Описание теста
Настоящая шкала тревожности была разработана А.М. Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б – для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
Инструкция к тесту
На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
- Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик «Ответ» поставь цифру 0.
- Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик «Ответ» поставь цифру 1.
- Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик «Ответ» поставь цифру 2.
- Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик «Ответ» поставь цифру 3.
- При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик «Ответ» поставь цифру 4.
Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна. Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.
Тестовый материал
| Нет | Немного | Достаточно | Значительно | Очень |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
Форма А
| № | Ситуация | Ответ |
|---|---|---|
| Пример | Перейти в новую школу | |
| 1 | Отвечать у доски | |
| 2 | Оказаться среди незнакомых ребят | |
| 3 | Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах | |
| 4 | Слышать заклятия | |
| 5 | Разговаривать с директором школы | |
| 6 | Сравнивать себя с другими | |
| 7 | Учитель смотрит по журналу, кого спросить | |
| 8 | Тебя критикуют, в чем-то упрекают | |
| 9 | На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) | |
| 10 | Видеть плохие сны | |
| 11 | Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету | |
| 12 | После контрольной, теста – учитель называет отметки | |
| 13 | У тебя что-то не получается | |
| 14 | Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна | |
| 15 | На тебя не обращают внимания | |
| 16 | Ждешь родителей с родительского собрания | |
| 17 | Тебе грозит неуспех, провал | |
| 18 | Слышать смех за своей спиной | |
| 19 | Не понимать объяснений учителя | |
| 20 | Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем | |
| 21 | Слышать предсказания о космических катастрофах | |
| 22 | Выступать перед зрителями | |
| 23 | Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других | |
| 24 | С тобой не хотят играть | |
| 25 | Проверяются твои способности | |
| 26 | На тебя смотрят как на маленького | |
| 27 | На экзамене тебе достался 13-й билет | |
| 28 | На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос | |
| 29 | Оценивается твоя работа | |
| 30 | Не можешь справиться с домашним заданием | |
| 31 | Засыпать в темной комнате | |
| 32 | Не соглашаешься с родителями | |
| 33 | Берешься за новое дело | |
| 34 | Разговаривать с школьным психологом | |
| 35 | Думать о том, что тебя могут «сглазить» | |
| 36 | Замолчали, когда ты подошел (подошла) | |
| 37 | Слушать страшные истории | |
| 38 | Спорить со своим другом (подругой) | |
| 39 | Думать о своей внешности | |
| 40 | Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах |
Форма Б
| № | Ситуация | Ответ |
|---|---|---|
| Пример | Перейти в новую школу | |
| 1 | Отвечать у доски | |
| 2 | Требуется обратиться с вопросом, просьбой к незнакомому человеку | |
| 3 | Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах | |
| 4 | Слышать заклятия | |
| 5 | Разговаривать с директором школы | |
| 6 | Сравнивать себя с другими | |
| 7 | Учитель делает тебе замечание | |
| 8 | Тебя критикуют, в чем-то упрекают | |
| 9 | На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) | |
| 10 | Видеть плохие или «вещие» сны | |
| 11 | Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету | |
| 12 | После контрольной, теста учитель называет отметки | |
| 13 | У тебя что-то не получается | |
| 14 | Мысль о том, что неосторожным поступком можно навлечь на себя гнев потусторонних сил | |
| 15 | На тебя не обращают внимания | |
| 16 | Ждешь родителей с родительского собрания | |
| 17 | Тебе грозит неуспех, провал | |
| 18 | Слышать смех за своей спиной | |
| 19 | Не понимать объяснений учителя | |
| 20 | Думаешь о своем будущем | |
| 21 | Слышать предсказания о космических катастрофах | |
| 22 | Выступать перед большой аудиторией | |
| 23 | Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других | |
| 24 | Ссориться с родителями | |
| 25 | Участвовать в психологическом эксперименте | |
| 26 | На тебя смотрят как на маленького | |
| 27 | На экзамене тебе достался 13-й билет | |
| 28 | На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос | |
| 29 | Думаешь о своей привлекательности для девочек (мальчиков) | |
| 30 | Не можешь справиться с домашним заданием | |
| 31 | Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи | |
| 32 | Не соглашаешься с родителями | |
| 33 | Берешься за новое дело | |
| 34 | Разговаривать со школьным психологом | |
| 35 | Думать о том, что тебя могут «сглазить» | |
| 36 | Замолчали, когда ты подошел (подошла) | |
| 37 | Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса | |
| 38 | Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях | |
| 39 | Смотреться в зеркало | |
| 40 | Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого |
Ключ к тесту
Ключ является общим для обеих форм.
- Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
- Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
- Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
- Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
Обработка и интерпретация результатов теста
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
источник
Диагностика личностной тревожности
Бланк методики содержит инструкцию и задание, что позволяет проводить ее коллективно.
Методика включает в себя ситуации трех типов:
1. Ситуации, связанные со школой, общение с учителем.
2. Ситуации, актуализирующие представление о себе.
Соответственно, виды тревожности, выявленные с помощью данной шкалы, обозначены: школьная, самооценочная, межличностная.
Школьная: NN 1, 4, 6, 9, 10, 13, 16, 20, 25, 30.
Самооценочная: NN 3, 5, 12, 14, 19, 23, 27, 28, 29, 22.
Межличностная: NN 2, 7, 8, 11, 15, 17, 18, 21, 24, 26.
Ответ на каждое высказывание оценивается в сумму баллов, соответствующих номеру высказывания (то, какую цифру обводят кружком). Подсчитывается общая сумма баллов по каждому виду тревожности и по всей шкале в целом.
Нормативные данные по уровням тревожности для школьников
| Класс | Пол | Общая | Школьная | Самооценочная | Межличностная | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| нормальная | 9 | Девушки Юноши | 30-62 17-54 | 7-19 4-17 | 11-21 4-18 | 7-20 5-17 |
| 10 | Девушки Юноши | 17-54 10-48 | 2-14 1-13 | 6-19 1-17 | 4-19 3-17 | |
| 11 | Девушки Юноши | 35-62 23-47 | 5-17 5-14 | 12-23 8-17 | 5-20 5-14 | |
| Несколько повышенный | 9 | Девушки Юноши | 53-78 55-73 | 20-25 18-23 | 22-26 19-25 | 21-27 18-24 |
| 10 | Девушки Юноши | 55-72 49-67 | 15-20 14-19 | 20-26 18-26 | 20-26 18-25 | |
| 11 | Девушки Юноши | 63-76 48-60 | 18-23 15-19 | 24-29 18-22 | 21-28 15-19 | |
| Высокий | 9 | Девушки Юноши | 74-94 74-91 | 26-31 24-30 | 27-31 26-32 | 28-33 26-32 |
| 10 | Девушки Юноши | 73-90 66-86 | 21-26 20-25 | 27-32 27-34 | 27-33 26-32 | |
| 11 | Девушки Юноши | 77-90 61-72 | 24-30 20-24 | 30-34 23-27 | 29-36 20-23 | |
| Очень высокий | 9 | Девушки Юноши | более 94 более 91 | более 31 более 30 | более 31 более 32 | более 33 более 30 |
| 10 | Девушки Юноши | более 90 более 86 | более 26 более 25 | более 32 более 34 | более 33 более 32 | |
| 11 | Девушки Юноши | более 90 более 72 | более 30 более 24 | более 34 более 27 | более 36 более 28 | |
| Чрезмерное спокойствие | 9 | Девушки Юноши | менее 30 менее 17 | менее 7 менее 4 | менее 11 менее 4 | менее 7 менее 5 |
| 10 | Девушки Юноши | менее 17 менее 10 | менее 2 менее 2 | менее 6 менее 2 | менее 4 менее 3 | |
| 11 | Девушки Юноши | менее 25 менее 23 | менее 5 менее 5 | менее 12 менее 8 | менее 5 менее 5 |
Внимания психолога в первую очередь требуют учащиеся с очень высокой и низкой общей тревожностью. При чрезмерно низкой тревожности это обычно имеет гиперкомпенсаторный характер и препятствует благополучному развитию личности.
В ряде случаев можно использовать методику незаконченных предложений. Предлагаемый набор предложений прошел необходимую проверку и апробацию. Для работы учащимся раздают бланки, где проставляются необходимые сведения о школьнике, содержится инструкция и список предложений.
