтения текста вслух. Такой анализ интересен не столько с точки зрения качества моторной реализации (наличие или отсутствие судорожной активности мышц речевого аппарата), а сколько с точки зрения психолингвистических характеристик данного вида речевой деятельности. Поскольку для взрослого человека, в отличие от детей, техническая сторона процесса чтения обычно не представляет затруднений, мы для своего исследования остановились на контингенте взрослых, страдающих заиканием.
Цель данного исследования состояла в изучении успешности выполнения технической стороны процесса чтения взрослыми заикающимися. Соответственно задачи данного исследования заключались в рассмотрении.
а) адекватности воспроизведения слов читаемого текста,
б) характеристик пауз, возникающих в процессе чтения,
в) специфики интонационного оформления текста в процессе чтения.
Методика исследования
Испытуемым предлагался для прочтения вслух связный текст объемом 187 слов. Выполнение задания фиксировалось на магнитной ленте.
Магнитофонная запись чтения испытуемыми текста сравнивалась с образцом. Анализировались следующие параметры: наличие и характер ошибок, возникающих в процессе чтения текста испытуемыми; особенности интонационного оформления читаемого текста, т.е. наличие интонации завершенности и незавершенности в соответствии с посинтагменным и пофразовым членением текста.
Образцы чтения испытуемых также обрабатывались по специальной программе на ЭВМ, в результате которой были получены временные интервалы звучащей речи и пауз*, что в сопоставлении с речевыми образцами дало точную картину локализации и длительности пауз, возникающих при чтении текста. Анализировались следующие параметры: частота появления пауз, их длительность и локализация в структуре читаемого текста. Проявление судорожной активности мышц речевого аппарата в процессе чтения фиксировалось визуально и аудитивно.
Исследование проводилось на контингенте взрослых (возраст от 18 до 50 лет), страдающих заиканием, принявшим затяжной, хронический характер (60 человек). Все заикающиеся имели сохранный интеллект, среднее, средне-специальное или высшее образование, для всех родным языком являлся русский.
Контрольную группу составляли 20 человек в возрасте от 18 до 50 лет с нормальной речью.
Результаты исследования
Характеристика ошибок, возникающих в процессе чтения
У испытуемых контрольной группы наблюдались единичные ошибки прочтения текста. Эти ошибки были крайне редкими и не имели характера закономерности. Важно отметить, что все случаи неточного прочтения слов были сразу же замечены испытуемыми и исправлены в соответствии с текстом.
У заикающихся при чтении текста наблюдались многочисленные ошибки. Эти ошибки можно было условно разделить на несколько групп.
1. Изменение грамматической формы слова
. берега которой густо заросли кустарником — / . заростали кустарником. / . заросли кустарниками. /;
Валера и Лариса. окликнули пастушка — / . окликнула пастушка. / . окликнули пастуха. / ;
. солнечный луч заглянет — . заглядывает. / . заглядывают. /. заглянут. / ; . в эту дремучую чащу. — в этот дремучую чащу / ;
Стволы теплые, как тело живое, чуть покачиваются, будто дышат — / Стволы теплые как тело живого. / . чуть покачивающиеся. / . чуть закачиваются. / . будто дишит. / ; Ночь наступила — / Ночь наступала./;
Листья лопочут зелеными язычками — / Листья лопочут зеленым язычком . зеленым языком/; . засеребрилась трава — / засеребрились трава/
Входишь в лес и гладишь ладонью деревья — / Входить в лес и глядишь ладонью деревья/; . будто старых друзей хлопаешь по спине — / будто старые друзей хлопаешь по спине. . будто старых друзей хлопать по спине / ; . лягушки зарылись в мох — / лягушка закрылась в мох / ; . наступила зима — / наступала зима / ; . ежи прикрылись — / ежи перекрылись / ; . закачались деревья — / закачивались деревья /.
2. Ошибки персевераторного характера
. луч заглянет в эту дремучую чащу — л у ч заглян у т в эту дремучую чащу; . к плечу друга — к плеч у друг у. ; Ствол в пупырышках — С твол с пупырышками. ; К стволу прислонишься — К стволу при к лонишься. ; . со своими птенцами — со со воими птенцами.