Все предложения, входящие в методику, делятся на 2 неравные части. 5 предложений (4, 9, 13, 19, 25) направлены на выявление объектов, областей действительности, вызывающих тревогу. Важными показателями являются также пропуск не менее 3 предложений и постановка перед ними галочки, свидетельствующей, согласно инструкции, что предложение оказалось трудным для школьника. Это указывает на особую напряженность в данной сфере.
Все остальные предложения оцениваются по 3 балльной системе в зависимости от степени выраженной в них тревожности (или ее отдельных симптомов). Этот способ оценки часто используется при работе с методиками такого типа:
Примеры оценки некоторых ответов
1. Будущее кажется мне… черной дырой; чем-то безотрадным; — 2
грустным, туманным; — 1
радостным, светлым, неясным; — 0
3. Иногда мне кажется, что я… совсем ни на что не гожусь,
последний человек; — 2
маленький и слабый, делаю
способен многое сделать в
жизни, не хуже и не лучше
11. Со мной… всегда много бед; — 2
иногда трудно иметь дело; я злюсь
по пустякам; случалось мало
часто бывают симпатичные
приключения; всегда мои друзья. — 0
Подсчитывается общая сумма баллов, полученных по 20 предложениям: 1-3, 5-8, 10-12, 14-18, 20-24. О наличии тревожности можно говорить в случаях, когда эта сумма превышает у девушек — 25, а у юношей — 22 балла. Как и при анализе шкалы тревожности, при интерпретации результатов нужно учитывать, каково объективное положение школьника в наиболее значимых областях деятельности и общения.
Инструкция. «Здесь перечислены ситуации, с которыми Вы часто встречаетесь в жизни. Но некоторые из них могут быть для Вас неприятными, так как они вызывают тревогу, беспокойство, волнение или страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком справа одну из цифр – 0, 1, 2, 3 или 4 – в зависимости от того, насколько эта ситуация для Вас неприятна, насколько она может вызвать у Вас тревогу, беспокойство, опасение или страх.
Если ситуация совершенно не кажется Вам неприятной, обведите цифру 0. Если она немного волнует, беспокоит Вас, обведите цифру 1. Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что Вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру 2. Если она для Вас неприятна, если Вы не можете перенести ее и она вызывает у Вас очень сильное беспокойство, тревогу или страх, обведите цифру 3. Если ситуация для Вас крайне неприятна, если Вы не можете перенести ее, и она вызывает у Вас очень сильное беспокойство, страх, обведите кружком цифру 4.
Итак, Ваша задача – представить себе как можно яснее каждую ситуацию и обведением кружком одной из цифр определить, насколько она может вызвать у Вас тревогу, беспокойство, опасение или страх».
источник
Инструкция: Я буду перечислять ситуации, с которыми ты часто встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, вызывать беспокойство, волнение и страх. Тебе нужно выбрать одну из цифр 0,1,2,3,4 – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна. Если ситуация совершенно не кажется для тебя неприятной – 0, если она немного волнует тебя – 1, если ситуация достаточно неприятна, и ты предпочел бы избежать ее – 2, если она очень неприятна, вызывает сильное беспокойство – 3, если ситуация крайне неприятна, вызывает сильный страх – 4.
| № | Ситуация | нет | немного | достаточно | значительно | очень |
| Отвечаешь у доски | ||||||
| Приходишь в дом к незнакомым людям | ||||||
| Участвуешь в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах | ||||||
| Разговариваешь с директором школы | ||||||
| Думаешь о своем будущем | ||||||
| Учитель смотрит журнал, кого спросить | ||||||
| Тебя критикуют, в чем-то упрекают | ||||||
| На тебя смотрят, когда ты что-нибудь решаешь | ||||||
| Пишешь контрольную работу | ||||||
| После контрольной учитель называет отметки | ||||||
| На тебя не обращают внимание | ||||||
| У тебя что-то не получается | ||||||
| Ждешь родителей с родительского собрания | ||||||
| Тебе грозит неуспех, провал | ||||||
| Слышишь смех за твоей спиной | ||||||
| Сдаешь экзамены в школе | ||||||
| На тебя сердятся (непонятно почему) | ||||||
| Выступаешь перед большой аудиторией | ||||||
| Предстоит важное, решающее дело | ||||||
| Не понимаешь объяснений учителя | ||||||
| С тобой не согласны, противоречат тебе | ||||||
| Сравниваешь себя с другими | ||||||
| Проверяются твои способности | ||||||
| На тебя смотрят как на маленького | ||||||
| На уроке неожиданно задает тебе вопрос | ||||||
| Замолчали, когда ты подошел | ||||||
| Оценивается твоя работа | ||||||
| Думаешь о своих делах | ||||||
| Тебе надо принять важное решение | ||||||
| Не можешь справиться с домашним заданием |
Школьная тревожность: 1, 4, 6, 9, 10, 13, 16, 20, 25, 30
Самооценочная тревожность: 3, 5, 7, 12, 14,19, 23, 27, 28, 29
Межличностная тревожность: 2, 8, 11, 15, 18, 17, 21, 22, 24, 26,
Ответ на каждый пункт шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим выбранной при ответах на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале. Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую» оценку. Первичная оценка переводится в шкальную. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
Таблица 1. Общая тревожность
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | ||||||
| 10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет | ||||
| девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики |
| 0-33 | 0-26 | 0-34 | 0-26 | 0-34 | 0-37 | 0-33 | 0-27 |
| 34-40 | 27-32 | 35-43 | 27-32 | 35-43 | 38-45 | 34-39 | 28-34 |
| 41-48 | 33-39 | 44-50 | 33-38 | 44-52 | 46-53 | 40-46 | 35-41 |
| 49-55 | 40-45 | 51-58 | 39-44 | 53-61 | 54-61 | 47-53 | 42-47 |
| 56-62 | 46-52 | 59-66 | 45-50 | 62-70 | 62-69 | 54-60 | 48-54 |
| 63-70 | 53-58 | 67-74 | 51-56 | 71-80 | 70-77 | 61-67 | 55-61 |
| 71-77 | 59-65 | 75-81 | 57-62 | 81-88 | 78-85 | 86-74 | 62-68 |
| 78-84 | 66-71 | 82-89 | 63-67 | 89-98 | 86-93 | 75-80 | 69-75 |
| 85-92 | 72-77 | 90-97 | 68-73 | 99-107 | 94-101 | 81-87 | 76-82 |
| 93 и более | 78 и более | 98 и более | 74 и более | 108 и более | 102 и более | 88 и более | 83 и более |
Таблица 2. Школьная тревожность
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | ||||||
| 10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет | ||||
| девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики |
| 0-8 | 0-7 | 0-2 | 0-7 | 0-8 | 0-7 | 0-7 | 0-6 |
| 9-11 | 8-10 | 3-5 | 8-9 | 9-10 | 8-9 | 8-9 | |
| 12-13 | 11-12 | 6-7 | 9-10 | 11-13 | 10-12 | 10-11 | |
| 14-16 | 13-14 | 8-10 | 11-12 | 14-15 | 13-15 | 12-13 | |
| 17-18 | 15-16 | 11-12 | 16-18 | 16-17 | |||
| 19-20 | 17-18 | 13-15 | 14-15 | 19-20 | 18-20 | 15-16 | |
| 21-22 | 19-20 | 16-17 | 21-22 | 21-22 | 17-18 | 12-13 | |
| 23-25 | 21-22 | 18-20 | 17-18 | 23-25 | 23-25 | 19-20 | |
| 26-27 | 23-24 | 21-22 | 19-20 | 26-27 | 26-28 | 21-22 | |
| 28 и более | 25 и более | 23 и более | 21 и более | 28 и более | 29 и более | 23 и более | 16 и более |
Таблица 3. Самооценочная тревожность
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | ||||||
| 10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет | ||||
| девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики |
| 0-10 | 0-7 | 0-9 | 0-5 | 0-8 | 0-7 | 0-6 | 0-7 |
| 8-9 | 10-11 | 6-7 | 9-10 | 8-10 | 7-8 | 8-9 | |
| 12-13 | 12-13 | 11-13 | 11-13 | 9-11 | 10-12 | ||
| 11-12 | 14-16 | 9-10 | 14-16 | 14-16 | 12-13 | 13-15 | |