3. Изменение семантики слова на основе оптического сходства
К стволу прислонишься. — / К стволу прислушиваешься/ ; . как к плечу друга — /как к плачу друга/. Ствол в пупырышках — это осина — / Ствол в пустырниках — это осина / Ствол в пупырниках. . / Ствол в пупырышниках. / . Только птицы перекликались со своими птенцами — /Только птицы перекидывались со своими птенцами / . Пора ворошить сухое сено — / Пора воротить сухое сено / ; . слышен щебет птенчиков — /. Слышен шопот птенчиков / . Вершины гудят, то грозно, то ласково — / Вершины глядят то грозно, то лаково. / Вершины гуляют. / Вершины гладят. / ; . будто старых друзей хлопаешь по спине — / Будто старых дузей хлопочешь по спине/ ; . в ведрах у них ворочались раки — / в деревьях у них ворочались раки /.
4. Изменение на псевдослово на основе оптического сходства
изборозденная — избодренная, . окликнули — окуликнули, . только — волько, . гуще — гуже.
5. Изменение ударения
— перенос ударения на первый слог слова:
з а росли, пл ы ла, б о дрит, л о почут, с у чкам, п а хучий, ств о лы.
-перенос ударения на слог предыдущий ударному:
перекл и кались, паст у шка.
. плечо гладкое, скользкое — плечо гладкое и скользкое. Вершины гудят — А вершины гудят. . к плечу друга — к плечу друг друга. Утром я с собакой . — Утром я со своей собакой.
Утром я с собакой . — Утром с собакой. ; Шум надвигался с угрожающей быстротой. — Шум с угрожающей быстротой.
Сделанные ошибки испытуемыми не корректировались, что приводило к значительным искажениям продуцируемого ими текста.
У лиц контрольной группы в процессе чтения текста регистрировались паузы длительностью от 0,1 с до 0,2 с. Паузы длительностью от 0,1 до 0,2 с (20,8 %) локализовались внутри слов и являлись результатом произношения смычных согласных звуков. Составляя неотъемлемую часть речевого потока, они не воспринимались аудитором “на слух” и лингвистической нагрузки на себе не несли. Все паузы от 0,2 до 1,2 сек возникали на границах синтаксических единиц (синтагм и предложений), т.е. были лингвистически обусловленными. Наиболее характерными для процесса чтения были паузы длительностью от 0,2 до 0,6 сек (54,9 %) . Они в основном локализовались между синтагмами, т.е. были более характерны для межсинтагматического членения текста.
Пример: ”Стволы теплые, . (0,46 сек.) . как тело живое, . (0,58 сек) . чуть покачиваются . (0,23 сек) . будто дышат. . (0,8 с) . Вершины гудят то грозно, то ласково. . (0,69 сек) . Листья лопочут зелеными язычками. . (0,65 сек) . К стволу прислонишься . (0,28 с) . как к плечу друга. . (0,9 с) . Плечо гладкое, скользкое — . (0,43 с) . это молодая береза. . (0,73) . Ствол в пупырышках-. (0,48 с) . это осина . ”
Паузы свыше 0,6 с, в основном, маркировали границы предложений. Паузы от 1,0 до 1,3 сек возникали редко (5,3 %) и только на границе между предложениями, что синтаксически соответствовало точке .
Пример: ”Стволы теплые, . (0,5 сек.) . как тело живое, . (0,5 сек) . чуть покачиваются . ( 0,5 сек) . будто дышат. . (1,07 сек) . Вершины гудят то грозно, . (0,2 сек) . то ласково. . (0,89 сек) . Листья лопочут зелеными язычками. . (1,2 сек) . К стволу прислонишься.
Таким образом, в процессе чтения у лиц без речевой патологии все паузы длительностью от 0,2 сек являлись синтагматически обусловленными. Их длительность определялась типом смысловых отношений между соединяемыми частями предложения , а сами паузы несли на себе лингвистическую нагрузку, поскольку членили текст в соответствии со смыслом.
У заикающихся процесс паузирования имел существенные отличия от нормы. Наиболее характерными для процесса чтения были или короткие паузы — от 0,1 до 0,3 с, или длительные — от 1 с и выше. (Самая длительная пауза достигала 15,58 с). Анализ текста показал, что длительность возникающих пауз зависела не от смыслового членения текста, а от типа речевых судорог, характерных для каждого заикающегося. Так, при преимущественно клоническом типе судорог наиболее характерными были паузы то 0,1 до 0,3 с (57,8 %), а при преимущественно тоническом типе судорог — от 1,0 с и выше (43 %). Паузы других длительностей возникали значительно реже, чем в норме.