| 15-16 | 17-18 | 10-11 | 17-18 | 17-19 | 14-16 | 16-17 | |
| 17-18 | 14-15 | 19-20 | 11-12 | 19-21 | 20-22 | 17-18 | 18-20 |
| 16-17 | 21-22 | 13-14 | 22-24 | 23-25 | 19-21 | 21-23 | |
| 20-21 | 23-24 | 25-26 | 26-28 | 22-23 | 24-25 | ||
| 22-23 | 19-20 | 25-27 | 16-17 | 27-29 | 29-31 | 24-26 | 26-28 |
| 24 и более | 21 и более | 28 и более | 18 и более | 30 и более | 32 и более | 27 и более | 29и более |
Таблица 4. Межличностная тревожность
| Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) | ||||||
| 10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет | ||||
| девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики | девочки | мальчики |
| 0-8 | 0-7 | 0-8 | 0-8 | 0-6 | 0-8 | 0-6 | 0-7 |
| 9-10 | 7-9 | 9-11 | 7-8 | 8-9 | |||
| 11-12 | 10-12 | 12-14 | 9-11 | 10-12 | |||
| 13-14 | 11-12 | 13-15 | 15-17 | 12-13 | 13-15 | ||
| 12-13 | 11-12 | 16-17 | 18-20 | 14-15 | 16-17 | ||
| 16-17 | 14-15 | 18-20 | 21-23 | 16-18 | 18-20 | ||
| 18-19 | 21-23 | 24-26 | 19-20 | 21-23 | |||
| 16-17 | 20-21 | 17-18 | 24-26 | 27-29 | 21-23 | 24-26 | |
| 22-23 | 27-29 | 30-32 | 24-25 | 27-28 | |||
| 19 и более | 17 и более | 24 и более | 20 и более | 30 и более | 33 и более | 26 и более | 29и более |
Характеристика уровней тревожности:
| Стены | Характеристика | Примечание |
| 1-2 | Состояние тревожности испытуемому не свойственно | Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь защитный характер |
| 3-6 | Нормальный уровень тревожности | Необходим для адаптации и продуктивной деятельности |
| 7-8 | Несколько повышенная тревожность | Часто бывает связан с определенными ситуациями |
| Явно повышенная тревожность | Обычно носит «разлитой», генерализованный характер | |
| Очень высокая тревожность | Группа риска |
МЕТОДИКА 10
НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(Т.Е. КОВИНА, А.К. КОЛЕЧЕНКО, И.Н. АГАФОНОВА)
Цель:диагностика эмоциональных состояний учащихся на уроках конкретных учителей (ученики пишут либо о учителях, на уроках которых они чувствуют себя комфортно, испытывают положительные эмоции, либо, наоборот, о учителях, на уроках которых учащиеся испытывают страх, беспокойство, неуверенность, т.е. отрицательные эмоции), отношения к этим учителям.
Процедура проведения: учащемуся выдается бланк методики, где требуется закончить предложения, вставляя любых учителей и любые предметы.
Бланк методики
1. На уроке ____________________________ мне нравиться_______________ ______________________________________________________________________________________
2. Когда ко мне подходит учитель_________________________________________________________
3. Наш учитель_____________________проводит уроки______________________________________
4. На уроке___________________мне не нравится___________________________________________
5. Учитель___________________оценивает нашу работу______________________________________
6. Учитель_________________вежливо обращается с нами____________________________________
7. Хотелось, чтобы все учителя были как___________________________________________________
8. Я люблю урок, когда__________________________________________________________________
9. Когда я подхожу к школе, то___________________________________________________________
МЕТОДИКА 11
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
источник
Диагностика тревожности для школьников среднего и старшего звена
Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
Назначение теста: определение уровня личной тревожности
ОПИСАНИЕ ТЕСТА
Настоящая шкала тревожности была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б – для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
(На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
• Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик «Ответ» поставь цифру 0.
• Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик «Ответ» поставь цифру 1.
• Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик «Ответ» поставь цифру 2.
• Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик «Ответ» поставь цифру 3.
• При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик «Ответ» поставь цифру 4.
(На второй странице инструкция продолжается) Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Нет Немного Достаточно Значительно Очень
0 1 2 3 4
Форма А
1 Отвечать у доски
2 Оказаться среди незнакомых ребят
3 Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
4 Слышать заклятия
5 Разговаривать с директором школы
6 Сравнивать себя с другими
7 Учитель смотрит по журналу, кого спросить
8 Тебя критикуют, в чем-то упрекают
9 На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи)
10 Видеть плохие сны
11 Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету
12 После контрольной, теста – учитель называет отметки
13 У тебя что-то не получается
14 Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна
15 На тебя не обращают внимания
16 Ждешь родителей с родительского собрания
17 Тебе грозит неуспех, провал
18 Слышать смех за своей спиной
19 Не понимать объяснений учителя
20 Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем
21 Слышать предсказания о космических катастрофах
22 Выступать перед зрителями
23 Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других
24 С тобой не хотят играть
25 Проверяются твои способности
26 На тебя смотрят как на маленького
27 На экзамене тебе достался 13-й билет
28 На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
29 Оценивается твоя работа
30 Не можешь справиться с домашним заданием
31 Засыпать в темной комнате
32 Не соглашаешься с родителями
33 Берешься за новое дело
34 Разговаривать с школьным психологом
35 Думать о том, что тебя могут «сглазить»
36 Замолчали, когда ты подошел (подошла)
37 Слушать страшные истории
38 Спорить со своим другом (подругой)
39 Думать о своей внешности
40 Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах
1 Отвечать у доски
2 Требуется обратиться с вопросом, просьбой к незнакомому человеку
3 Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
4 Слышать заклятия
5 Разговаривать с директором школы
6 Сравнивать себя с другими
7 Учитель делает тебе замечание
8 Тебя критикуют, в чем-то упрекают
9 На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи)
10 Видеть плохие или «вещие» сны
11 Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету
12 После контрольной, теста учитель называет отметки
13 У тебя что-то не получается
14 Мысль о том, что неосторожным поступком можно навлечь на себя гнев потусторонних сил
15 На тебя не обращают внимания
16 Ждешь родителей с родительского собрания
17 Тебе грозит неуспех, провал
18 Слышать смех за своей спиной
19 Не понимать объяснений учителя
20 Думаешь о своем будущем
21 Слышать предсказания о космических катастрофах
22 Выступать перед большой аудиторией
23 Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других
24 Ссориться с родителями
25 Участвовать в психологическом эксперименте
26 На тебя смотрят как на маленького
27 На экзамене тебе достался 13-й билет
28 На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
29 Думаешь о своей привлекательности для девочек (мальчиков)
30 Не можешь справиться с домашним заданием
31 Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи
32 Не соглашаешься с родителями
33 Берешься за новое дело
34 Разговаривать со школьным психологом
35 Думать о том, что тебя могут «сглазить»
36 Замолчали, когда ты подошел (подошла)
37 Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса
38 Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях
39 Смотреться в зеркало
40 Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ является общим для обеих форм.
• Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
• Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
• Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
• Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
Стены Половозрастные группы (результаты в баллах)
10-11 лет 12 лет 13-14 лет 15-16 лет
дев. мал. дев. мал. дев. мал. дев. мал.
1 0-33 0-26 0-34 0-26 0-34 0-37 0-33 0-27
2 34-40 27-32 35-43 27-32 35-43 38-45 34-39 28-34
3 41-48 33-39 44-50 33-38 44-52 46-53 40-46 35-41
4 49-55 40-45 51-58 39-44 53-61 54-61 47-53 42-47
5 56-62 46-52 59-66 45-50 62-70 62-69 54-60 48-54
6 63-70 53-58 67-74 51-56 71-80 70-77 61-67 55-61
7 71-77 59-65 75-81 57-62 81-88 78-85 86-74 62-68
8 78-84 66-71 82-89 63-67 89-98 86-93 75-80 69-75
9 85-92 72-77 90-97 68-73 99-107 94-101 81-87 76-82
10 93 и более 78 и более 98 и более 74 и более 108 и более 102 и более 88 и более 83 и более
Стены Половозрастные группы (результаты в баллах)
10-11 лет 12 лет 13-14 лет 15-16 лет
дев. мал. дев. мал. дев. мал. дев. мал.