У заикающихся не наблюдалось связи между локализацией пауз и синтагматическим строением текста. Локализация пауз носила интер-, и интравербальный характер. Причем паузы находящиеся внутри слов по длительности могли не отличаться от пауз находящихся на стыке синтагм, что также свидетельствовало о связи возникающих пауз с судорожным состоянием мышц речевого аппарата. В ряде случаев границы синтагм и предложений у заикающихся могли вообще не маркироваться паузой.
Пример: “Редкий . (0,58 с) . ссс. (0,27 с) . солнечный луч з . (0,45 с) . гля . (1,12 с) . глянет . (0,37 с) . в эту дремучую. (0,54 с) . чащу. Вх. (0,35 с) . входишь в лес. (0,91 с) . и гле. (0,31 с ) . г. (0,38 с). гла. (0,71 с) . ди. (0,43 с) . дишь. (0,7 с) . ла. (0,35 с) . донью деревья. (1,78 с) . будто. (0,23 с) . старых . (0,82 с) . друзей. (0,32 с) . х-х-хлоп. (0,19 с). п. (0,11 с) . п. (0,11 с) . паешь по спине. С. (1,13 с) . с. (0,2 с) . тволы. (1,07 с) . теплые. (1,55 с) . как . (0,86 с) . тело живое. (0,41 с) . чуть. (0,19 с ) . по. (0,16 с) . к. (0,11 с) . ка. (0,3 с) . качиваются будто дышат. А ввв. (0,45 с) . вершины. (0,98 с) . гу. (0,57 с) . дят. (0,75 с) . то. (0,25 с) . г. (0,18 с) . грозно. (1.07 с) . т. (1,35 с). то. (0,27 с) . л-л-ласково. ”
Таким образом, у заикающихся локализация и длительность возникающих пауз в основном не зависела от синтагматического строения текста, в связи с чем его смысловое членение в процессе чтения нарушалось, что подтвердило наши предварительные исследования [4].
Характеристика интонационного оформления
Анализ магнитофонных записей показал, что у лиц с нормальной речью интонация незавершенности, которая выражалась в повышении тона голоса в процессе чтения текста, как правило, соответствовала границе синтагм, что также сопровождалось паузой. Интонация завершенности, проявляющаяся в понижениии тона голоса, соответствовала окончанию предложения, что синтагматически соответствовало точке и маркировалось более длительной паузой. Таким образом, у лиц с нормальной речью смысловое членение текста в процессе чтения обеспечивалось соответствующим интонационным членением, что свидетельствовало об успешном техническом отражении смысловой организации текста.
Анализ магнитофонных записей чтения текста заикающимися показал, что для них были не характерны перепады тона голоса в сторону повышения или понижения на границах синтагм и предложений, т.е. в целом отмечалась некоторая усредненность тона голоса при чтении текста. В тех случаях, когда можно было наблюдать интонационные перепады, преобладающей была интонация незавершенности, которая отмечалась не только на границах синтагм, но и на границах предложений . Интонация завершенности отмечалась значительно реже.
В ряде случаев интонационные маркировки как границ синтагм, так и предложений вовсе отсутствовали. При этом могло отмечаться отсутствие пауз в этих местах. Формальное наличие пауз в синтагматически обусловленных точках речевой цепи (текста) было обусловлено не актуальным членением, а, как правило, наличием судорожной активности мышц речевого аппарата.
Таким образом, заикающиеся в процессе чтения не создавали адекватного интонационного членения текста, что приводило к искажению его смыслового членения.
Обсуждение полученных результатов
Восприятие и понимание текста в процессе чтения тесным образом связаны друг с другом, хотя и не тождественны. Без адекватной технической реализации внешней стороны высказывания невозможно обеспечение его внутренней стороны- понимания. Осмысленное воспроизведение читаемого текста подразумевает не только адекватное прочтение слов, но и их объединение в синтагму при помощи просодических средств.