1 0-8 0-7 0-2 0-7 0-8 0-7 0-7 0-6
2 9-11 8-10 3-5 8-9 9-10 8-9 8-9 7
3 12-13 11-12 6-7 9-10 11-13 10-12 10-11 8
4 14-16 13-14 8-10 11-12 14-15 13-15 12-13 9
5 17-18 15-16 11-12 13 16-18 16-17 14 10
6 19-20 17-18 13-15 14-15 19-20 18-20 15-16 11
7 21-22 19-20 16-17 16 21-22 21-22 17-18 12-13
8 23-25 21-22 18-20 17-18 23-25 23-25 19-20 14
9 26-27 23-24 21-22 19-20 26-27 26-28 21-22 15
10 28 и более 25 и более 23 и более 21 и более 28 и более 29 и более 23 и боле 16 и более
Стены Половозрастные группы (результаты в баллах)
10-11 лет 12 лет 13-14 лет 15-16 лет
дев. мал. дев. мал. дев. мал. дев. мал.
1 0-10 0-7 0-9 0-5 0-8 0-7 0-6 0-7
2 11 8-9 10-11 6-7 9-10 8-10 7-8 8-9
3 12-13 10 12-13 8 11-13 11-13 9-11 10-12
4 14 11-12 14-16 9-10 14-16 14-16 12-13 13-15
5 15-16 13 17-18 11-12 17-18 17-19 14-16 16-17
6 17-18 14-15 19-20 10-11 19-21 20-22 17-18 18-20
7 19 16-17 21-22 13-14 22-24 23-25 19-21 21-23
8 20-21 18 23-24 15 25-26 26-28 22-23 24-25
9 22-23 19-20 25-27 16-17 27-29 29-31 24-26 26-28
10 24 и более 21 и более 28 и более 18 и более 30 и более 32 и более 27 и боле 29 и более
Стены Половозрастные группы (результаты в баллах)
10-11 лет 12 лет 13-14 лет 15-16 лет
дев. мал. дев. мал. дев. мал. дев. мал.
1 0-8 0-7 0-8 0-8 0-6 0-8 0-6 0-7
2 9 8 9-10 9 7-9 9-11 7-8 8-9
3 10 9 11-12 10 10-12 12-14 9-11 10-12
4 11 10 13-14 11-12 13-15 15-17 12-13 13-15
5 12-13 11-12 15 13 16-17 18-20 14-15 16-17
6 14 13 16-17 14-15 18-20 21-23 16-18 18-20
7 15 14 18-19 16 21-23 24-26 19-20 21-23
8 16-17 15 20-21 17-18 24-26 27-29 21-23 24-26
9 18 16 22-23 19 27-29 30-32 24-25 27-28
10 19 и более 17 и более 24 и более 20 и более 30 и более 33 и более 26 и боле 29 и более
Стены Половозрастные группы (результаты в баллах)
10-11 лет 12 лет 13-14 лет 15-16 лет
дев. мал. дев. мал. дев. мал. дев. мал.
1 0-7 0-6 0-7 0-4 0-5 0-6 0-6 0-5
2 8 7 8-9 5-6 6-7 7-8 7-9 6-7
3 9-10 8-9 10-11 8-10 9-10 10-11 8-9 4
4 11-12 10 12-13 8-9 11-13 11-12 12-14 10
5 13-14 11-12 14-15 10 14-15 13-14 15-16 11-12
6 15-16 13 16-17 11-12 16-18 15-16 17-19 13
7 17-18 14 18-20 13 19-21 17-18 20-22 14-15
8 19-20 15-16 21-22 14-15 22-23 19-20 23-24 16-17
9 21-22 17 23-24 16 24-26 21-23 25-27 18
10 23 и более 18 и более 25 и более 17 и более 27 и более 24 и более 28 и более 19 и более
Представлен график диагностики учащихся 6 класса по выявлению уровня школьной тревожности (методика Филлипса).
Методика диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера, Л. Ханина (оценка ситуационной и личностной тревожности).
Данная диагностика может быть использована для определения уровня тревожности пятиклассников в период адаптации.
В книге подробно описаны причины и феноменология школьной тревожности, методики для диагностики тревожности (как известные, так и авторские), приведены подробные программы работы с учащимися, педаго.
Результаты диагностики уровня тревожности в 6-х классах.
Первый год обучения определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает самые важные шаги в своем развитии. Начало школьного обучения яв.
источник