Синтагму принято считать элементарной единицей просодии, поскольку она представляет собой единый артикуляторный комплекс в процессе произнесения, который объединен интонационно и синтаксически , что отражает смысловое членение текста. В этом смысле синтагма связывается с понятием плавной речи [2].
Известно, что у заикающихся основным проявлением речевого расстройства является нарушение плавности речи. Проведенное исследование процесса чтения текста вслух у взрослых заикающихся показывает, что в результате судорожной активности мышц речевого аппарата, значительно нарушающей плавность речевого потока, нарушается также смысловое членение текста и его интонационное оформление. Наличие большого количества ошибок в прочтении слов, которые не корректируются заикающимися и, по видимому, не замечаются ими, приводит к значительным искажениям смысла продуцируемого ими текста. Это дает основание предполагать, что смысловое восприятие текста читаемого вслух у заикающихся искажено. Можно думать, что основная задача заикающихся при чтении вслух заключается в обеспечении произносительной стороны процесса. Все произвольное внимание направлено на артикуляцию произносимого текста, а не на восприятие и передачу смысла, что согласуется с теоретическими предположениями [8] о том, что у заикающихся резко снижен контроль за смыслом произносимого текста.
Полученные данные свидетельствуют о том, что чтение текста вслух должно являться одним из обязательных видов коррекционной работы, направленной на формирование плавной речи у заикающихся. Результаты исследования дают основание считать, что такую работу целесообразно проводить поэтапно, т.е. разделить процесс смыслового восприятия и воспроизведения текста заикающимися. Особое внимание следует обратить на адекватное актуальное членение текста и его соответствующее интонационное оформление. Такая работа должна включать предварительный анализ содержательной стороны текста.
Таким образом, в процессе логопедической работы над чтением текста необходимо использовать не только технические приемы, обеспечивающие слитность речи заикающихся, но и анализ содержательной стороны текста. Это обеспечит адекватное смысловое восприятие текста в процессе чтения вслух взрослыми заикающимися, а следовательно и его адекватное воспроизведение.
__________
* Паузой считалось любое отсутствие акустического сигнала, независимо от причины, вызвавшей ее [5].
1. Белякова Л.И., Саитбаева Э.Р., Матанова В. Особенности развития речи заикающихся дошкольников //Проблемы патологии речи. Тезисы Всесоюзного симпозиума. — М., 1989.
2. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. — М.,1998. С. 22.
3. Дьякова Е.А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся // Заикание: теория и практика. МПГУ им. В.И.Ленина. М., 1991. C. 38-50.
4. Дьякова Е.А. Особенности речевого паузирования и характер искажения текста в процессе чтения у взрослых заикающихся // Общенациональный Конгресс по чтению “Чтение в современном мире: опыт прошлого, взгляд в будущее”. Тезисы докладов, август, 1992. М., 1992. С. 5-6.
5. Дьякова Е.А. Монологическое высказывание взрослых заикающихся: Дисс. канд. пед. наук. — М., 1995.
6. Дорофеева С.А., Трауготт Н.Н. Нарушения чтения при локальных поражениях головного мозга // Общенациональный Конгресс по чтению “Чтение в современном мире: опыт прошлого, взгляд в будущее”. Тезисы докладов, август, 1992г. М., 1992. С. 3-4.
7. Ермолаева О.В. Исследование понимания текстов слабослышащими дошкольниками // Общенациональный Конгресс по чтению “Чтение в современном мире: опыт прошлого, взгляд в будущее”. Тезисы докладов, август, 1992г. М., 1992. С. 6-7.
8. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации.М., 1982.
9. Зимняя И.А. Психология чтения как вида речевой деятельности // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции “Психолого-практические проблемы обучения техники чтения, смысловому восприятию и пониманию текста”, май, 1988. М., 1989, С. 67-69.
10. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.,1997.
11. Лалаева Р.И., Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- СПб., 1998 г., С. 5 -7.
12. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л. ,1982.
13. Цыпина Н.А. Коррекционная работа по совершенствованию понимания прочитанного текста при обучении детей с задержкой психического развития // Общенациональный Конгресс по чтению “Чтение в современном мире: опыт прошлого, взгляд в будущее”. Тезисы докладов, август, 1992. М., 1992. С.10-11.
Другие статьи по теме «Заикание»: